生命与和平相爱第一课时导学案.doc

高平三中“三段六环节”导学案（教师）学 科语文年 级 九授课教师课 题生命与和平相爱（第一课时）课 型新授课主 备审 阅授课时间学习目标1.整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。2.把握作者的思路，讨论文章的层次结构。3.归纳文章所表现的戴维的优秀才能。学习方法朗读、圈点勾画、合作交流、讨论教具准备多媒体学 习 过 程学生活动教师活动二次备课一、自学板块预习导学。请同学们结合“学习目标”认真自读课文，思考下列目标思考题，并在书上做好标记。（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。（2）找出文章中能清晰体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。 （3）思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同） （4）自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？ （5）课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？ （6）课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？二、展示板块1.组内初探。小组针对“预习导学”问题和“我的问题”交流研讨。如果小组讨论不能解决的，要单列出来。 2.展示点拨。各组重点内容探究展示。三、练习板块1. 课堂小结。作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来战线戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”，另一方面也为下文拨寻戴维才能形成的根源张本。2.拓展延伸。课外阅读有关书籍和查阅有关史料，进一步了解犹太民族。 3.布置作业。阅读课文第三部分，思考戴维产生优秀才能的根源。导入新课。提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。学生明确目标（2）明确：关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出戴维其人。第二部分（26）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。第三部分（718）拨寻戴维才能形成的根源。 （3）明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民 族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。 （4）（精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟） （5）阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度，学习中文时间之短（不过四年）；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在北京青年报开设专栏。 （6）表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。小组展示教师点拨板书设计教后反思