浅谈培养小学生良好行为习惯.doc

浅谈培养小学生良好行为习惯
新锋小学 罗永健
小学阶段是儿童品德、智力、生活、能力形成和发展的重要时期，是德育养成的最佳时期。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确指出：德育对中小学、特别是小学生，更多的是养成教育。学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。素质教育体现了学生以人为本，注重情感教育的思想。但我们现行的教育思想却忽视了这一点，以至我们的学生仍旧是拼命读书，听从老师教诲，其他都不重要。因此，我们的学生在学校里，听老师话；在家里，听父母话。不管什么事，只要老师说了才肯做，只有老师讲了才肯听，没有主动性，没有自觉性。如何培养学生良好的行为习惯，尤其是以道德行为习惯为主要内容的道德教育，提高品德教育的针对性、实效性，是我们老师近几年来一直在探索的问题。下面本人针对问题谈谈:
一、 提高对工作的认识。
在学习新的理论和实践探索中，我们深刻认识到，必须改变过去那种假、大、空、高的德育教育模式。在培养学生良好行为习惯上，要从小处入手，抓全、抓细、抓实。通过学习、研讨、交流、反思等形式卓有成效地提高了自身的理论素质，明确了德育工作的特点与关键，就是要抓好学生的养成教育，就是要从身边的小事做起。比如要教育孩子热爱祖国、热爱人民，就要让他们热爱家乡，热爱学校，热爱家庭入手，那怕是孩子捡了一点垃圾，打扫了一次卫生，都是热爱祖国的具体表现；那怕是帮家里做了一点力所能及的事情，孝敬了自己的母亲，这就是热爱他人、热爱人民的起点。如果一个学生不爱自己的家乡，不爱自己的母亲，爱祖国爱民就谈不上，就是空话。用这种观点来教育、激励学生从小养成良好品德。
二、每个学龄阶段,有针对性培养。
我是教中年级的老师，那我以中年级来谈谈。中段年级小学生渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。
此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课通过学生提议，老师完善，共同制订了十条“天天行为规范”，同时开展“给自己打分”活动。每个学生都有一张，要求每个同学每天看一边，每天督促自己按“天天行为规范”要求努力做到。教室的门上贴着“给自己打分”表，每个同学每天放学时根据“天天行为规范”，给自己打分（违反一条行为扣10分，做了一件好事可以另加10分）。每周班会课反馈，算出一周得分情况，进行表扬。打分表同时也是期末评三好生和各项积极的重要依据。这样，学生每天都有了行为准则，学生的自觉性、主动性便提高。经过几个月的实践，许多学生每天都能达到100分，而且经常超过100分。每位学生都能自觉的遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。看到水龙头没拧紧，他们便会主动上前拧紧；看到地面上有纸屑，他们能主动拾起来；看到小同学摔倒了，他们会主动上前将他扶起。
习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。
三、 做好家教工作，取得家长的配合。
家庭教育是学生形成良好行为习惯的重要途径之一，我们在加强学校教育的同时，加强了对家教工作的力度，规范家长与学校共同办学的形式。以家长学校为主要阵地，向家长传授教育孩子的正确科学的方法，以新的教育思想、教育理念，来就对孩子出现的各种问题。通过家长学校的工作，大大促进了家长教育孩子的现代家教意识，增强了学校教育工作的实效性。
作为老师应当放下“架子”， 有的老师可能要问， 老师有“架子”吗？ 有的， 以我所见， 当我们面对学生家长时，我们总会在不经意间端起自已的“架子”，把家长也当成了学生， 这时家长也仿佛一下子回到了自己的学生时代， 对老师也诚惶诚恐起来，为了孩子也只好“委曲求全”了。其实有很多学生家长都受到过良好的教育， 有的甚至是硕士、博士，但是他们在自己孩子的老师面前，有时侯完全就像一位小学生面对自己的老师。所以作为老师应该放下“架子”。
四、 给予自然成长的空间。
花儿的生长需要自然环境，孩子的成长也需要自然空间。但是我们经常听到这样的话，现在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，只要学习成绩好，想去哪儿玩父母都会同意，怎么会没有自然成长的空间呢？真是身在福中不知福。可孩子们却觉得自己一点儿自由都没有，真没意思。
为什么会有这样的现象呢？其主要原因在于大人们总以自己的愿望和感受来替代孩子的主观需求，勿视了孩子除了吃好穿好的需要外，还有渴望得到尊重、渴望独立自主、渴望自由创造的需要。孩子的成长空间，需要我们去细心营造。在这个空间里，每时每刻都发生着精彩的故事，家长、老师永远都不会知道，有些永远也不必知道，但却是孩子一生的记忆。我们家长、老师作为过来人，站在一旁，笑咪咪地看着他们在精彩的世界中嘻笑怒骂，跌爬滚打，回味着自己一路走来的精彩片断，这是一种更为从容的教育，更加自然的爱和更有气魄的等待。
特别是农村的孩子，大部分是隔代抚养，祖父母的过分保护，饭来张口，衣来伸手，使孩子的主观需要渐渐失去。于是这份重任就落到了老师的肩上，尤其班主任老师，不但要为孩子们营造一个自然成长的空间，而且还要与家长充分沟通，引导家长如何让孩子独立。孩子从幼儿园升到小学，身心还停留在幼儿阶段。我也告诉孩子有很多事要她自己干了，就先从吃饭，背书包做起。不久，发觉孩子渐渐地会自理了，当我看着她背着书包，笑容满面地回家时，我心里一直在想，学习要给孩子一个自然成长的空间，就是要尊重孩子的能力，把自由和独立还给孩子，让孩子自主选择自己探索，自己的事自己做。教师的责任在于引导孩子的行为合乎社会的规范。孩子成长的每一个年龄阶段都有其特有的身心发展特点和生活内容，父母、教师应给他们一定的自由空间，把原本属于他们的权利还给他们。只有这样，孩子身心发展的巨大潜能才得以挖掘。
在教育实践活动中，要充分尊重儿童的修改差异，要把枯燥的道德积极态度知识和丰富的实践活动有机结合和联系，寓教于乐。在教育教学中，学生行为习惯的好坏，对于教育任务的完成，对于学生的发展都有重大的影响。因此，对于每位教育工作者来说，我们不能只重学生的学业成绩，而忽视学生良好行为习惯的养成。