第二十课雨霖铃教师.doc

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第二十课 雨霖铃
【学习目标】
1．通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；
2．掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；
3．体会理解的基础上背诵《雨霖铃》
【教材助读】写出含有酒、柳、风、月这些意象的诗句：
酒：
柳：
风：
月：
预习反馈（用实物投影仪抽取部分学生的导学案【教材助读】完成情况进行展示，并请学生进行点评，教师作归纳总结，针对学生的掌握情况进行适当点拨纠错）
杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》） 哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨
《短歌行》） 愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头•明月几时有》）。李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）
王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（《送元二使安西》）
月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
风： 古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”
总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
【课堂探究】
学生活动1 学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的上下片内容
叙别前（实）－－情语：执手相看泪眼
景语： 实写：寒蝉 骤雨 长亭 兰舟 虚实相济
思别后（虚）－－景语 虚写：烟波 暮霭 杨柳岸 晓风残月
学生活动2赏析以下三句：
（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇
（2）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔
（3）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月
（1）开首这三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。
（2）江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重重地下压，所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。还没有离别，便想象行程遥远，空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。
（3）这三句是想象今宵旅途中的况味：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。整个画面充满了凄清的气氛，客情之冷落，风景之清幽，离情之绵邈，完全凝聚在这画面之中。
【当堂检测】
1．诗句填空：
A.《雨霖铃》中表现主题的词句是：“________________”。
B.《雨霖铃》中描写月色的著名词句“_________________”。
C.明写眼前景，暗写离别情“_________________”。
2.下面是对词句中加点词语的解释，有误的一项是（  ）
A．都门帐饮无绪 无绪：没有心绪，没有好心情。
B．竟无语凝噎 凝噎：因为激动，嗓子被气憋住了，说不出话。
C．此去经年  经年：经过一年。
D．多情自古伤离别 多情：多情的人。
3．下面的诗（词）句与“杨柳岸、晓风残月”所用的表现手法不同的是（  ）
A．杏花春雨江南。
B．楼船夜雪瓜舟渡，铁马秋风大散关。
C．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
D．鸡声茅店月，人迹板桥霜。
阅读《雨霖铃》（节选），完成4～6题。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
4．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”写景的作用？

5． “都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？

6．“念”字在全词中起何作用？

答案1. A  应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？B  杨柳岸，晓风残月C  杨柳岸，晓风残月。
2. C 3．C4.（1）别时之景，点明了地点和节序。《礼记·月令》云：“孟秋之月，寒蝉鸣。”可见时间大约农历七月。（2）渲染了凄凉冷清的氛围。秋季，暮色，骤雨寒蝉，词人所见所闻，无处不凄凉。“对长亭晚”一句，中间插刀，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。 (3)这三句景色的铺写，也为后两句的“无绪”和“催发”，设下伏笔。
5．一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，写出了诗人极其矛盾的心态。这样的矛盾冲突何其类锐！这里的“兰舟催发”，却以直笔写离别之紧迫，虽没有他们含蕴缠绵，但却直而能纡，更能促使感情的深化。            
6．作为领字，上承“凝噎”而自然一转，下启“千里”以下而一气流贯。
【课堂总结】
这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，层层铺写，情景相生，反映作者对社会现实的抑郁不满的心情。作为封建时代的文人，自伤身世，慨叹自己不能作生活的主人，抒情尽管真实，而情调未免凄怆；对现实尽管忧愤，而意志未免消沉，这是受时代局限的反映。
【问题拓展】一、阅读下面这首诗，然后回答问题。
谢亭送别
许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
这首诗的特点是运用了什么表现手法来表达送别之情？请联系诗歌的具体内容，赏析这种手法运用的妙处。

二、阅读下面这首诗，然后回答问题。
送沈子福归江东
王维
杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。
注释：罟师，船夫
1． 第一、二句诗中，哪些意象是暗示送别内容的意象？

2． 第三句历来备受赞赏，请简要赏析。

三、阅读下面这首诗，然后回答问题。
少年游
柳永
参差烟树灞陵桥，风物尽前朝。
衰杨古柳，几经攀折，憔悴楚宫腰。
夕阳闲淡秋光老，离思满蘅皋。
一曲《阳关》，断肠声尽，独自凭兰桡。
1．你认为本次的词眼是什么，请说明理由。

2．结合全词内容，简析其艺术特色。

答案：
《谢亭送别》
1. “乐景写哀情”，“乐景”是由“红叶青山”构成的艳丽画面，“哀情”就是离别的哀伤情感，以景色的美，反衬欢聚的难舍和离别的难堪（或分离的悲伤）。
《送沈子福归江东》
1．杨柳，古人有折柳送别的习俗；渡头，送客之地；罟师，船夫；桨，开桨即起程；临圻，交代所去之地
2．第三句运用比喻的修辞（奇特的想象），把相思之情比喻成春色，生动形象地表达了诗人依依不舍的眷恋之情。诗人觉得自己心中无限的惜别之情，就像江南江北的春光，无处不在，伴随着友人归去。
《少年游 》
1．词眼为第三句：夕阳闲淡秋光老，离思满蘅皋。这是一首送别词，第三句恰恰点明了离别（离思），借“夕阳”、“秋光老”、“满蘅皋”更强烈的表达出离别时的凄凉之情。
2．艺术特色：这首词运用了回环断续的艺术手法，借助灞桥、古柳、夕阳、阳关等寓意深远的意象，不加丝毫议论，只通过凭吊前朝风物，就抒发无限的感慨，做到了“状难状之景，达难达之情，而出之以自然”