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论课外活动的意义和作用
教育是培养人的社会实践活动，学校是这种活动的重要实施机构。学校的根本目的在于培养全面发展的人才。为了实现这一目的，就必须通过一定的途径向学生实施全面发展的教育,即德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。然而在目前，我国的小学教育工作偏重于学生智育的培养的训练。许多小学生总是背着与自己体重相差无几的书包上学。每天到学校读书、写字，回到家里便是作业、学习。学生对于知识的理解、掌握、巩固固然很重要，但是学生的全面发展，个性特长的培养也是十分重要的。著名的陶行知先生曾经提倡给儿童“六个解放”即“解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴；解放儿童的空间；解放儿童的时间”，提倡不把学生的功课填满，要让他们到社会里去扩大认识的眼界，取得丰富的学问。素质教育取代应试教育，是一种必然的趋势。在小学教育工作系统中，教育途径和组织形式主要有：课堂教学、课外活动、社会实践和学生群体、校园文化的影响等。这些途径互为补充、相辅相承，每一种都有自己的特点和功能。下面我就简单谈一谈课外活动在小学阶段的重要作用。
课外活动是学校在以学科为中心的教学活动之外对学生实施的有目的、有计划、有组织的教育活动。它作为一种教育途径，与课堂教学一样，都要为实现共同的培养目标向学生实施“全面发展，发展特长”的教育内容。课外活动并不规定每一个学生 都必须达到某些统一的要求，而是在课堂教学的基础上，充分发展各自的兴趣、爱好和个性特长，成为既全面发展又各有所长的人才。一般地说，课外活动是由学校组织的丰富多彩的文娱活动。其中的活动项目、活动内容可以是由学生自己设计的，自愿参加的。所以，学生能自己接受教育，积极主动地发掘自己的潜力，锻炼和提高自己的实际知识水平。因此，课外活动有十分重要的意义。
首先，课外活动是实现学生全面发展教育目的必不可少的途径之一。
课外活动不受课程计划、教学大纲的限制，它内容的深度，广度，以及学习的进展速度，是以参加者的愿望、爱好和特长、接受水平来确定的。它是一种有吸引力的群众性活动。
一、通过课外活动可以生动形象地对学生进行思想品德教育。
有一次学校组织了六年级的登山活动，班里许多学生都报名参加。那时恰好学生刚刚学完《长征》这篇课文，于是在出发前我便向他们进行思想教育，要他们学习红军不怕困难的精神和团结互助的集体主义精神，锻炼自己的意志和毅力；要他们留心观察身边的事物，注意好人好事。在回来以后开展的讨论中，学生们七嘴八舌地说出了自己的感受：有的说自己有了克服困难的信心和不畏艰险的勇气；有的说同学的鼓励和友谊使他们难忘；有的说看到了家乡的新貌，更加热爱自己的家乡；有一位学生说在路上还看到乞丐，感到不可理解。于是我便向学生总结了登山的意义，并告诉他们，虽然现在生活水平提高了，但某些地方还是相当贫困，应该更好地学好知识，长大才可建设家乡，报效祖国。后来，从学生的作文日记中看到他们在这次活动中受益菲浅。少年儿童正处于身心发展时期，他们喜欢活动，精力充沛，易受周围事物的感染，这时使他们有机会接触社会、接触大自然，并通过他们的亲身参与进行生动形象的教育，不仅可以提高他们的道德认识，还可以丰富他们的道德情感，加深他们的思想认识。这比枯燥无味的教条主义无疑是强多了。
二、通过课外活动可以拓宽学生的知识面，培养学生独立解决问题的能力和创新精神。
课外活动与课堂教学相比，是丰富多彩而富有挑战性的，受到时间和空间的限制，我们往往不能满足学生的要求。于是我就组织一些活动小组，利用课余时间开展活动。学期开始，我在班里组织了几个小组，如“编辑小组”、“小小主持人”、“我的作品展”等等。许多有兴趣的学生都报了名。我再分别召开小组会议，提醒他们平时注意积累材料，按时完成每一次的任务。并在小组成员中推选了组长，负责全面工作。学生们因为是自愿参加的，他们工作主动、积极、热情。因为每一次的内容都不一样，所以他们在活动中扩大了自己的知识面，提高了自己运用知识去解决问题，思考问题的能力，培养了他们的创新精神。
三、通过课外活动可以培养学生的审美能力，培养学生的艺术兴趣和高尚的道德情操。
现代社会生活的快节奏，信息便捷，给人们提供了很大的方便，同时也使学生有更多的时间、更广的空间去接触社会生活。但学生的辨别能力还是不够的，不能分辨美与丑、是与非、好与坏。在我们的课堂教学中也无法教给学生。这就需要借助课外活动。这一学期中，我结合学校的德育计划，组织学生参加祭扫烈士墓活动、禁毒宣传活动、交通安全教育……同时，开展了“我和雷锋叔叔比童年”，“做新世纪的小主人”，“难忘的小学生活”等主题班会，通过多个侧面的教育使学生懂得应该怎样做有理想、有知识、有文化、守纪律的小主人，再在学生中树立榜样，使他们知道什么是美，什么是丑，懂得怎样从衣服、外表到行为、心灵去打扮自己。
此外，组织学生参加各种劳动和体育活动，培养正确的劳动观念，学习劳动技能，促使学生身心健康发展。
其次，课外活动对于发展学生的个性特长有着特殊的重要作用。
学生的禀赋、爱好、特长等方面的差异是客观存在的，但课堂教学强调知识的传授和掌握，无法顾及儿童情趣，照顾学生个性特长的发展。课外活动恰好弥补了这一不足。
曾经教过一个学生小杨，个性好强，但行为散漫，没有纪律观念。正好学校组织了体育综合技能训练。我发现小杨身体素质较好，有一定的潜力，便推荐他参加培训。在体育老师的培养教育下，经过二个月的辛苦训练，他很好地发挥了自己的特长，和其他队员一起代表学校参加榕城区中小学生体育全能素质竞赛，获得了总分第二名的好成绩。我再根据他的优点，耐心进行思想教育，使他从好的方面发展，约束自己的行为，改正不良的习惯，成为一名遵规守纪的好学生。
另外一名学生小徐，文静好学，但不喜欢与同学交往，个性较孤僻。无意间我发现她的文字表达能力很强，作文写得不错。便鼓励她把平时的作文收集起来，订成一本，在班会课上或课余时间与同学交流。建议她参加“我的作品展”这个活动小组。在几位较活泼同学的影响下，小徐慢慢地变得开朗起来。还多次参加学校的作文竞赛获奖。
同龄同学的影响、同化，共同的兴趣和话题，相同的生活空间，对于学生的个性也起着一定的作用。课外活动可以给他们提供更多的时间和空间，使他们干一些高兴的事情，有更多学习的机会。
由此可见，课外活动是一个较广阔的天地，它的灵活性、多样性，使学生的个性特长得到较大的发展。同时，又开拓了学生的视野，增长了学生的知识，还可以引导学生自己去组织、去实践，培养了各种能力。在活动中适时地进行思想教育、纪律教育也可收到事半功倍的效果。因此，我们应该在有可能的情况下，积极开展有意义的活动，提高学生的素质和能力。
(本文荣获榕城区1998学年度德育论文评比三等奖。
一九九九年十月十八日）