全国优秀教案《坐井观天》教学设计.doc

《坐井观天》教学设计
一、设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。
二、教材分析
《坐井观天》是人教版小学语文第三册第四单元的第十三课。这是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过小鸟和青蛙对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
三、学情分析
二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
四、教学目标
1、正确认读本课3个生字“际、沿、信”。正确书写生字“沿”。理解词语“无边无际”的意思，并尝试运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。
3、通过图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。通过联系生活实际和实验操作，了解青蛙和小鸟对天的不同看法。
4、发挥想象，续编课文，初步了解寓意：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
五、教学重点和难点
1、教学重点：认识3个生字，会写8个字。能分角色有感情的朗读课文。
2、教学难点：体会问句表达的情感以及课文中两次“笑”所表达的含义。
六、教学准备
1、多媒体课件（包括课文插图，动画，生字词和重点句子）；
2、青蛙、小鸟的贴图。
七、教学过程
（一）谈话导入课题
同学们，成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。（课件出示：井）很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？
1、板书课题：请同学们伸出小手，和老师来一起板书课题。学生齐读课题。
2、解释课题：谁知道“观”的意思？谁能看着大屏幕的图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？关于这个故事，你还知道什么？请大家自己来读读这个故事吧。
（二）创设情境，识字认字
1、请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子。生自读课文.
2、看大家读得这么认真，我还给大家带来了一个小伙伴呢，瞧，是谁啊？（出示青蛙）小青蛙跳啊跳啊来到池塘边，他很想知道荷叶上都写了什么？你能帮他吗？
（1）自己读读吧。
（2）指名读。
（3）咦，拼音不见了，还会读吗？齐读。
3、读的这么好，相信你一定有好方法记住它们吧！
（1）际：你还有什么好办法？
（2）信：老师这里有一个古体字，猜一猜，它是本课的哪个生字？你是怎么猜到的？
（3）沿：“沿”还是本课我们要写的生字呢，认真看老师板书，“沿”左边是三点水，右边先写撇，再写横折弯，最后写口。请同学们轻轻翻开书，快速拿起笔在书上写一个。写完的同学就在四人小组内互相评一评吧。哪个小组想汇报？
4、小青蛙看到同学们写的那么专心，邀请大家玩踩荷叶的游戏，想去吗？小青蛙必须要一个一个跳过去，我们一起读吧。
（1）想一想什么无边无际？
（2）除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的?指名说句子。指导学生将句子补充完整并且读出感情。
（三）情境引路，自读自悟
1、学习第一自然段
（1）大家词语读的这么棒，句子肯定难不倒你。（出示第一自然段）生自读。（板画“井”）你读懂了吗？谁来读给大家听？
（2）瞧，小青蛙带着小鸟来到了我们中间。（出示教具“青蛙”和“小鸟”）谁来把他们贴在黑板上？为什么这样贴？
（3）井口的边就是井沿，那碗的边叫（ ），床的边叫（ ），桌子的边叫（ ）。
2、学习第二、三自然段
（1）就这样，小青蛙和小鸟聊了起来，他们说了什么？快来自己读一读课文的2——7自然段，用——画出青蛙的话，用～画出小鸟的话。生自读。汇报。
（2）我们先来看看青蛙和小鸟的第一次对话？谁来读小鸟的话。指名分角色读。
①你飞了100多里，那么远啊！追问——能说说你这一百多里都看到了什么吗？
②你们飞了那么远，看了那么多风景呀！谁能读好这句话？
③咱们合作着读一读，好吗？
（3）你看，这样一问一答就叫对话。这是小鸟和小青蛙的第一次对话，找一找书中他们还进行了几次对话？
3、学习第四、五自然段
（1）那我们来看看他们的第二次对话。自读第4、5自然段，你知道他们在争论什么吗？
板书：井口那么大 无边无际
（2）谁想来读读他们的对话？指名读。
（3）谁知道“大话”是什么意思？青蛙为什么说小鸟“说大话”？
小鸟是怎么回答的呢？我要采访一下小鸟了，你怎么知道天无边无际呀？
（4）既然同学们认为天无边无际，那就让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由得飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）
（5）小鸟飞呀飞，飞呀飞，飞过很多很多地方，看到天的边了吗？小鸟渴了，落到井沿上，请坐下。所以小鸟说，看大屏幕，一起读“天无边无际，大的很呢！”
（6)多了不起的小鸟呀！谁想来读读他们的对话？ 指名分角色读。
（7）出示两个句子：
句子1“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”
“你弄错了。天无边无际，大得很。”
句子2 “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
①读读看你有什么发现？你觉得哪句好？为什么？
②你能把这样的感受读出来吗？指名分角色读。
4、学习第六、七自然段
(1)青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法呢？自己读读他们的第三次对话吧！生交流。
①做实验：把本子卷成纸筒，闭上一只眼睛看一看我们的教室，和我们平时看到的有什么不同？
②小青蛙也和我们一样，它通过井口看到的只是天的一部分啊，他确实错了。
(2)谁想把他们的第三次对话读给大家听？（指名分角色朗读）
你发现青蛙和小鸟在说话时有什么共同之处呀？
①小青蛙为什么笑？你能带着这种感受读一读吗？
②听了小青蛙的话，小鸟也笑了。他为什么笑呢？谁能再劝劝小青蛙呀？
(3)看来大家都想读，你们在四人小组内练习着读一读。一会儿分小组朗读。
(4)同学们读得太棒了，老师也想加入进来，我们一起合作着分角色把整篇课文读一读，
（四）语言拓展，情感升华
(1)听了小鸟的劝告，小青蛙第一次跳出了井口。跳到井沿上，他被眼前的一幕惊呆了。你猜，他会看到什么？
(2)他看到了蓝蓝的天空，火红的太阳，雪白的云朵。这个世界即宽广又美好！同学们的想象力真丰富，就让我们再次发挥我们的创造力，续编他们的第四次对话吧，好吗？
①同桌两个分角色想象一下，互相说一说?
②小结：青蛙跳出井口，放开视野，才会看见这美丽、多彩的世界。我们也要站得高、望得远，才能全面、正确的看到事物。
（五）课堂总结
接下来，小青蛙还会去很多地方呢。我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样，飞得高，看得远；也要像那只跳出井口的青蛙一样，正确对待自己的错误，知错就改！外面的世界既丰富又精彩，孩子们，张开你们的翅膀，飞向外面的世界吧！希望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识！
（六）作业设计
青蛙跳出井口后它看到了什么?会说些什么?展开你想的翅膀把你想到的写下来。
八、板书设计

青蛙——井里 青蛙：井口那么大
争论
小鸟——井沿上 小鸟：无边无际
（天有多大？）

道理：看问题要全面。
《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。所以理解了三次对话，也就能悟出寓意。我精心设计了教学流程，通过朗读、做实验、表演、创设情境等多种方式，让学生很好的品味语言，自主、愉悦地读懂故事、明白道理。在学生意识到小青蛙的愚昧无知时，我适时地创设情境：如果小青蛙跳出井口会怎样，并化身为记者，采访一只只刚刚跳出井的小青蛙，让他说说自己的所见所感。学生们兴趣盎然，纷纷举手，说出“小青蛙“的心声。实际的课堂和当初的设计总会有偏差，这节课也有很多不足，由于课堂内容设计较多，压缩了学生读的时间，朗读的形式也过于单一。最后的拓展问题，由于时间关系，我没有很好的打开学生的思路，学生的回答没有预想的好。在理解青蛙说这话的根据是什么时，我应该引导学生再次走进文本，了解青蛙的生活环境和生活经历，组织学生进一步自主、合作的探究文本，然后再从文本引导学生走向生活，这样才能体现教育的生活化。今后，将不断改进！