小组建设的课题论证--武洪波.doc

小组建设的课题论证
襄阳一中 武洪波
一、 本选题的意义和价值：
研究意义：一是小组学习是大班额情况下实施小班化策略的有效途径。现代教育理论指出，“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或发生教学”。可以看出现代教学要求学生学会学习、学会沟通、学会交流合作，因为这是人类文明与社会发展的必然需要。而在目前的班级授课制下，大班额是无法实现这种效果的，只有采取小组合作学习的形式，才是积极和行之有效的办法。二是小组学习有利于大面积提高学习效率。因为小组学习可使每个学生都有参与的机会，能及时了解发现自对学习内容的理解与掌握程度及所存在的不足与困惑，进而在小组学习中及时交流、互助而解决。这是集体教学中无法实现的。三是小组学习有利于培养学生的团队协作精神、集体主义观念。四是小组学习有利于学生主体性和个性的发展。实施小组学习，能把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而能培养学习的兴趣，增强学习的主动性和自信心。
应用意义：现在的孩子很多是独生子女，他们从小就缺少在一个家庭里一起成长的姐妹兄弟的陪伴，父母在教育方面的能力又有很大的差异，所以很容易产生封闭心理和沟通能力的缺陷，而在一个人的成长中学会建立周围和谐的人际关系更有利于发挥每一个人的潜能；另外现在的高考要求我们的学生，要学会看“窗外事”，学会探究人受教育的本质，而要完成上述的任务，就必须教会学生合作，班级的小组建设是完成上述任务的有效途径。
二、 省内外同类研究现状述评：
从目前来看关于小组建设的文献中，有几个方面是相同的：小组建设中大多分组的方法是：组内异质，组间同质的分组办法；都强调了组长选择的重要性；小组评价机制的建立要体现竞争、合作的小组合作意识。
三、 本课题的创新程度：
本课题将把小组建设在实际的操作中遇到的问题作为研究的方向：第一，小组的凝聚力与班级的凝聚力有机结合的问题，因为班级内小组一直是一个竞争的态势，而对外又需要整个班级表现班级的凝聚力，这时就会产生学生思维转换的矛盾。第二，小组评价机制怎样能够持久性地对每一位成员产生促进作用。第三，小组的分组标准是用总分作为分组依据的，但是小组内成员由于学科掌握的不平衡，就会导致某一门学科的课堂讨论根本无法展开，从而越久不变小组，这个小组这门学科就会变得更弱，就没有学习这门学科的小组氛围。如果频繁的换组，又会不利于培养小组成员的归属感。
四、 课题研究目标、内容、思路：
本课题研究目标：通过对实际操作中小组建设遇到的问题进行探究调整，让小组建设更好地服务于孩子们的成长，让课堂的效率更高，提升学生学习的乐趣，学会自主探究问题。
本课题研究内容：第一，小组的凝聚力与班级的凝聚力有机结合的问题；第二，小组评价机制怎样能够持久性地对每一位成员产生促进作用；第三，寻求更为合理，操作性强的分组依据。
本课题研究步骤：第一，从小组建设比较好的班级收集学生对小组运行中，遇到的困惑；第二，对小组的凝聚力强的小组长作好调查，看他们是如何带动一个小组的运作的；第三，对每一位同学的学科情况作一个细致的调查，为合理分组做准备；第四，把班级每一位同学的反馈和组长的做法加以整理分类，取最精华核心的部分进行完善；第五，拿出解决研究内容中的问题与整理的思路对照，确定具体详细的方案，加以实施。