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《他能撬动地球吗？》教学过程 
第一课时
一、导入 
1．科技史引入－阿基米德的故事 
讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话？他所说的是一种什么神奇的装置呢？ 
2．活动一：我们也来撬地球。 
⑴给你一根撬棍，你会如何撬起地球？模拟体验撬动地球（两种方法）
⑵认识它的结构（阻力点、支点、动力点）：像这种撬动“地球”的装置叫杠杆。杠杆工作时总围绕一个点转动。这个点叫支点。“撬地球”时，对杠杆用力的那点就是动力点，悬挂“地球”的点就是阻力点。
二、活动二：寻找杠杆的秘密。
1.分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？
2．看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物，怎样利用它才能使我们更省力？下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步研究。
3．认识杠杆尺
⑴它的支点在哪里？我们把挂在左边的钩码看成“地球”，那么它挂的位置就是阻力点。右边不用手按，也挂上钩码来显示力的大小，那么这些钩码就可就成为动力，挂的位置就是动力点。既然这样，做实验的时候左右两边都只能在一个位置挂上钩码，不能遍地开花的到处挂。新 课标 第一网  
⑵要想更明晰的分析实验现象，记录是必不可少的。怎样记录呢？
Ａ、独立思考。
Ｂ、出示记录单：
杠杆尺不同时候的状态记录
第____小组　　　　　　　　　　　____年____月____日 
左（阻力点）情况 杠杆尺的状态（图示） 右（动力点）情况
钩码数 与支点距  钩码数 与支点距

Ｃ、杠杆尺不同状态的简笔图示：（见下表）
Ｄ、提示：小组内每做一次就记录一次。
4．小组活动
⑴小组商议成员分工。
⑵领取材料进行实验、记录。
5、汇报交流各组实验情况。
⑴．请各小组将材料放桌子中间，我们一起来交流一下实验结果。教师根据学生的汇报记录在小黑板上。

左边数据 右边数据 左边数据 右边数据 左边数据 右边数据

⑵观察分析以上数据你们有什么发现？
（给学生留下思考的时间，如果学生觉得茫然，可以引导学生重点分析杠杆平衡状态的情况）
希望学生能有的发现：