苏教版五年级语文下册教案第十册教学设计.doc

1.春光染绿我们双脚教材分析：春光染绿我们双脚是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。教学理念：把读贯穿课堂始终：朗读读中感悟；诵读读中生情；诗歌朗诵以诵立志。教学目标：1知识目标：（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。2技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。3情感目标：（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。教学时间：两课时。第一课时课时目标教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。一、谈话导人冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？（1）出示本课生字（包括二类字）认读。（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)第二课时课时目标品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言情韵）2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。3、学生交流，教师相机作出评价或引导。咀嚼要点之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。之二：植树的意义1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”之三、结尾段的色彩1、教师引读第18节。2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭青山碧岭）5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？三、作业1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。（ ）的家园（ ）的树叶（ ）的秋天（ ）的果园（ ）的家园（ ）的树叶（ ）的秋天 （ ）的果园2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。推荐理由：第一课时的教学目标集中，手段简化，致力于朗读、写字两大语文素养的，由于教者课前布置预习，因此，在教学时通过检查生字词掌握情况作为起点，节约了课堂时间，为下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。第二课时伊始的朗读比赛，巩固了第一课时的朗读，也为下面的“品诗韵，赏语言，用情诵，立志行”奠定了基础。三个咀嚼要点则引导学生紧紧扣住文章语言，穿行其中，涵咏其中，悟情明理，体会表达特点，不亦乐乎！2.只拣儿童多处行一、 导入新课设计一：谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你会到哪儿去找春天呢？设计二：复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？（冰心，找春天）冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。二、 感受春天的景美学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样？引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。（出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花”景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮”（出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫）板书：花儿旺，春光好。三、 感悟儿童的可爱（一）过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗江畔独步寻花：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿你有什么疑问吗？（二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？（三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书！教师巡视3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。（四）引导交流：儿童多处怎么样呢？“怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。朗读指导重点是第一、第三自然段。学生的交流方式：我感觉儿童我要朗读的是或我读的一句是我感觉儿童引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉？引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。（五）统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗？（欢乐多、活力足）想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？（六）（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。（可以提供关联词语不但而且说话）让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第自然段）自己读一读这一段话，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景）追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢？质疑或提问：“这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐”自己是谁，别人指谁？读好这一段，背下这一段。小结：现在冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天，明白了吗？板书：（欢乐多，活力足）读好第9自然段。注意双重否定句的语气。四、 体会冰心奶奶的人性美这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！今天我们都不虚此行，你们的活力让教师欢乐。课后作业：（一）背诵课文（二）读课外书板书设计：只拣儿童多处行，花儿旺，春光好，欢乐多，活力足，儿童多处总是春！第二课时的设计令人豁然开朗，我觉得这一课要让学生理解冰心对儿童的喜爱之情，特别是由眼前的海棠花联想到对儿童的教育，感受春光的灿烂、饱满入手，再感受儿童的天真烂漫，然后讨论两者的共同特点，进而体会冰心的人性美是遵循了儿童认知的一般规律的，符合学生学习的需要。3. 早学习目标：1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。学习过程：一、激发兴趣，谈论“早”1、教师板书：早2、设问：想到什么？3、揭示课题，齐读4、设问：最想了解什么？5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？二、初读课文，了解“早”1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？4、汇报自己在读文过程不懂的地方。5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。三、选读课文，感悟“早”1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）四、精读课文，品悟“早”1、课文哪几节与“早”有关？（58小节）2、精读58小节，课文一共写了哪几种“早”？3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：A、学生汇报第五节的内容：a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？c、自由练读，指名读，范读、齐读。d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？B、学生汇报第六节：a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。b、说说自己读完后有什么样的感受？c、指导朗读最后一句话。d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？e、交流、讨论。f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。五、联系实际，深化“早”1、师小结过渡，并引读最后一节。2、“东风第一枝”指的是什么？3、学到这儿，你最想说什么？六、图文对照，联系“早”1、再读课文，了解写作的顺序。闻到清香了解清香来源梅花的特点想到书桌上“早”要珍惜时间，学做梅花2、图文对照，了解三味书屋的方位。3、自由练说，指名说。4、试对教室练说。七、总结课文，升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！4古诗两首预习提示：能正确、流利地朗读古诗。利用工具书理解重点字、词义。搜集有关作者的资料。搜集有关描写春景的诗词。教学目标1、能理解作者描绘的意境。2、通过领会诗句内容，从中受到美的熏陶。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点理解诗句的意思，体会作者的思想感情。有感情地朗读与背诵。教学时间 两课时。教学过程第一课时一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。二、初读古诗1自读两首古诗，要求读准字音。2标出停顿的符号，画出不理解的问语。 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 3.指导读古诗三、复习学古诗的方法还记得我们学古诗的四步法吗?第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用四步法学习游园不值先分组再全班交流1、释诗题：值，遇到的意思。那游园不值怎么理解呢?2知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3明诗意：(1)交流难理解的词。怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。屐齿，鞋印，脚印。屐，木头鞋。(2)朗读诗句。 女生读，男生想象诗意。齐读。指名试说诗意真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。，4悟诗情：(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么?(2)创设情境(看图画)现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，体会情感：有感情地背诵诗句。 5体会写法。作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满情趣，成为千古传诵的名句。 板书设计： 游园不值（看）-一枝红杏-（想）满园春色 第二课时一、揭题、释题、了解作者：1.今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2.以前学习古诗理解诗句时，常用哪些方法？（释，调，连，补，留）3.今天也用这“五字法”理解这首诗。范读、齐读。4.介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年，他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，通俗自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5.解释题目意思：宿：过夜新市，地名。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到的一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1.不理解的字、词划出讨论，初读理解每句诗意。2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、再读古诗，感受诗意。1.指名读，检查读的情况。2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字，词提出来，一起讨论，交流。3.齐读一，二句：A.写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。这句诗是作者站在徐公店外，远望到的，紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B.齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树阴为什么没形成树阴？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 4.理解三、四句：A.抓住哪些景？走：跑。 急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B.女生读第4句：处：地方。为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C.两句诗意连起来，指明说诗意。D.再看图这两句写儿童捕蝶的情景。“跑 、寻”这叫动态描写。E.自由读全诗，体会诗人心情。F.检查：指名读全诗，齐读。四、小结这首诗前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前，说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？五、画一画，深化理解。我们学了这首古诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？板书设计：宿新市徐公店 景 美丽 静态 人 可爱 动态习作1一、教学目标：1、仔细观察一种自然现象，结合例文二八月，看巧云，知道作者写了云的哪些特点，哪些是详写，哪些是略写。2、结合习作要点提示，明白写好景物的要领。3、连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散等自然现象，注意景物的特点，并能在课堂上将观察到的景色写下来。二、教学重点、难点：重点：按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。难点： 抓住景物特点。三、课前准备：1、学生：布置学生连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散，等等，并把观察到的情况全面、细致地记录下来，为写作时能够突出特点、有详有略打下基础，观察时注意填写好记录：(调查表见附页)2、教师：准备12篇经典的描写自然现象的范文并制作成幻灯片。（设计意图：苏霍姆林斯基曾说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”让学生走进自然、触摸春天，感悟周围事物的变化和更新。学生有了自主体验，实际写作时就能够有的放矢，不至于为应付任务而凭空捏造，东拼西凑。让学生“有话写”）四、教学流程：第一板块：入情入境【接力赛】比赛规则：1、以小组为单位，依次每人说一个有关春天的成语、古诗、谚语等。2、不能重复别人说过的，哪一组说的越多越快为最终的“冠军组”3、比赛的同时拿笔记录下和你调查的春天的事物、景物相关的诗句，丰富个人写作资料库。（设计意图：语文课程标准强调语文教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”创造思维是一种艰苦而枯燥的脑力劳动，用“接力赛”的形式，激发学生的兴趣，唤醒学生的创作欲望，打开学生的记忆宝库，同时能够帮助学生丰富个人写作资料库，使得学生“乐于写”。）第二板块：例文引路一、启发谈话，引出例文同学们，从刚才的接力赛中，我们分享了古人笔下盎然的春意。大自然的景色是美丽的，春天的景色更是生机勃勃、美丽无比。我们如果能把这美景写下来，和朋友、家人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。二、赏析例文，感知写法1、轻声读例文二八月，看巧云，自主思考：文章写了云在哪些方面的特点？作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？2、师生交流。3、小结：作者详略有当，例文中写了二八月云在造型和色彩上的特点，其中重点写了云的形状，又分三种情况来写，集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云，抓住了景物的特点和变化。（设计意图：发挥学生的主动性，问题情境的创设，引导学生走进文本，和文本充分对话，自己去发现写作方法，探究写作规律。学生明确“怎样写”）三、结合要点，归纳写法：1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。2、写作过程要按照一定顺序。3、详略得当、重点突出。（设计意图：语文课程标准明确指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我们提倡学生习作中的自由表达，但如果完全抛开写作方法的指导，学生根本就无法自由表达。）第三板块：经典赏析幻灯片出示：经典一：朱自清的散文春节选：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。细细体会带“?”的词句，感悟拟人和比喻等修辞手法，给景物描写所带来的绚丽色彩。经典二：请看学生作文春雨中的几段：田野，湿漉漉，绿油油。（远镜头勾勒）田间小路，一条条，纵横交错；金黄艳柔的菜花上，滚动着水珠；刚刚吐露新芽的桑树枝上，挂着串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面带笑容，仍在田间忙碌。（特写镜头描绘）在进行景物描写时，通过远近景的交替穿插，可以使文章产生立体感，从而使习作更具活力，生动逼人。（设计意图：在经典片段的赏析中，煽动学生的创作情绪，激发学生的创新理念，使学生能够把自己的观察更丰富多彩的呈现出来，而不是千篇一律、落入俗套。赞可夫说：“只有在儿童情绪高涨，不断要求向上，想把自己独立的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”）第四板块：实战演练一、行笔成文、相机辅导。1、明确这次习作的要求、内容。2、生根据自己的调查表，小组内说说课前自己观察的情况。3、相互交流提示。4、习作，教师巡回指导。二、多元品评、誊写习作。1反复修改，多元品评。巩固复习习作修改中常用的修改符号。鼓励学生互改、找竞争对手批改，让父母写评语等方法，让学生讨论交流，从中获益。2学生自查自改。3学生誊写。（设计意图：“千金难买回头望，文章不厌百回改！”“ 好文章三分写、七分改！”不仅教给学生修改作文的方法，而且鼓励学生采用多元化的修改方式，使学生享受到作文成功的快乐，很好地体现了“新课改”要求的“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的教学目标，使学生的思维在相互交流中碰撞出火花，激发出灵感。要求学生“写更好”）附一，板书设计：习作1、二八月看巧云集中在一起的云分散的云鱼鳞云（详）形状变化特点（略）颜色5.梦圆飞天教学目标：1、认识“澎、湃”等4个生字，理解“直指苍穹”等词的意思。2、理清课文脉络，给课文分段。3、通过朗读，体会各个场面的气氛和人们的心情。4、激发学生热爱科学和祖国的心情。一、“飞天”导入，揭示课题1、（出示：敦煌飞天组图）同学们，你们知道她的名字吗？（飞天）她叫“飞天”，中华民族千百年来一直都有飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到敦煌飞天壁画，无不寄托着这一梦想，今朝这一梦想终于实现了。2、（板书课题）齐读课题二、初读课文，感知大意1、下面就请同学们用你们自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2、检查：（1）出示词语：寒风凛冽 烈焰升腾 大漠震颤 （连线读）澎湃的激情 胜利的喜悦 无限的自豪直指苍穹 亮如白昼 肃然伫立（2）齐读词语三、再读课文，深入研读1、请同学们再快速阅读课文，边读边思考，作者写“神舟”5号飞船发射，写了哪几个场景？请同学们用一个词语来概括，写在相应的段落旁，做上批注。（送行 发射 问候）2、课文哪几个自然段写“送行”的场面，哪几个自然段写“发射”的场面，又有哪几个自然段写“问候”的场面呢？请同学们快速默读课文，边读边思考。交流。3、下面就请同学们自由读读描写送行场面的25自然段，从中你感受到什么？分别从哪里感受到的？出示句子：此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的歌唱祖国的乐曲声响起来了读。想想还会有谁来见证这一伟大时刻呢？能不能仿照课文中的句式来说说呢？出示：此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了， ，嘹亮的歌唱祖国的乐曲声响起来了是啊，那么多人，全世界的炎黄子孙都心系神5，怀着无比激动的心情来为飞船和杨利伟送行，谁能来读读这句话？出示：人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。4、现在，让我们来到酒泉卫星发射中心。神五马上就要发射了，时间在一分一秒地逼近，听（播放滴答的钟声），此时，你的心情怎样？紧张到什么程度？能具体说说吗？是呀，当时人们的心情也是这样的。出示：随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。谁来读一读，把你刚才体会到的紧张心情表达出来。5、这一伟大时刻终于来到了，五分钟准备，一分钟准备，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！点火！起飞！（播放录像）同时教师范读句子：烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。看了之后你有什么想说的？能读出你的感受吗？雄伟壮观的发射现场给同学们留下了深刻的印象，让我们把这一画面永远留在自己的脑海中吧。请同学们把描写神5发射的这段话背下来吧。集体背诵，出示录像。6、承载着中华民族千年的飞天梦想，神舟5号飞船终于成功发射了！出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。读读这段话，你体会到当时人们的心情怎样？（无比的激动、喜悦、自豪）当神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人他们的感受也是不同的，让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。A:您好，总指挥先生，看到“神舟”5号发射成功，你最想说的一句话是什么？B:接着要采访和杨利伟一起备战“神5”的宇航员。您好，此时，你的心情怎样？C:您是和杨利伟一起备战“神5”的宇航员，但最终你没有被选上，你为什么还这么兴奋、激动、自豪呢？D:最后，我要采访指挥大厅里普通的观众，您好，您和我们一样，是目睹“神5”发射成功的普通的中国人，此时，您的心情怎样？指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。谁能把自己的感受放进去，读好这段话。生读。出示句子：“神舟”5号发射成功！指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。是呀！此时此刻，中国人怎么能不扬眉吐气？中国人怎能不充满着澎湃的激情？中国人怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪？让我们一起来表达激动、喜悦、自豪的心情。6、引读215小节。神舟5号发射成功，圆了中华民族每一个炎黄子孙千年的飞天梦想，让我们一起再来回顾一下这一伟大时刻，王老师跟大家合作，一起来读读课文的215小节。7、是啊，让我们激动地告诉全世界吧让我们自豪地告诉全世界让我们骄傲地告诉全世界出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！6.火星地球的“孪生兄弟”第一课时 教学目标 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 学习生字，理解由生字组成的词语。 3 揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。 课前预习： 1.正确、流利地朗读课文，初知课文大意。 2.学习文中的生字新词，记住字形，练习描红。借助工具书或联系上下文理解词语的意思。 3.结合文本，提出1-2个问题。 教学过程 一、导入新课 1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。（八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海） 2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。 二、初读课文 1、带着以上问题读课文，要求： （1）读准字音，读顺句子，读通全文 （2）不理解的字词句同桌相互质疑 （3）思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？ 2、检查自读情况，扫清阅读障碍 （1）字词 A陨石 孪生 兄弟俩 干涸 亚马孙河 钻孔 彗星 太阳系 飘散 照片 渺茫 模样 潜藏 B证实 熔岩 蒸发 裹挟 推测 推断 袭击 孕育 诞生 C家常便饭 突如其来 数以百计 持续不断 读准A组字音 掌握B组词语，能默写 积累C组词语 理解带点词语 （2）课文 指名读第一小节。 2、3、4、5、小节轻声读 6、7、8小节齐读。 3、揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。 默读课文 思考：课文共几个自然段？每一个自然段都写了些什么？介绍了几个方面的内容？哪些自然段是写了同一个内容？尝试用归并自然段的方式给课文划分段落。 4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。 第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在 第二段（2-5）推想火星上水的两种来源 第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因 根据每一段的意思，尝试概括课文的主要内容。 三、练习设计 1学生说说自己解决了哪些问题，还存在哪些问题？ 2完成习字册 火星地球的“孪生兄弟” （第二课时） 教学目标： 1、阅读课文15自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，及火星上水的两种来源。 2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。 教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。 - 教学难点：阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。 教具准备：火星资料 教学过程： 一、第一自然段 1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。 齐读课题火星地球的“孪生兄弟” 2、什么是“孪生兄弟”？（同一胎出生，双胞胎） “孪生兄弟”最显著的特征是什么？（长相相似） 课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？ （“这兄弟俩长得太像了同样有，同样有，同样有，同样是，甚至。”） 大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。 你知道这是什么句式吗？（排比句） 句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）而且我们读起来也非常有气势。 看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章 难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。 谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“。 （指名朗读“这兄弟俩长得太像了孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。） 2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？ （因为，所以人们把火星称为。） 还可以怎么说？ （人们之所以把火星称为，是因为。） 3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。 现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表示特殊含义。） 你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样？（很幽默、形象、生动）形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。 课题中的破折号表示什么？（表示解释说明） 4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢？ 二、第二自然段 1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。 这种推测是有依据的。 （1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现” （出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。 指名朗读第一句。 （2）“2004年3月以后，人们通过钻孔分析，进一步证实。” 看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。 2、我们一起来读读第二自然段。（齐读） 我们学习课文时，为了便于理解，常常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起？ （意见一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。 意见二：和三、四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢？而下文就这一问题进行了论述。） 同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。 三、第三至五自然段 1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？ 自由