《西游记》课外阅读教学设计.doc

《西游记》导读
启东市惠丰小学 沈冬宇
活动目的：
1．迁移学生观看动画片的兴趣，激发持续阅读《西游记》的欲望，让这本书成为他们的朋友。
2．通过导读，使学生能够运用粗读、细读、品读的方法去阅读课外书籍。
活动准备：课件、课外读物《西游记》。
活动过程：
一、走近《西游》，激发兴趣
1．小朋友们，刚才老师到你们班的图书角里看了看，发现书还真多啊，看得我这个爱读书的老师好高兴，我随手拿了几本，看看你们是否熟悉。
2．出示图片，了解学生以前的读书情况。出示插图猜书名。
3．引出《西游记》板书：西游记了解学生所知道的《西游记》中的故事。
二、走进《西游》，指导方法
（一）粗读
1.读目录，了解所有故事
（1）学生读目录。（2）说说你又知道了哪些故事？（3）那你现在最想知道那个故事？
2．读故事，享受读书乐趣
（1）学生自由读书。
（2）读2分钟后停下，了解：刚才读了一个什么故事呢？读到哪里了呢？那你现在最想做的是什么啊？
（3）就留到课后吧，我相信大家下课后一定会津津有味地去读，是吧？
（4）介绍读书方法：粗读（板书）
我们以后可以用这种方法去读后面还没读完的故事，了解故事内容。
（二）细读
1．说说你是怎样细读的？
（可以摘抄好词好句，可以把自己喜欢地故事再拿出来读一读，……
2.今天我们就用讲故事的方式来细读《大战二郎神》这个故事。
3.我们先用动画片的方式来回忆一下这个故事。
4.从不会讲故事——会讲故事
（1） 第一遍读，读准字音，读通句子。
（2） 第二遍读，读文字，想画面。
（3） 第三遍读，指名讲故事。
5.设置悬念：
其实，在这个故事中，悟空和二郎神还变了很多有趣的东西呢，想知道吗？那就到课后把这个故事找出来再读一读，在下次的读书活动课中，我们把这个故事讲下去，好不好？
6．唱唱《猴哥》
（三）品读
1．你觉得这么多人当中哪个人物最可爱？
2.出示：猪八戒脚踩西瓜的片段
过渡：作者的写作本领真是高啊，他不但让你觉得动作滑稽和语言有趣，就连外貌也很搞笑呢。瞧瞧，这是谁？
出示：猪八戒外貌
（1）是谁呀？你又在笑什么呢？
（2）来，咱们看看像不像。出示：八戒的外貌图
3.设置悬念：
《西游记》中的有趣的人物还有很多呢，如：孙悟空啊，二郎神啊，沙和尚啊，白骨精啊，我们到课后一起去找一找，读一读，比比谁找的人物最有趣，最可爱，好不好？
三、融入《西游》，全面展开
1.整体把握
读一本书，除了读故事，还可以读它的目录，可以读简介，讲了这么多，我们好像还没看封面呢，这封面也大有看头。
（1）题目
（2）作者：原来带给我们精彩故事的人是一个叫：吴承恩的老爷爷啊。
（3）插图：这插图有的告诉了我们这本书的主要人物，有的介绍了里面的主要故事，我们在读书的时候，也可以把文字和插图结合起来看。
（4）版本：少儿版 是适合我们二年级读的，我们到三年级就要去读青少版的，再大一点就好读这本书的原著了，这样我们就知道的更多。
2.开展活动
（1）这节课，我们初步接触了《西游记》这本书，还懂得了一些读《西游记》的方法，那我们从课后、从今天晚上开始，你准备怎样去读书呢？
（2）在读完后，我们还有许多有趣的活动要开展呢？
当一回故事大王，讲一个精彩故事
当一次小小演员，演一个精彩片段
当一个小作家，编一个故事结尾。
……
想不想参加？那就课后马上拿起手中的《西游记》赶紧去读一读吧。
《西游记》阅读交流
启东市惠丰小学 沈冬宇
活动目标：
感悟个性鲜明的语言描写，了解主要人物的形象特点。
理解作品的社会意义，提高明辨是非的能力，崇尚真善美，唾弃假丑恶，塑造青少年的健康人格。
活动准备：
全体学生通读《西游记》、收集歇后语。
教学过程：
一、谈话导入，播放片段
 学完《三打白骨精》后，同学们都在看《西游记》，最近你们一定认识了不少西游人物、读了不少西游故事吧。今天，就让我们一起走进《西游记》，评选出三（1）班的西游通。
二、评选西游通
1.西游点将台
（1）你都知道哪些西游人物？指名说。
（2）出示人物， 对号入座
 红孩儿     李逵        诸葛亮   铁扇公主 
猪八戒     曹操    观音菩萨      黄盖       牛魔王
西游人物有：
2.西游百宝箱
（1）交流收集到的歇后语
（2）学生熟读后背诵歇后语
孙悟空的金箍棒 ——神通广大
白骨精一计未成——又生一计
孙大圣拔猴毛——看我七十二变  
唐三藏念紧箍咒——痛苦在后
唐三藏的徒弟——一个比一个强       
白骨精遇上孙悟空 ——原形毕露
孙悟空的眼睛——火眼金睛
猪八戒照镜子——里外不是人
猪八戒读书----竟充识字的
猪八戒娶媳妇——背着走……
（3）用上面的歇后语造句子。
3.选一选
（1）高喊“皇帝轮流做，明年到我家”的是（  ）
A猪八戒  B、孙悟空  C、哪吒   D、牛魔王
（2）孙悟空在五庄观拿瞌睡虫让清风、明月酣睡赢得时间逃走，你知道那瞌睡虫是哪来的吗？(   )
A毫毛变的     B捉的    C与人赌来的    D观音给的
（3）金角大王、银角大王有哪几件宝贝？ (  )
A七星剑   B红葫芦    C铁扇    D芭蕉扇    E玉净瓶     F幌金绳
4.西游故事林
指名讲故事：
5.西游人物谈
（你最喜欢谁？说说你喜欢的理由）
出示唐僧师徒四人的图画，谈谈你最喜欢谁？为什么？
补充材料：
唐僧的原型是历史上玄奘，唐太宗贞观三年（629）僧人玄奘不顾禁令，只身偷越国境，前往天竺（古印度）取经，途中战胜种种艰难险阻，前后历时十七年，形成数万里，终于取回佛经657部，完成了中外文化交流史上的一项壮举。
学生点评
名人评西游人物：余秋雨说的 《西游记》中的人物
《西游记》中贯穿作品始终的四大典型人物就是唐僧、孙悟空、猪八戒、和沙僧。他们四人的性格结合课文就是：皮猴·憨猪·严师·忠僧。顽皮机智的孙悟空 、功利憨厚的猪八戒、 严格执着的唐僧 、忠心耿耿的沙和尚。
评点人物的优缺点:(小组交流后汇报)
唐僧，一心一意去西天取经，遭受九九八十一难，百折不回，他的方向是坚定的；缺点：麻痹，警惕性不高，敌人换个花样就不认识了。
猪八戒有许多缺点，但也有优点，是孙悟空的好帮手。
孙悟空灵活、机智，特别坚强，总是能够不屈不挠地实现目标。无论是化斋、探路、降妖除魔，他总是能够凭借高强的本领或想办法完成任务。如果换了猪八戒、沙和尚，事情的结果往往会大打折扣。当唐僧、猪八戒、沙和尚全都陷入了妖精的魔掌，也总是孙悟空设法逃脱，最后成功地将他们营救出来。缺点是：因为态度强硬和粗暴，喜欢自己说了算，似乎有些咄咄逼人、不可一世的样子，所以往往遭到别人的不满和抵制。
白龙马，它不图名，不为利，埋头苦干，把唐僧一直驮到西天，把经取回来，这是一种朴素、踏实的作风，是值得我们取法的。
三、评选小小西游通
看来同学们对《西游记》知道的真不少，那谁能评为我们班的西游通呢？
学生评，说理由。
教师总结：这节课我们一起走进了《西游记》，同学们收获一定不少吧！就让我们从小读名著，看名篇，做一个有文学修养的人。希望同学们今后多读书、读好书，用阅读点亮自己的人生！（播放《西游记》主题曲）
四、引导学生谈谈自己的收获
这部小说给我们留下了哪些启迪呢？我们应该从中懂得什么样的做人和做事的道理呢？请大家谈谈自己的收获。
学生思考发言。
1.团结合作的精神是成功的法宝。
2.不畏艰险，勇往直前的精神是成功的关键。
3.阳光总在风雨后，磨难是人生的财富。
4.明辨是非善恶，具备一双火眼金睛。
《宝葫芦的秘密》导读
启东市惠丰小学 沈冬宇
教学目标：
通过阅读张天翼的长篇童话故事《宝葫芦的秘密》，来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。从书中每一个细节中感受阅读的快乐。
教学重点：
阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
教学难点：
在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：
一、激趣导入
1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。激发学生兴趣。
师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。
2.出示书本封面，自己试着读读书名。
3.介绍书的作者等要素。（大屏幕出示）
师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的这个名字？
师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
二、回顾电影版的《宝葫芦的秘密》。
师：从《宝葫芦的秘密》电影中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！
（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。 谜底：郑小登
（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿
（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报
（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）
师：从电影中我们就了解了这么多的信息。看来看过电影后对我们阅读整本书起到很大的作用。
三、片段赏析
师：这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧
１. 巧得宝葫芦
师：在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。（大屏幕出示）
可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要讲出来。
我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
师：你读出了什么？（高兴）
师：从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴得不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。
师：这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。这是一种很好的读书习惯。
2.吃棋子片段（教师控制时间）
（1）学生自由阅读书75面。
（2）交流，说说这次宝葫芦又帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。）
（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。不信，你瞧（视频）
师：王葆与宝葫芦还会发生些什么事呢？让我们在书中去找答案吧！
四、总结回顾
《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。齐读（大屏幕出示） 你才是真正的童话大王！
《宝葫芦的秘密》阅读交流
启东市惠丰小学 沈冬宇
活动目标：
1 交流阅读感受，加深对作品的理解
2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释
3 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣
教学过程：
一、整体感知，交流感受
师：读书真是有意思。它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。今天，我们就来进行一次班级读书会。读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。
我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——（宝葫芦的秘密）
师：这篇童话主要讲了什么事呢？
（王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）
你喜欢这本书吗？说明理由
借机插入：
宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？（你要什么，它就能给你什么）
如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？
二、书本知识大比拼
看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗？
咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。
没有规矩，不成方圆。我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。
必答题，
第一组
1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。 郑小登
2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿
3 王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报）
第2组
1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。 谜底：苏鸣凤
2神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼
3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）
抢答题
1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤？
2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么？（房子）
3 在我的描述中，猜猜她是谁。她很可爱，总爱问为什么，是个七岁的小女孩，王葆的街坊。（小珍儿）
4 听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的？（变出火柴和燃料让王葆烧）
5 书中，王葆的爸爸因为什么事而生气，大发雷霆？
三、精彩片断细细品
由于作者深深地熟悉儿童生活，善于揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当成功，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者喜爱。
片段一：精彩的对话
苏鸣凤嚷了起来：“不对，王葆！你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成！”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：“这成了钝角了，不行！”“怎么又不行？”“你这么着没有，摇不起来！”“你怎么知道它摇不起来？”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿势。”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆，王葆！”“别理我！”“王葆，别这样，你这是什么态度？”“噢，就你态度好！好极了，可不得了，等着《中国少年报》登你的照片吧！”“王葆，你这么样可不会有人同意你……”“我才不稀罕你们的同意呢！”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了！
片段二：精彩的内心世界描写
哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多快活啊！又打了一个滚。我真恨不得跑去告诉奶奶，告诉爸爸妈妈，说我得到了幸福，什么事情都有了办法。我也真恨不得跑去告诉同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
请同学们摘抄精彩段落，感受作者的语言魅力吧！你一定会从中受益匪浅！
四、众说纷纭
读了这本书后，请你当一回小评论家，和同学讨论对王葆和宝葫芦的看法。
1．宝葫芦让王葆当上了特殊的幸福人，你羡慕这种幸福吗？你心中的幸福生活是什么样的？
2．宝葫芦那么好，王葆为什么扔了它？
3．你想得到宝葫芦吗？为什么？
五、真情推荐
张天翼被称为“中国的安徒生”，他的作品还有《大林和小林》《秃秃大王》》《不动脑筋的故事》等，读了他的书，你的语言会更丰富，说话会更幽默！
《爱丽丝漫游奇境》导读
启东市惠丰小学 沈冬宇
教学目的：
1．激发学生阅读《爱丽丝漫游奇境》的兴趣，初步培养学生审美的情趣。
2．教给学生阅读新书的方法，培养良好的读书习惯。
3．引导学生感受故事的奇妙神奇，激发学生的想象力。
教学过程：
一、猜人物导入，激发学生兴趣
1．猜猜它是谁。
（1）它是一只狐狸，有人说它很聪明，有人说它特狡猾。
（2）他神通广大，武艺高强，会72般变化。
（3）它开始长得很丑，小伙伴们都看不起它，但是后来，它却变成了一只漂亮的天鹅。
（4）它为鸭太太做保镖，一个人赶夜路到城里送鸭蛋，还帮鸡太太鸡宅捉鬼。
2．教师介绍今天的新朋友。
出示爱丽丝的彩图
从学生熟悉的课外读物中的主要人物入手，既了解了学生平时课外阅读的情况，更是为“爱丽丝”的出现作铺垫。
二、教师讲故事，创设奇妙情境
1．教师讲述故事《爱丽丝掉进兔子洞》
2．师生交流：你觉得这个故事有趣吗？有趣在哪儿？
3．这个故事的题目叫《掉进兔子洞》。在爱丽丝掉入兔子洞后，又跟着兔子跑了起来，接着就发生了许多希奇古怪的事情，你们想知道吗？
今天我们一起来读这本书，奇妙的故事都在这本书的里面。现在我就把这本书发给你们。拿到书之后，大家仔细地观察一下他的封面。
三、引导看封面，养成阅读好习惯
1．你从封面上看到了什么？
（1）书名。
（2）各种人物形象。教师简单介绍人物。
（3）作者。教师介绍这本书的地位和影响。
2．看完封面之后，你们想干什么？
四、精彩故事，感受奇妙有趣
1．看到这个题目，你的脑海中出现了哪些小问号啊？
2．让我们跟随着爱丽丝去感受一下这些变化吧！
3．师生交流：
（1）爱丽丝们，你们刚才发生了怎样的变化呀？是什么让你们发生如此奇妙的变化呢？
4．全班同学交流爱丽丝发生奇妙变化的精彩语句。
师生对话交流：
（1）在这里，你们怎样的变化？你的心情怎样？请你带着这种心情去读一读，读的时候，最好加上表情，动作。教师分别指明学生朗读。
（2）爱丽丝变小的时候，只有多高？变大的时候，有多高？
在现实生活中，你见过这么高和这么矮的人吗？假如老师这里有一瓶汁液和一盒蛋糕。你准备喝汁液呢？还是吃一盒蛋糕？为什么？
5．难道爱丽丝就一直这样大吗？请大家课后接着往下看吧！
五、总结，把阅读引向课外
1．师生共读目录中的其他故事。
2．鼓励学生课后继续阅读这本书。
《爱丽丝漫游奇境》阅读交流一
启东市惠丰小学 沈冬宇
一、 阅读要求：
1．能够了解整本书的内容，理清故事脉络，感受故事的神奇、幽默、荒诞。
2．能够把故事中精彩的片段讲述给大家听。
3．能够找出书中自己喜欢的句子或给自己留下深刻印象的句子，熟读并摘抄下来。
二、 活动目标：
1．激发学生阅读《爱丽丝漫游奇境》的兴趣，初步培养学生审美的情趣。
2．教给学生阅读整本书的方法，培养良好的读书习惯。
3．引导学生感受故事的神奇，激发学生的想象力。
 三、教学过程：
（一）   兴趣引入：
1．师：有这么一个故事，说的是在夏天的一个百无聊赖的下午，一个小女孩在河岸边正打瞌睡时，不知不觉中跟着一只穿衣服的白兔跳进了黑洞，于是进入了一个荒诞神奇的世界。 她走进一个四周有许多扇门的大厅，一张只有三条腿的玻璃桌上放着一把金钥匙。她用这把金钥匙打开了一扇最小的门，里面是一座美丽的花园。门太小，她钻不进去。她喝了桌上一瓶饮料，便缩成了一个小人；她又吃了桌下一块点心后，一下长到九英尺高，门又进不了。她急得大哭起来，这时，白兔出现了，丢下一把扇子。她拿起扇子一扇，又变成小人…… 在这个奇幻世界里，婴儿只会发出像小猪一样的哼哼声，放在地上就会变成小猪跑；有会讲最干巴故事的老鼠，咧着嘴微笑并时隐时现的猫，长鼻子眼睛的鸡蛋，伤心流泪的甲鱼，抽着水烟管的毛毛虫，还有一个红心王后统治下的扑克牌王国。 最后，爱丽丝参加一次审判，她拒绝国王要她为红心武士偷吃糕饼一事作证，王后下令将她斩首。但她毫不畏惧地喊道：“谁理你呢？你们只是一副纸牌而已！”这时，她从瞌睡中醒来，刚才发生的一切原来是一场梦。这个小女孩的名字叫什么？
2．生答：艾丽丝 
3．师：贴出艾丽丝图像，板书：艾丽丝漫游奇境。
4．大家喜欢读这本书吗？说说你是跟谁一起读这本书的？
（二）   盘点书中主要人物
1．老师听说还有同学喜欢自己去画书中的人物，是吗？书中还有哪些人物？
2．说出书中人物：
艾丽丝  姐姐  小白兔  老鼠  鸭子  渡渡鸟  鹦鹉  小鹰  老螃蟹  小螃蟹 
老喜鹊  小蜥蜴比尔  小狗  大青虫  鸽子  鱼仆人  青蛙仆人  公爵夫人  猪  厨娘  柴郡猫  帽匠 三月兔  睡鼠  园丁五点  园丁七点  园丁两点
扑克王国国王  扑克王国王后  杰克等十个扑克牌士兵  刺猬  火烈鸟 
鹰首狮身怪  假海龟  豚鼠
   学生边说出课件边出示人物名称
3        师简介作者和译者
4        简要品析人物：
比如那个又蠢又笨的公爵夫人遇到爱丽丝，总是在喋喋不休地说：“由此可见这件事的教训是……”“她真是喜欢从事情中寻找教训啊！”爱丽丝想。
她认为孩子经历从什么事情都要总结经验教训，这是刻板的甚至可以说是愚蠢的教育方式。
 （三）   回顾故事内容
1．师：老师还听说同学们也非常喜欢看书中的插图，是吗？来，请看这儿，老师也从书中找了一些插图，能说出这些图所描绘的内容吗？
2．看图，说情节
3．按故事情节的顺序摆好这些图画：
第一章 掉进兔子洞
  第二章 眼泪的池塘
  第三章 一场决策会式赛跑和一个长长的故事
  第四章 兔子派小比尔进屋
  第五章 毛毛虫的建议
  第六章 小猪和胡椒
  第七章 发疯的茶会
  第八章 王后和槌球场
  第九章 假甲鱼的故事
  第十章 龙虾方块舞
  第十一章 谁偷了馅饼？
  第十二章 爱丽丝的证明
4．看着这些插图，谁能把这本书的主要内容讲一讲
 （四）、分享作品，体验“奇”“幻”
1．师：老师每次读这部作品，都觉得书中的奇境非常非常吸引我。比如，这一个片断就让老师觉得非常奇妙。
2．片断欣赏：
（1）出示片断：
爱丽丝打开门，发现门外是一条小走廊，只跟老鼠洞一般大。她跪下来，顺着这条走廊望出去，看到了一个最最美丽的花园。她多想离开这个黑洞洞的大厅，到那些漂亮的花园和清凉的喷泉中去玩儿呀！可是那扇门连脑袋都伸不进去。
    可怜的爱丽丝想：“就算我的脑袋能进去，肩膀伸不进去也是白搭。唉，要是我能像望远镜里的人一样缩小就好了！我想我能办到的，只要知道开头的方法就行。”你瞧，一下子发生了这么多稀奇古怪的事，使得爱丽丝认为没有什么事是不可能的了。
    看来光守在小门边是没用了，于是她回到玻璃窗前，心想说不定还能找到一把钥匙，或者至少找到一本教她把自己像望远镜里的人一样变小的书。
    这次她找到的是一只小瓶子。爱丽丝说：“它刚才肯定没在这儿。”瓶口上贴着一张纸条，上面印着两个很漂亮的大字：“喝我”。
    “喝我”这两个字倒是不坏，可是聪明的小爱丽丝并不想忙着喝它。“不，我得先瞧瞧，”她说，“上面有没有写着‘毒药’。”因为她读到过一些很好的小故事：关于小孩子被烧伤啦，被野兽吃掉啦等等。这类不愉快的事情之所以发生，全都是因为他们不理会朋友教过的简单道理，比方说：拿拨火棍的时间长了就会把手烫坏，小刀割了手指就会流血等等。爱丽丝可不会忘记这些道理，如果喝了写着“毒药”的瓶子里的东西，迟早会倒霉的。
    然而这个瓶子上并没有写着“毒药”，所以爱丽丝壮起胆子尝了尝，觉得味道挺不错(岂止是不错，什么好味道全都在一块儿了！樱桃馅饼、奶油蛋糕、菠萝、烤火鸡、乳脂糖、热奶油面包)，于是她一口气就把它喝光了。
    “多奇怪的感觉呀！”爱丽丝说，“我一定像望远镜里的人一样缩小啦！”
    一点不错，现在她只有十寸高了。想到自己现在的身高可以穿过小门到那个可爱的花园去了，爱丽丝不由得眉飞色舞。不过，她还是等了几分钟，看看自己会不会继续缩小下去。想到这里，她有点不安了。“哎呀！也许真会那样，”爱丽丝暗想，“我说不定会像支点燃的蜡烛那样，全部缩没了，到那时我会是个什么样儿呢？”她努力设法想象蜡烛烧完后火焰是个什么样儿，因为她从来没见过。
    过了一会儿，爱丽丝觉得不会再发生什么事了，便决定立刻到花园去。但是不好啦，可怜的爱丽丝！她走到门口，发觉自己忘了拿那把金制的小钥匙。等她回到桌前准备再拿的时候，却发现自己已经够不着钥匙了。透过玻璃桌面，她能清清楚楚地看到它。她拼尽全力想沿着桌腿爬上去，可是桌腿太滑了，她试了好多次都没成功。累得要命，可怜的小姑娘只好坐在地上哭了起来。
    “起来，这么哭根本没用！”爱丽丝严厉地对自己说。她常给自己发出这类很好的忠告(虽然很少听从)，有时还能责备得自己掉下眼泪来。记得有一次，她自己同自己玩槌球，在比赛中作了弊，她还想打自己耳光呢！这个古怪的小女孩，就喜欢把自己假装成两个人。
    “可是现在我还装什么两个人呢！”可怜的爱丽丝想，“唉，这会儿我小得连做一个像样的人都不够了！”
    很快，她的目光落到了桌子下面的一个小玻璃盒子上。打开一看，里面有块很小的糕点，上面用葡萄干漂亮地排着“吃我”两个字。
    “好吧，我就吃了它。”爱丽丝说，“要是它使我变大，我就能够着钥匙；要是它使我变得更小，我就可以从门缝下爬过去。反正无论如何我都能到那个花园去了，管它会有什么结果！”
    她吃了一小口，急不可耐地想：“是变大，还是变小？”她用手摸摸头顶，想知道自己是往哪儿变。奇怪，居然还是老样子。
其实，本来吃糕点是不会使人变化的，可爱丽丝尽碰上稀奇古怪的事，已经习惯了，反倒觉得生活中的常态又蠢又没劲啦！
（2）同学们说说读完这个片断后，感觉怎么样？哪些语句给你留下了这样的印象？
学生自由交流，围绕“奇”这一基调，允许有个人独特体验。
（3）引导品读：
A、同学们刚才读了这个片断，你们发现艾丽丝发生了怎样的变化呀？是什么让你们发生如此奇妙的变化呢？
B、全班同学交流爱丽丝发生奇妙变化的精彩语句。[学生轻声读文]师生对话交流：想想，艾丽丝当时的心情怎样？请你带着这种心情去读一读，读的时候，最好加上表情，动作。[教师分别指明学生朗读]
C、爱丽丝变小的时候，只有多高？变大的时候，有多高？在现实生活中，你见过这么高和这么矮的人吗？假如沙老师这里有一瓶汁液和一盒蛋糕。你准备喝汁液呢？还是吃一盒蛋糕？为什么？
（4）老师进行读书方法小结：
A、划：刚才我们读到这些语句的时候，我们心里很自然地会这么想，我们每天都喝东西和吃糕点呀，要是我们也像艾丽丝这样，那真是太奇妙了。或许我们读着读着，喝一口水时，我们就会想，会发生什么奇妙的事情吗？内心有一种期待，一种向往，觉得自己就在童话中一样。这些都是我们读书时很自然地产生的真实感受。当我们读到这样的语段或语句时，我们可以把它们用自己喜欢的符号划下来。
B、写：老师还习惯在这样的语句旁用几个字简单地写下自己的感受：“太好玩了！”“真奇妙！”“啊，我领略到什么叫神奇了。”……
3、同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？
4、小组内交流，注意“划”“写”
5、指名同学在全班分享
预设：“三月兔茶话会”“会议式赛跑”“兔子派小比尔进屋”等
五、总结
六、作业：
1．阅读《艾丽丝镜中奇遇》；
2．假如艾丽丝还没醒来，她还会遇到什么事？请你编一个故事。
《爱丽丝漫游奇境记》阅读交流二
启东市惠丰小学 沈冬宇
教学目标：
1．回顾故事中的主要内容。
2．交流故事中的怪人怪事。
3．推荐其它优秀的奇幻故事。
教学重难点：
感受主人公爱丽丝在奇怪的遭遇中所表现出的人物特点。
教学准备：
学生读过这本书、老师预先扫描相关图片并制作课件和道具。
教学过程：
一、走进奇境
1．小朋友，我们一起读读书的名字。你们都读过这本书吗？
2．爱丽丝去了一个什么样的世界呢？（板书：奇幻的世界）
3．小结：这就是一个充满奇幻的世界！你们在读书过程中，一定也进入了这个世界，有没有认识哪个奇怪的人？（学生自由交流）
二、交流奇境中的人和事
1．大家刚才说的这些奇怪的人物，今天来了几个。来喊喊他们的名字。（毛毛虫、柴郡猫、白兔子、红心女王）
2．如果他们就站在你们面前，能认识吗？（学生指认，并说说根据）
3．通过读书，你们已经一眼就认出他们了，真了不起啊！其实每个人物都有自己的个性，说一说他们之中，哪一个让你印象最深？（让学生自由交流）
毛毛虫：傲慢 柴郡猫：开朗 白兔子：急性子 红心女王：暴躁
4．来做个小游戏吧！同样的话，从不同的人嘴里说出来可有不同的味道。“这里就是一个充满奇幻的世界！”
5．小朋友，你们读书时一定非常用心，所以这些人物的特点你们都把握住了，听你们说话，我感觉他们就站在我的面前呢！
三、交流“爱丽丝”
1．那故事中最最重要的人物——爱丽丝，你们了解她了吗？知道她是个怎样的小姑娘呢？（学生自由说，老师提炼词语写在“书”中，提示读书可以做笔记）
2．小朋友，这是你们自己通过读书所认识的爱丽丝，说得很不错。其实，在这奇幻的世界中，爱丽丝遭遇了不少怪事，而你如果静下心来阅读，我们会从这每一次奇怪的经历之中，看出爱丽丝的可爱、特别之处！
3．让我们来回顾书中的一段故事吧！这个故事和这些小东西有关，知道是什么故事吗？（出示：小瓶子、蛋糕、扇子、蘑菇，学生简要说说这段故事）
4．这里真是一个奇幻的世界，在这里，爱丽丝吃点什么、喝点什么，身体都可能发生变化。可随着身体的变化，爱丽丝的心情也在发生着变化。
5．先看看这个小瓶子吧（取下小瓶子）。爱丽丝认为里面的液体很好喝呢！说明爱丽丝是个什么样的女孩？（笔记板书：天真）
6．爱丽丝喝下去之后，身体变小了，她的心情如何？（好奇、开心）（出示：“多么奇怪的感觉呀！我准是变成了望远镜里的小人啦！现在我只有25厘米高了，正好可以穿过小门，走进那个可爱的花园啦！”）（学生读时，教师相机带领表演，之后把瓶子放回书中）
7．可是很快爱丽丝又不开心了，为什么？你能用无奈的语气说这句话吗？（出示：“噢，我的天啊！我忘了拿那把小金钥匙啦！噢，我的天啊！我矮得怎么也够不着钥匙啦！”）
8．喝了一小瓶液体让自己变小的爱丽丝，面对一块突然冒出来的蛋糕，敢吃吗？这是她的想法。看出了怎样的爱丽丝？（出示：假如吃了它我会变大，我就能够得着那把钥匙；假如我会变得更小，我就能从门底下的缝儿里钻进去。所以不管怎么着，我总归可以进到花园去，变大变小我都不在乎。）（笔记板书：勇敢、乐观）
9．在爱丽丝吃光蛋糕以后，奇怪的事情又发生了。（出示：“真奇怪啊，太奇怪啦！现在我大得像最大的望远镜里的人那么大了！再见吧，我的双脚！哦，我的天啊！我现在有3米高，想要出去，那是更没有希望了。”）我想请同学来表演一下爱丽丝。（可从哭的表现提炼笔记板书：直爽）
10．扇子使爱丽丝又变小了，还不小心掉进她3米时哭成的泪水潭。
11．可怜的爱丽丝终于从毛毛虫那儿知道了一件宝贝，那就是——蘑菇。（出示实物）
让学生选择蘑菇的边，然后读相应变化的句子。
显示：片刻之后，她感到她的下巴猛地撞到了什么，原来她的下巴碰到了她的脚！这一回变得那么突然，爱丽丝被吓了一大跳，因为她在迅速缩小。
一分钟后，爱丽丝的头和森林里最高的树一样高了。
爱丽丝开始非常小心地先啃啃这一块，再咬咬那一块，一会儿长高些，一会儿变矮些。最后，她终于把身体调整到自己原来的高度。（板书：聪明）
12．爱丽丝可真是位天真、聪明、勇敢、乐观的姑娘啊！现在我们请几位同学合作演绎一下爱丽丝身体的变化过程，带我们亲临这个充满奇幻的世界。
13．看到你们精彩的表演，我相信你们已经完全了解爱丽丝这个可爱的姑娘了。
四、走进自己的奇境
1．其实，在140多年前，这个小姑娘就让全世界儿童着迷！它让全世界几代儿童明白：他们也可以肆无忌惮地想像！正如爱因斯坦所说：一个真正会想像的人前途不可限量！你们会想像吗？你们想拥有一个自己的奇幻世界吗？
2．给你这个肆无忌惮去想像的机会！现在你拥有一次变大或变小的机会，你会如何选择，又会有什么奇遇？
3．说不定你会和本书的作者刘易斯.卡罗尔一样，成为一名幻想文学大师哦！
4．小朋友们，你们有浓厚的阅读兴趣，深厚的阅读能力，还有丰厚的阅读想像力，老师为你们感到高兴。老师这儿还有很多好书，课后让我们通过阅读，再次走进那一个个奇幻的世界吧！《寄小读者》导读
启东市惠丰小学 沈冬宇
《寄小读者》，是冰心女士在1923年-1926年间写给小读者的通讯，共二十九篇，其中有二十一篇是她赴美留学期间写成的，主要记述了海外的风光和奇闻异事，同时也抒发了她对祖国、对故乡的热爱和思念之情。《寄小读者》可以说是中国近现代较早的儿童文学作品，冰心女士也因此成为中国儿童文学的奠基人。上世纪六十年代和七十年代，冰心女士又分别发表了通讯集《再寄小读者》和《三寄小读者》。三部通讯集虽然发表的时间不同，但主题都是自然、童真。这样的主题恰好显现了冰心女士创作的思想内核：爱的哲学。
教学过程
一、导入
二、初步梳理，了解思路
（一）学生朗读
（二）蒲公英情结
1．作者是在什么地方发现蒲公英的？
2．看到满地“闪烁”的蒲公英，作者想到了一件什么事？读2、3两小节，文中提到“大家欢笑”，那么大家为什么欢笑？
3．如何理解“我不是为女王加冕，竟是为蒲公英加冕了”？而在这之前，一般人对蒲公英的感情是什么？
4．作者在这件事中发现了蒲公英哪些不平凡之处？
①竟与梅菊一样耐寒 ②她在美人头上照耀了几点钟
5．文章第5节还提到了其他花，作者对它们抱有怎样的情感？

有时
忧来无方时
心情怡悦时
玫瑰

桂花

菊花

不同的花在不同的时候给作者带来不同的感受，说明了什么？
一花有一花的价值，蒲公英也与梅花、桂花、菊花一样有她的价值，而到底哪一种花更招人喜欢，还要看人的心情。
就课文内容提问题讨论。
三、探究课文，把握主题
（一）蒲公英哲学
1．那么作者是不是对蒲公英情有独钟呢?
我不曾偏爱她，我对于花卉是普遍的爱怜
2．作者由蒲公英悟出了什么人生道理？
万物相衬托，一物有一物的长处，一人有一人的价值
1．作者觉得抱有怎样的心态才能感悟到这个哲理？
“心如水处处相平”，将“博爱的极端翻成淡漠”
（二）领悟博爱
1．结合背景资料强化主题
我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜咽；我小时明白一切生命，在造物者眼中是一般大小的 通信二
我爱听碎雪和微雨，我爱看明月和星辰，……我的心，我不知怎样形容它，它如蛾出茧，如鹰翔空…… 通信十三
爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘也不觉得痛苦，有泪可落也不觉得悲凉。
有了爱，就有了一切。
2．“一物有一物的长处，一人有一人的价值”，通过冰心的指导你以一颗博爱的心感受一下我们的周围，你发现了什么？
四、结合主旨，体会感受
给冰心写回信
五、小结
阅读测试题：
《寄小读者》作者是（ ），原名（ ），她的代表作品有《 》《 》《 》。