论情景式教学在高中后进生历史教学中的作用.doc

情景式教学是通过多媒体教学手段和教师生动的语言以及合理的假设，使学生入情入境，感同身受的一种教学模式。这种教学模式在高中教学中很受普通班学生欢迎。普通班学生学习基础薄弱，学习自觉性差，更重要的是缺乏良好的学习方法和学习动机。究其原因是因为教师在日常教学中往往采用普遍的教学方法，忽视了普通班学生的主体地位，影响了学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的老师，我们要为学生创造学习历史的有利条件。课本只是一个方向，我们要有选择地深度挖掘教材的内涵并且采用学生喜闻乐见的形式。这样才能拉近历史与学生的距离，让学生在现实生活中也能感受到历史无处不在，从而产生去发现、学习、探究的历史问题的兴趣。但是情景式的教学模式存在很大争议，认为它流于形式，缺少对学生学习历史科学的方法和理论的指导。我在实践过程中曾不断地反思这些争议，得出了以下几个结论：
首先，新课程历史教学的重要目标之一是培养学生具有丰富的历史想像力，激活学生思考的积极性，使之能在已学习的知识和没有学习的知识之间发生迁移。高中教师在教学过程中要打破思维严密的逻辑式讲授，抛开“根本原因”、“直接原因”等历史专有名词的束缚，转而擅长通过历史情境的设置，环环相扣地把学生本人置身于当时的历史环境下，让学生想历史人物之所想，从而对于历史事件有了更加深刻的认识。而历史情境的创设需要精心的设计，多种教学手段的配合，才能够使学生真正的入情入境。另外，教师在上课时首先要做好铺垫工作，不光要让学生“知其然”还要“知其所以然”，最后才能水到渠成地达到教学目标。
其次，新课标强调在学习知识的过程中，教师要注意结合历史知识的讲授进行技能和思维的训练。而很多人认为这是情景式教学模式恰恰缺乏的。但是本节课的设计就很好地做到了“情”与“理”。首先让学生在情感上理解，然后通过启发、讨论，再上升到理性层面。学生在此过程中从情感、认知层面都得到了升华。另外，教师不要随意否定学生提出的见解。教师在设置情境时要注意很多历史问题其实是开放的，要给予学生充分的思维想象空间，这样才能真正做到历史与每个人的现实相结合。
最后，历史学中所谓的论从史出是在历史研究中得出的每个结论应该有史实做依托。新课标非常强调对于学生论从史出能力的培养。在以往的教学中教师常将“史料”一次的含义理解得过于狭隘，因此史料多以文字形式呈现于学生面前。这种教学方法对于高中学生尚能适用，但是对于普通班学生来说就有些不太适宜了。高中历史教学重视的是对于史实的传授，很多知识对于他们来说是仍旧是第一次接触。激发后进生学习的兴趣是他们掌握知识、发展能力的关键。如果在他们还没有接触新知识点之前，就把这个知识点变成一道文字材料分析题，着实有“拔苗助长”之意。那么如何既培养学生论从史出的能力，又能激发、维持学生学习的兴趣呢？教师可以将呆板的文字转化成形象的图片，将深奥的讲解变成生动的影像。这些教学形式是后进生生喜闻乐见的，自然在课堂上大受欢迎。