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浅谈思想政治课素材的选取与运用
(2011-11-25 14:48:14)
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杂谈

摘要 思想政治课教学素材就是用来解释、说明、印证教学内容，实现思想政治课教学目标的各类原始材料。课程特点，学生学习过程特点，课程目标都决定了思想政治课要重视教学素材的选用。思想政治课教师要精心搜集素材，提炼加工素材，合理运用素材，让思想政治课教学贴近学生、贴近生活、贴近社会，更具魅力。
        关键词 思想政治课 教学素材选取 运用
素材是指“文学、艺术的原始材料，就是未经总结和提炼的实际生活现象。”[1]以此而论，思想政治课教学素材就是能够用来解释、说明、印证思想政治课教学内容，实现思想政治课教学目标的各类原始材料。因具体学科特征，思想政治课教学素材不只是“未经总结和提炼的实际生活现象”。自然现象，社会现象，热点问题，科研动态，经典名言，诗词俗语，各科知识，广告用语，网络新词，课外阅读，只要留心，都能够发现并积累思想政治课教学素材。
一、思想政治课教学素材选用的必要性
思想政治课的课程特点，学生学习过程特点，以及课程的育人目标都决定了要重视教学素材的选用。
1.思想政治课的学科特点
中学思想政治课以马克思主义经济、政治、文化和哲学基本知识为载体，结合现实生活，促进学生形成科学的世界观、人生观和价值观，在学生提升学科素养的同时，培养学生观察社会，融入社会的基本素质，具备现代公民的责任意识和权利意识。从学科内容看，包含的基本原理和理论多，比较抽象，学生学起来有一定的难度；从学科目标看，学生世界观和人生观还未完全成熟，来自社会和家庭的影响，“应然”和“实然”存在着矛盾和冲突，学生对课程观点的接受存在心理阻碍。突破学科难点，实现学科目标，思想政治课教学必须充分利用课程资源，选用丰富的素材，解释、说明、印证教学内容。
2．学生学习过程的特点
学生学习过程是信息收集、加工的过程。在这个学习过程中主观因素，如认知因素、情感因素等对学习的影响和作用不可忽视，学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果，相反，消极的情感如焦虑、抑制、沮丧、紧张、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥。我们可以将丰富的教学素材引用到思想政治课堂教学中，创设教学情境，改变和控制学生形成的消极心理定势，让学生在民主、平等、轻松、愉快的氛围中主动探究学习，调动学生的好奇感和参与的积极性，激发学生的学习热情，改被动接受为主动、自主学习，使教学过程由被动接受的过程变为学生在教师指导下主动探索、主动获取、自我发展、自我完善的过程，通过激活学生的自我教育机制来解决学习者的情感问题，有助于提高思想政治课课堂教学效果。
3.学生的全面发展的需要
当今社会，经济市场化、政治民主化、文化多样化，高度发展的现实生活要求学生具备全球视野，世界眼光。在教学过程中，我们不能只将学生的视野定格在学校、课本教学素材这一狭隘的范围内，要让学生走出校门、课本，走向社会，去体验丰富多彩的社会生活中的教学素材，让学生在多元化教学素材的学习、实践、体验中，学会学习，学会探究，学会创造；让学生在探究实践中自觉培养自己的多种能力，促进学生的全面发展，适应快速发展的时代要求。
4.学生情感、态度与价值观形成的需要
教育是人类特有的传承文化的能动性活动，在人的教化与培育上扮演着重要角色。思想政治课不只是让学生掌握一些理论知识，同时还要对学生进行思想道德教育，促进学生形成正确的情感、态度与价值观。当今社会，学生接受信息的渠道多样化，他们思想活跃，个性鲜明，强迫学生接受课程观点非但不能进行有效的思想道德教育，反而只能会降低思想政治课在学生心中的地位。围绕教学主题选取典型的、幽默的、现实的教学素材，可以弥补无数说教空洞言语的不足，能让学生在亲身活动和体验中，在积极的情绪中受到思想教育熏陶，有效引导学生把所学知识内化为自己的情感，达到“情”与“思”的完美结合。
二、思想政治课堂教学素材的获取渠道
思想政治课教师要做有心人，身体力行，并引导学生从生活和学习不同渠道搜集积累教学素材，让政治课教学更加贴近学生、贴近生活、贴近社会，凸显其时代性。
1.积极思考，生成素材
思想政治课教学活动是老师与学生，学生与学生思想交锋的过程，质疑与应对，往往会生成一些“经典”教学素材。学生积极参与，教师智慧展示，会使师生在民主和谐的氛围中体验到教育生活的趣味。北师大实验中学梁侠老师在讲“主观与客观”关系时，一学生端起水杯，喝了一口，说：“老师，我要喝水，这如何解释？”梁老师应道：“你为什么要喝水？”学生一笑：“我明白了。”话语不多，问题迎刃而解。
2.留心生活，扑捉素材
生活即教育。学习的目的就是为了培养生活技能，习得人生智慧。政治课老师要引导学生留心生活，从生活体验学科知识所揭示的道理，并把所学知识自觉自如地运用到实际生活中。学生不理解“负利率时代”的概念，我从名义利率和消费者价格指数两方面对照，在理论上予以解释之后，举了一个例子：一块面包年初2元钱，100元可以买50块面包。如果通货膨胀率为6.5%，一年后50块面包的售价会上涨为106.5元，你以3.5%的年利率存款100元，年底可获得的103.5元，但此时这103.5元元将买不到50块面包。通过举例，学生在加深对学科知识理解的同时，也对“负利率时代”应如何理财得到启示。
3.关注媒体，更新素材
现代传媒每天都在传播海量信息。关注媒体信息，聆听时代声音，把握时代脉搏，不仅能够开阔视野，而且能够不断收集更多更新的教学素材，使思想政治课学习紧随时代步伐，凸显时效性。“资源有限，需要无限”，媒体报道的西南大旱，贵州一个县每天居民仅供电6小时，严重时每天供电2小时，成为合理配置资源，有效利用资源的必要性深刻的现实素材；“‘猪坚强’‘油他去’推动CPI”[2]，记者对生猪市场的调查资料成为学生领会市场机制和市场缺陷的生动情景。随时留意媒体信息，不断积累，随时更新，能让我们的思想政治课教学素材库保持开放性，时代感。
4.知识融合，借用素材
学生所学各个学科本身有所交叉，加之思想政治课属上位学科，其他学科知识为思想政治课潜藏了丰富的素材资源，等待我们去开发和利用。语文学习中古今诗歌散文，乃至阅读训练中的各类文章，都可以借为思想政治课教学所用；中学历史课各模块能够从不同侧面解释、说明、印证政治生活、文化生活和生活与哲学学习内容；各自然学科的教学内容及学科史或能够阐释某一哲学原理，或鉴证人类认识的特征。从其他学科借用素材，让学生体会各学科间的相关性，从自己已有知识出发衍生新知识，既能够减轻学生的课业负担，又能够让学生获得成就感。
5.广泛阅读，丰富素材
课余阅读是在无压力的情景下获取知识，能够丰富精神，慰藉心灵。在阅读过程中，不经意间，我们常常会从中发现思想政治课教学素材。《青年文摘》《读者》文章不很长，是师生普遍钟爱的读物。往往在细细品味文章意蕴时，我们有时会突然领悟，枯燥的思想政治课道理其实可以如此诗意的表达，轻松的表现。现以《读者》2011年16期予以说明：梁文道的《意见》不仅可以解释矛盾的含义及其属性，而且印证了矛盾在事物发展中作用；熊培云的《国家与玫瑰》显示了人民群众在历史发展中的巨大作用以及积极健康的精神状态的无穷力量；乔剑的《谢，还是不谢》让我们感受文化对人的思维方式和交往行为的影响。仅此一期，随便就可以列出这些，可见课外阅读蕴藏思想政治课教学素材之丰富。
除以上几方面外，影视作品，流行歌曲，广告用语，名人名言，日常俗语，乡土风俗都可收集来作为思想政治课的教学素材。
三、思想政治课堂教学素材的运用
积累的素材往往不能直接用于教学，需要精选整理，并根据需要提炼加工，这样才能发挥教学素材积极作用。教学素材选用应做好以下几方面：
1.明确用途，分类整理
思想政治课教学素材按其用途可分为涵养素质、印证知识和能力提升三方面；按学习内容可归于经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四大模块，并对应于不同章节。教师对于自己在阅读中发现的与本学科有关的材料，如综合性比较强不便于也没必要设计问题，可把建立这类素材库，推荐或组织学生学生感受这些材料，扩展学生视野，让学生在潜移默化中涵养素质（这是时下大家容易忽视的），如上文提到的《意见》《国家与玫瑰》《谢，还是不谢》，就可以作此用途；对于解释印证知识，提升学生学科运用能力方面的素材，教师要按对应的各模块知识，予以归类，或用于课堂情境营造，或用于训练设计。
2.精心设计，提炼素材
素材本身所蕴含的本质需要探究，因此，教师应做两方面的事情，一是精简素材，剪切掉次要信息，便于学生关注主要信息，二是精心设计问题，找到合适的切入点，引导学生理解分析。这一点更重要。例如，笔者在 “市场配置资源”一课教学以瘦肉精事件为素材设计探究问题，先提出两个问题，（1）肉制品市场出现什么问题？如果任由其发展会导致什么后果？（2）对规范肉制品市场秩序你有什么合理化建议？由于切入点不具体，课堂上学生无话可说。后来把问题调整为，（1）“健美猪”为什么会一路疯跑？（2）如何阻止“健美猪”一路疯跑？合适的切入点激活了学生思维，取得满意的效果。
3. 重视效果，合理呈现
教学素材的呈现方式很多，包括当堂口述、图片、音频、小品等形式，也可以通过游戏、社会实践等形式呈现。各种方式各有利弊。根据人脑对外界符号刺激的接受速度和深刻程度来说，文字信息不如图片信息直观迅速，图片信息不如音像动态信息更能激发人的思维。为了增强材料的有效性，我们可以采用多媒体技术，改变课本材料的呈现方式，更容易吸引学生，激发兴趣，但从教学实效性角度出发，教学素材的呈现应根据自己的教学内容合理呈现，避免一味的花俏，尽可能使用更为简洁明了且具有良好教学效果的呈现形式。
4. 选用适度，使用精当
恰当的使用素材能够使学生在生动的情境中获得情感体验，感悟知识，提升能力，但是如果素材泛滥则往往把简单的生活现象复杂化，导致课堂教学流于形式。我们应该坚持“教学素材选用要适度，使用要精当”的原则，做到精选教学素材，尽可能一个教学素材在一节课中不同知识点的讲授中可多次使用，用好用足教学素材，最大限度地挖掘每一个教学素材，充分发挥其作用，提高素材使用效率，增强教学效果。
合理使用素材，让学生在课堂获得的不只是学科理论，更重要的是关注生活，关注社会，紧跟时代的意识和习惯。作为思想政治课教师，我们要做有心人，搜集积累素材，加工提炼素材，探索素材的选用规律，不断增强思想政治课教学的魅力，促进学生成长。