教师如何指导学生阅读.doc

“教是为了不教”，做任何事情，都要讲究方法，这样才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小、阅历浅，阅读往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。 1、选择课外读物 课外阅读益处多多，但开卷未必有益。指导学生正确地选择课外读物非常重要。选择课外读物要注意下面几点： （l）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。小学生求知欲旺盛，但受年龄、阅历所限，辨别是非的能力还不够强。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好等，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合他们阅读为标准。 （2）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想都会引起他们认识世界的强烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。 （3）考虑学生的差异。学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。教师对学生的爱好要进行了解，要有的放矢介绍。 2、有计划地合理地阅读 儿童的意志、毅力与成年人有区别，应克服小学生常见的好奇心和盲目跟进的心理，要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。 （1）由课内逐步向课外延伸。小学语文教学不能局限在课堂中、课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道。在保障课堂教学效率的同时，教师要引领学生接触各种类型的文章，由语言文字带他们进行时空的穿梭，领略风土人情，遨游艺术殿堂， 充分感受祖国文字的奇妙与伟大。在平时的课外阅读教学安排时，我们还可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。 （2）在时间上进行合理的安排。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时要减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”时朗读所教的课文外，也可翻阅课外的书报，每日饭后保证40分钟的阅读时间。寒暑假时间长，安排篇幅较长的读物布置学生阅读。 3、指导学生学会积累 语文学习的基本途径是积累与训练。“得法于课内，得益于课外”。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。 （1）培养读书的积极态度，认真投入，和作者产生共鸣。在课外阅读中充分地调动学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。 （2）学会做笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要培养学生“养成读书记笔记的习惯”。读到好的文章，摘录有关的好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。 课外阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。 让我们的学生“好读书，读好书，读书好。”