北方地区和南方地区的自然差异说课稿.doc

北方地区和南方地区的自然差异说课稿宜城市郑集楚都中学 江凌说 教 材一、内容分析 本节课是分析北方地区和南方地区区域特征中的第一课时北方地区和南方地区的自然地理差异。教材在这个框题内要求学生明确北方地区和南方地区的地理范围，着重掌握通过比较法分析北方地区和南方地区的自然地理差异这一知识点，教材呈现了北方和南方的自然景观图和地理图表，提供了相应的分析活动，试图通过比较、分析、归纳来掌握北方地区与南方地区的自然地理差异。 二、地位和作用 本节课的学习为下一框题分析北方地区和南方地区的人文差异提供理论依据，为学生正确分析北方地区和南方地区人文差异奠定基础。 说 目 标一、知识目标 （1）明确秦岭淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 （2）通过阅读、对比北方地区和南方地区的景观图和地理图表，明确区域主要的自然特征。 二、能力目标 培养学生读图、用图来概括知识的能力和利用各种途径搜集信息的能力。三、情感态度与价值观目标 培养学生了解我国的自然地理环境，关心家乡的自然环境和发展，增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 说教学重点、难点 1、教学重点：对比掌握北方地区和南方地区的自然地理差异。 2、教学难点：引导学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。 本节课要求学生运用各种景观图和地理图表进行比较和分析，最后总结、归纳出南方地区和北方地区的自然地理差异，如何能正确地分析图表、对比图表、用所学的知识进行归纳则是教学的难点。说教学方法一、在教学中采用对比法、辩论法和归纳法。通过对比法，让学生能在对比南方地区和北方地区的差异中，形成对区域地理知识的构建；通过组织辩论会进行辩论，充分调动学生的学习激情，提高学生的语言表达能力，进一步培养学生搜集、分析、运用资料的能力；通过归纳法，让学生在各种活动中学会总结知识，抓住知识的重点，落实教学目标，提高学生的概括能力。 二、在教学设计中主要运用多媒体教学，出示各种景观图、地理图表，充分发挥多媒体的交互功能，直观地展现教学内容，提高了学生的探究欲望和学习兴趣，培养学生的创新能力。 说教学过程教学过程设计： 课题：北方地区与南方地区的自然差异 一、课前准备，收集资料。 1、教师准备：教学用多媒体课件。 2、布置：学生自由选择北方或南方地区，收集北方或南方地区的相关资料（地形、气候、河流流量、植被类型），要求每个学生都参加，并作大致分工，让学生从各种途径搜集相关资料来证明自己的观点。 二、创设情境，激发情趣。 1、活动：幻灯片播放出示南方和北方的最具特色的自然景观图片，请同学们猜猜是南方还是北方。（先请同学们观看图片，给他们一个视觉上的感观，让他们根据所学知识进行判定是南方还是北方，并用“猜一猜”的活动来激起学生的学习兴趣和探究欲望。） 2、提问：你们知道北方地区和南方地区的界线是哪儿吗？幻灯片播放四大区域划分地图（复习我国的四大区域，并重点说明北方地区和南方地区的地理位置，明确“秦岭淮河”一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。这个提问起着承上启下的作用，对前一个章节的学习有一个回顾，还可为本节课的学习作一个导入。） 3、创设情境，话题引入：在我们的教室中有一群南方人和北方人，他们不停地在争论一个问题： 幻灯片播放出示论题：生活在南方好还是北方好？他们都在说生活在自己的家乡最好，我们来听听他们怎么说。（学生自由回答，从浅层次说明自己的观点。） 南方人：生活在南方好。 北方人：生活在北方好。（教师不作结论） 三、辩论探究，分析异同。 1、在教师的引导下，从自然环境上按一定的程序进行辩论： 从地形上（内容略），同时播放分层设色的中国地形图。 从气候上（内容略），同时播放哈尔滨、北京、武汉、广州的各月气温及降水量图。 从河流流量上（内容略），同时播放长江、黄河的河流流量图。 从植被类型上（内容略），同时播放图5.9“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”。 各方轮流发言，相互补充，幻灯片播放对应填出学生归纳的结果。（活动题1穿插其中）： 在辩论中注意： A、学生所用到的知识和论点的知识不一致，教师尽量用启发式的语言进行引导； B、学生可能出现攻击性的语言，教师要尽量做到事前讲清规则，避免出现类似情况； C、在分清植被类型时，学生可能不清楚两类植被类型，应引导他们先读图，找出不同之处后归纳得出结果； D、在辩论中可能出现跑题和延时的情况，教师应在适当时调控辩论主题和时间。 二论：生活在北方好还是南方好？ 归纳：南方和北方地区各有优劣势。 2、幻灯片播放出示“哈尔滨和北京、武汉和广州的气温和降水量图”，“海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林图”，“东北地区的林海与华北平原的温带落叶阔叶林图”，指导学生读图，发现同一地区内部也存在着较大的景观差异。 3、练习并分析形成北方和南方自然差异的主导因素（教材8面活动题第2题）。幻灯片播放插入教材8面活动题2图 注意在分析主导因素时，学生可能会对植被类型的不同不能准确找出，教师要指导学生联系两地气温差异大且植被所适应的气温不同来进行引导。 四、归纳总结，强化认识。 总结：今天我们用对比的方法将两个地区的地理要素进行比较、分析、归纳，充分认识到北方地区和南方地区的自然地理差异，希望同学们在课后查找相关资料了解北方地区和南方地区的人文差异，为下一节课的学习作准备。 板书：一、北方地区与南方地区的自然差异 、自然差异：地形 气候 河流流量 植被类型 、同一区域也有不同的景观差异 、形成北方和南方自然差异的主导因素气候 结束教学 设计理念 我以学生自主探究、合作讨论以及辩论的形式贯穿于整个教学过程，通过学生对两地区地理要素的比较、分析、归纳，充分体现出学生的思维过程，将他们从一个直观的图像思维上升为抽象的语言文字，最终来落实本堂课的教学内容。