句容实验高中高三语文导学案教师版.doc

句容实验高中高三语文导学案留侯论命制人：侯红强 审核人：孔祥凤 严兰花时间：2015年8月27日【学习目标】1、 掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法。2、掌握“挟持”“所以”“可爱”“下人”“志气”等古今异义词。3、理解作者“忍小愤而就大谋”的观点。4、了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步升华深化的说理思路。【知识链接】1、张良，字子房，与萧何、韩信并为汉初三杰，为辅佐高祖刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人，当秦灭韩之时，曾以重金求刺客，得力士以大铁椎狙击秦始皇，事败不成，乃匿名逃亡。后楚汉相争时，子房运筹帷幄，辅佐汉高祖打败项羽，事成不居功，自请封于留，高祖乃封之留侯。2、文体留侯论是一篇史论散文。就宋代散文而言，“史论散文”中的“史”，指的是历史，包含人物和事件，主要针对的是文章中的内容部分。“论”指的是散文形式中的“论体散文”。“史论散文”正是将“历史”和“散文”加以结合，由前人对历史评论的篇章中，再进一步扩展见识。这是作者早年的一篇著名史论，是进献给皇帝以应试求官的。文章通过对张良的评论，向皇帝和考官显示了其非凡的才华。3、背景 北宋嘉佑六年（年），苏轼岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等（宋开国以来，入三等者只有吴育和苏轼两人）。试前，苏轼献进策、进论各篇，系统地提出了自己的政治主张，本文是进论的第篇。 这是一篇进献给皇帝的史论，目的在于应试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一。 【预习问题】1、通读课文，运用工具书，解决生字词，并能熟读课文。2、结合注释，疏通文意，画出自己难解的词句。3、简要说说文章是怎样以“忍”字贯穿全篇，逐层深入地论证的。 【导学问题】熟读1-3节，读准生字词，解决问题。根据注释，理解课文，梳理其中的通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式。重点实虚词：节、人情、见、而、所以、安、相与、以为、过、之、以 虽、匹夫、危、足、特、固、折、其通假字：（1）卒然临之而不惊 卒同猝 （2）观其所以微见其意者 见同现词类活用：1、 且其意不在书 书 名词活用为动词 授书2、 是故倨傲鲜腆而深折之 折 使动用法 使折服古今异义：1、 人情有所不能忍（人之常情）2、此其所挟持者甚大（抱负）3、皆圣贤相与警戒之义（告诫）4、其身之可爱（可贵）特殊句式：1、 匹夫见辱 ，拔剑而起，挺身而斗 被动句2、 其平居无罪夷灭者 ，不可胜数 被动句3、此固圯上之老人之所为深惜者也 判断句4、夫子房受书于圮上之老人也 状语后置句【问题研讨】1、读课文第一节，说说作者所谈论的中心是什么？采用什么方法突出这一中心的？（匹夫之勇和大勇者的不同表现对比，表明豪杰之士的过人之节为能忍）2、从第二段文字出发，分析圯上老人出现的用意是什么？（抓重点句：且其意不在书）简说有关张良的传说，指出第二节为破典引事，从而证明作者的独辟蹊径。）3、读第三节，从文字中可以看出一个人成功要具备的条件是什么？提示：研讨重点语句“以盖世之才，不为伊尹太公之谋，而特出于荆轲之计谋，以侥幸不死，此固圯上之老人所为深惜者也”明确：首先要有杰出的才能，其次要有过人的气度。（突出了作者对“贤而能忍的重视”）补充引导：张良存在的不足是什么。补充说明，张良只具其一，未具其二，是以老人教之。从而得出一个观点，忍小忿而就大谋【导学问题】熟读4-6节，读准生字词，解决问题。根据注释，理解课文，梳理其中的通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式。重点实虚词：逆、下、信用、舍、之、而、臣妾、夫、以为、折、于、以、惊、怒、所以、是以、弊、王、见、称、其通假字：1、卒然相遇于草野之间 卒同猝 2、见于词色 见同现词类活用：1、 其君能下人，必能信用其民矣 下 名词作动词 居于之下 信 使动用法 使信任 用 使动用法 使卖命2、 臣妾于吴者 臣妾 名词作动词 充当奴隶3、 此固秦皇之所不能惊 惊 使动用法 使惊扰4、 而项籍之所不能怒也 怒 使动用法 使愤怒5、 故深折其少年刚锐之气 折 使动用法 使挫伤6、 当淮阴破齐而欲自王 王 名词作动词 称王，做王古今异义：1、 其君能下人，必能信用其民矣 （下人 居于人之下 ）（信用 使信任，使卖命）2、 而其状貌乃如妇人女子 （状貌 身材相貌）3、 观夫高祖之所以胜 （ 的原因）特殊句式：1、 勾践之困于会稽而归 被动句2、 卒然相遇于草野之间 状语后置句3、 此固秦皇之所不能惊 ，而项籍之所不能怒也 。 判断句4、 此其所以为子房欤！ 判断句 【问题研讨】1、 结合上文“郑伯、勾践”和下文中的“高祖、项羽”，说说论及这些人物对表现文章中心的作用？（正衬和反衬，有力地证明了能忍则成大事，不忍则坏大事的道理）2、太史公的猜测之误，对表现张良以及文章的中心有什么作用？明确：张良名显天下，不是因为魁梧奇伟，而在于贤而能忍并成就了大业。3、讨论：苏轼的观点有其合理之处，然而，是不是在一切情况下都要“忍”呢？ 明确：忍，作为一种涵养，经常被曲解。忍，不应该是憋在心里，窝气；因为气不顺，憋在胸中，久而不畅，则智昏；智昏，则容易失言失态。最终，忍的修养还是会失去。所以说，忍应该是主动地、积极地去“化解”。俗称：“忍字心头一把刀”，想借“忍”的字形说明“忍”的道理：“一直要忍到心头插刀，也不反抗。”其实，这是消极的态度，结果很悲哀，以彻底牺牲自己为代价，没有解决实质问题。这不是积极的态度，不可取。正因为民间的这种错误认识，导致了许多人本可以很好地化解矛盾的，却采取了消极的态度，结果贻误了解决问题的时机。所以，与其“忍到心头插刀”作无谓的牺牲，不如“忍化”，处事临危不惧、当机立断，采取积极避其锐气、迂回化解的办法；学会避免正面冲突，减少不必要的消耗和损失，用柔化、分化等办法最终彻底解决冲突。【巩固练习】一、完成学习与评价1-10题。二、阅读下面两首诗，回答第1-2题。 题乌江亭 乌江亭 唐杜牧 宋王安石胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？ 1 两首诗咏的都是西楚霸王项羽，评价的角度有什么不同？分别表达了什么观点？ 第一首是从兵家用兵的角度来评价的；第二首是从民心向背的角度来评价的。杜牧通过这首诗，表达了对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起。王安石认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的规律不可违背。2两首诗的议论不落窠臼又各具特色，都能言之成理。你认为哪一首更好，为什么？杜诗好。杜诗指出胜败乃兵家常事，好男儿应包羞忍辱，永不言败。凭着胸怀壮志的江东子弟，是完全可以东山再起的。全诗格调昂扬乐观，积极向上。杜诗好。作者批评项羽不能总结失败的教训，惋惜他的英雄事业归于覆灭，同时暗寓讽刺之意，在批评、惋惜、讽刺之余又表明“败不馁”的道理，颇有积极意义。王诗好。王诗冷静客观理智的思考了当时的形势，指出项羽的失败已无法挽回，是历史的必然，指出江东子弟是不会跟随他卷土重来的。王诗好。杜诗只写了项羽应包羞忍辱卷土重来，只写项羽个人的悲剧。而王诗则写出了连年战乱百姓疲弊，渴望安定的生活，在思想性上高于前者三、写作练习：阅读一篇翻案性质的史论文章，谈谈你的感受。（课后完成） 宋人理性精神昂扬，疑古之风甚盛，好为翻案文章，以后人眼光审视前朝历史，例如：欧阳修纵囚论、王安石读孟尝君传等。以疑古精神读疑古之作，当是一件趣事。【思考与交流】 张良 宋王安石留侯美好如妇人，五世相韩韩入秦。倾家为主合壮士， 博浪沙中击秦帝。脱身下邳世不知，举国大索何能为？素书一卷天与之，谷城黄石非吾师。固陵解鞍聊出口，捕取项羽如婴儿。从来四皓招不得，为我立弃商山芝。洛阳贾谊才能薄，扰扰空令绛灌疑。 王安石的这首翻案之作，以叙述的笔调，概括了张良一生的重大经历，只在最后两句略加议论“洛阳贾谊才能薄，扰扰空令降灌疑”，指出张良被重视而贾谊受冷落的原因是贾谊“才能薄”，见解独特。 良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。 （史记留侯世家） 良尝间从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之。为其老，彊（Qing,通“强”）忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“喏。” 五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，穀（G）城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。 （史记留侯世家）句容实验高中高三语文导学案进学解命制人：侯红强 审核人：王鹏 徐叶丹 时间：2015年8月28日【学习目标】2、 掌握文章的重点实词，并积累本文中的成语。2、学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。3、理解“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点对我们做人和学习的借鉴意义。【知识链接】1、 古代的散文：我国古代为区别韵文、骈文，凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经、传、史书在内，一律称之为散文。2、古代散文的发展：先秦散文两汉散文唐宋散文明代散文清代散文。3、题解 “进学”，指增进学问，为使学业有所进。“学”包括两方面意思，它既指一般的学业，也可以指一个人的品德修养，这就是文中所说的“业”与“行”两个方面。 “解”，即辩解，论析，是我国古代一种文体的名称，属于论说文的范畴。（论、说、议、辨、原） “进学解”，指解释增进学业和品德修养。作者指出增进业、行的方法在于“勤”与“思”，目的是“业精”“行成”。作者假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得进步，学生提出质问，他再进行解释，故名“进学解”。4、作者韩愈，字退之。著名文学家，哲学家。古文运动的倡导者，苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为唐宋八大家之首。因为昌黎韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥“文”，故又称“韩文公”。韩愈年幼家境贫穷，幼年刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒等职，中间曾几度被贬。著昌黎先生集四十卷，散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。5、写作背景韩愈仕途坎坷，大起大落，而几次起落都是由于参与政治，关心时局，对朝政发表意见，最终遭受打击。这样的经历使他对读书人的遭遇，对人才使用问题非常重视。旧唐书韩愈传：“复为国子博士，愈自以才高，累被摈黜，作进学解以自嘲。执政览其文以其有史才，改比部郎中，史馆修撰。”显然这是韩愈有感于自己的仕途遭遇，而抒发自己遭到贬斥不被重用发牢骚的一篇文章。所谓“自嘲”，就是自鸣心计和自我解嘲。 【预习问题】1、通读课文，运用工具书，解决生字词，并能熟读课文。2、结合注释，疏通文意，画出自己难解的词句。3、“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点对我们的学习有什么现实意义？ 【导学问题】熟读第1段，读准生字词，解决问题。 根据注释，理解课文，梳理其中的通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式。重点实虚词：馆、诲、行、随、治具毕张、拔去凶邪、登崇畯良、占小善者率以录、名一艺者、爬罗剔抉、刮垢磨光、孰、扬、有司通假字：1、登崇畯良 畯同俊，优秀人才 词类活用：1、 拔去凶邪 凶邪 形容词作名词 奸邪小人2、 国子先生晨入太学 晨 名词作状语 在早晨3、占小善者率以录 善 形容词作名词 优点古今异义：4、 方今圣贤相逢 （圣贤 圣君贤臣 ） 特殊句式：5、 招诸生立（于）馆下 省略句6、 诸生业患不能精 宾语前置句7、 占小善者率以录，名一艺者无不庸 被动句【问题研讨】概括这一节的内容。提示：从“诲”字出发概括。（参考：韩愈对太学生的教诲：教导他们修业修德而不必埋怨才能被埋没。）（学生理解成功的主客观的条件：自身和社会状况。）老师的理解：从字面上看，既有对学生的教导，也有对朝廷的赞美。找出这样的语句，并画出来。我们通过下文的学习，看是不是由衷的赞美?【导学问题】熟读第2节，读准生字词，解决问题。根据注释，理解课文，梳理其中的通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式。重点实虚词：有年、披、记事者、提其要、纂言者、钩其玄、细大不捐、焚膏油以继晷、兀兀、以、抵排、补苴罅漏、张皇、之、绍、障、而、回、于、含英咀华、作为、满、规、佶屈聱牙、浮夸、齐而法、正而葩、逮、同工异曲、闳、肆、方、左右最宜、成、跋前踬后、辄、咎、窜、冗不见治、谋、而、童、裨、为通假字：1、冗不见治 见同现，显现，显露词类活用：1、回狂澜于既倒 回 名词作动词 挽回2、其书满家 满 形容词作动词 填满3、 上规姚、姒 上 名词作状语 向上4、 然而公不见信于人，私不见助于治 公、私 名词作状语 在官场上 私下里古今异义：1、 作为文章，其书满家 （作为，写作）2、 左氏浮夸 （浮夸，多有夸张和形象性描写，文辞华美）3、 三年博士 （博士，国子学博士）4、 障百川而东之 （东，名词作状语，向东）特殊句式：1、 寻坠绪之茫茫 定语后置句2、 然而公不见信于人，私不见助于治 被动句3、有笑于列者曰 定语后置句 【问题研讨】概括第二节的内容并分出两个层次。提示：从“笑”字出发进行概括表面上看是对国子先生的讪笑，实际上是对韩愈的高度赞美。从四个方面进行赞美。请分条列出。利用这些信息，对韩愈作一简要评价：从中我们也可以看出韩愈的遭遇。【导学问题】熟读3-5节，读准生字词，解决问题。 根据注释，理解课文，梳理其中的通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式。重点实虚词：杗、桷、以、施、工、遗、登、纡余、妍、卓荦、方、以、辙、行、是、绝类离伦、优、其、虽、要、而、修、靡、廪、从、踵、盗窃、诛、见、其、分、若夫、商、之、班资、指、前人、诘、为、而訾、以、引、进通假字：1、校短量长 校同较 比较2、今先生学虽勤而不繇其统 繇同由，符合，合乎 3、 计班资之崇庳 庳同卑，低下 词类活用：1、 杂进巧拙 巧拙 形容词作名词 聪敏和拙笨的人 2、乘马从徒 从 使动用法，使跟从3、犹且月费俸钱，岁靡廪粟 月、岁 名词作状语 每月、每年古今异义：1、举足为法 （举足，一举一动）5、 窥陈编以盗窃（盗窃，抄袭剽窃）6、 指前人之瑕疵（前人，职位在自己之上的人）特殊句式：1、 各得其宜，施以成室者，匠氏之工也 判断句2、 惟器是适者，宰相之方也。 判断句 宾语前置句3、 大论是弘 宾语前置句4、 投闲置散，乃分之宜 判断句5、 是所谓诘匠氏之不以杙为楹，而訾医师以昌阳引年，欲进其豨苓也。 判断句【问题研讨】1、 把第三节分为两个层次，用标出，并概括每一层内容。 (“昔者孟轲”句前)讨论明确：第一层：朝廷能够量才而用。 第二层：孟、荀不遇于时。2、第一层中，作者采用什么方法说理？讨论明确：类比论证法(引导学生作具体的说明)3、作者举荀、孟两个例子有什么作用？明确：从字面上看，高度赞美荀孟二人在艰难中坚守儒学道统的执着精神，并为他们抱不平。 实际上，作者以孟荀自比，以儒学卫道者自居，宣扬自己坚守儒学道统的功绩，并委婉含蓄地抒发了自己“不见信于有司”的愤郁不平之情。4、用自己的话说说第四节的内容(讲解时抓住最后一句)关键词：不遇于时，份所当然，此为自谦之辞，实乃内心不平。5、讨论最后一节，思考，韩愈批评学生在认识上的不足之处是什么？明确：不考虑自身情况，而单纯地纠缠于俸禄多少，官位高低；盲目指责有司之行。【巩固练习】一、完成学习与评价1-12题。二、阅读下面一段文言文，完成15题（2004年全国）。吴隐之字处默，濮阳鄄城人。美姿容，善谈论，博涉文史，以儒雅标名。弱冠而介立，有清操，虽儋石无储，不取非其道。事母孝谨，及其执丧，哀毁过礼。与太常韩康伯邻居，康伯母，贤明妇人也，每闻隐之哭声，辍餐投箸，为之悲泣。既而谓康伯曰：“汝若居铨衡，当举如此辈人。”及康伯为吏部尚书，隐之遂阶清级，累迁晋陵太守。在郡清俭，妻自负薪。迁左卫将军，虽居清显，禄赐皆班亲族，冬月无被，尝浣衣，乃披絮，勤苦同于贫庶。广州包带山海，珍异所出，一箧之宝，可资数世，故前后刺史皆多黩货。朝廷欲革岭南之弊，以隐之为广州刺史。未至州二十里，地名石门，有水曰贪泉，饮者怀无厌之欲。隐之既至，语其亲人曰：“不见可欲，使心不乱。越岭丧清，吾知之矣。”乃至泉所，酌而饮之，因赋诗曰：“古人云此水，一歃怀千金。试使夷齐饮，终当不易心。”及在州，清操逾厉，常食不过菜及干鱼而已，帷帐器服皆付外库，时人颇谓其矫，然亦始终不易。及卢循寇南海，为循所得。刘裕与循书，令遣隐之还，久方得反。归舟之日，装无余资。及至，数亩小宅，篱垣仄陋，内外茅屋六间，不容妻子。刘裕赐车牛，更为起宅，固辞。后迁中领军，清俭不革，每月初得禄，裁留身粮，其余悉分赈亲族，家人绩纺以供朝夕。时有困绝，或并日而食，身恒布衣不完，妻子不沾寸禄。义熙八年，请老致事，九年，卒。隐之清操不渝，屡被褒饰，致事及于身没，常蒙优锡显赠，廉士以为荣。子延之复厉清操，延之弟及子为郡县者，常以廉慎为门法，虽才学不逮隐之，而孝悌洁敬犹为不替。(节选自晋书吴隐之传)1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（D）A.每闻隐之哭声，辍餐投箸 辍：停止。B.汝若居铨衡，当举如此辈人 举：推荐。C.隐之遂阶清级，累迁晋陵太守 迁：升职。D.一箧之宝，可资数世 资：积蓄。2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（C）A.及其执丧，哀毁过礼 及陷于罪，然后从而刑之B.辍餐投箸，为之悲泣 慎勿为妇死，贵贱情何薄C.乃披絮，勤苦同于贫庶 设九宾于廷，臣乃敢上璧D.饮者怀无厌之欲 予尝求古仁人之心，或异二者之为3.以下六句话，分别编为四组，全都说明吴隐之清俭操守的一组是（C）禄赐皆班亲族 冬月无被，尝浣衣，乃披絮 越岭丧清，吾知之矣古人云此水，一歃怀千金 时人颇谓其矫，然亦始终不易 内外茅屋六间，不容妻子A. B. C. D.4.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（A）A.吴隐之学识广博，为人儒雅。虽家境不富裕，但从不苟且贪财。事奉母亲极尽孝道，使吏部尚书韩康伯之母大受感动，告诫康伯尽快提携此人。B.吴隐之为官后，清廉俭朴。为革除岭南官吏贪财积弊，朝廷任命他为广州刺史，在途经贪泉时，他赋诗言志，表明自己“终当不易心”的操守。C.卢循侵犯南海时，吴隐之被捉，经刘裕发信要求才得以返还。回来后，居处极为简陋，但他仍然坚决谢绝了刘裕的赏赐和为他另建居所的好意。D.吴隐之这种始终不渝的清俭操守，屡次受到褒奖赞誉以及优厚赏赐，清廉之士引为光荣，其后代也继承了他的良好作风，把廉洁谨慎奉为家法。5.把文中划线的句子翻译成现代汉语（1）每月初得禄，裁留身粮，其余悉分赈亲族，家人绩纺以供朝夕。 每月初得到俸禄，仅仅留下自身的口粮，其余全都分给或周济亲族，家人绩麻纺线来供给早晚凡饭食。（2）虽才学不逮隐之，而孝悌洁敬犹为不替。虽然才学赶不上隐之，但孝敬父母，敬爱兄长，廉洁奉公仍然没有改变。【思考与交流】一、韩愈的思想韩愈的思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。他以儒家正统自居，反对佛教的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神；他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用；他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道；而又推崇管仲、商鞅的事功。他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主张并无二致。这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。二、韩愈的传世名言1、书山有路勤为径,学海无崖苦作舟。 2、亲之割之不断，疏者属之不坚。 3、少年乐相知，衰暮思故友。 4、事业无穷年。 5、师者，所以传道授业解惑者也。 6、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 7、人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。 8、无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 9、圣人无常师。 10、怠者不能修，而忌者畏人修。 11、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。12、闻道有先后,术业有专攻 13、蚍蜉撼大树,可笑不自量。 14、不塞不流,不止不行。 三、成语积累1细大不捐：捐:舍弃。大的小的都不舍弃。指所有的都兼收并蓄 。2焚膏继晷：膏，油脂之属，指灯烛。晷，日光。后以“焚膏继晷”形容夜以继日地勤奋学习、工作等。3力挽狂澜：比喻尽力挽回险恶的局面。4含英咀华：亦作“ 含菁咀华 ”。比喻欣赏、体味或领会诗文的精华。5佶屈聱牙：形容文句艰涩，不通顺畅达。6异曲同工：亦作“异曲同工”。曲调不同，却同样美妙。喻不同时代、不同人的文章、言论一样精彩，或不同的事情产生同样的效果。7跋前踬后：比喻进退两难。8动辄得咎：辄:就,总是。咎:罪过。一有举动就常常得罪或受到责备。9钩玄提要：探取精微，摘抉要义。10各得其所：原表示各如其所愿,后表示各个都得适当的安排。 11兼收并蓄：不管来源和性质如何,一概收容积蓄。形容博采众议。 句容实验高中高三语文导学案越州赵公救灾记命制人：侯红强 审核人：赵静 周璇时间：2015年8月29日【学习目标】1、 掌握“羡”、“佐”、“廪”、“累”等重点文言实词。2、 理解“饥馑”、“疾疠”、“拊循”、“委曲”等词语特点及意义。3、理解“富人可募出粟者”、“吏之不在职而寓于境者”等句式特点。4、把握文章将琐事写得富有条理的特点。【知识链接】2、 作者 曾巩(10191083)，字子固，南丰 （今属江西）人，世称“南丰先生”，北宋文学家。嘉佑二年（1057）进士，任召编校史馆书籍，直至中书舍人，元丰六年卒于江宁府，谥号“文定”。曾巩是“唐宋八大家”之一，是欧阳修“古文运动”的支持者和参与者。著有元丰类稿50卷。2、赵公 赵抃（10081084） 字阅道，浙江衢州人。景祐元年进士，任殿中侍御史，弹劾不避权势，时称“铁面御史”。平时以一琴一鹤自随，为政简易，一清如水，长厚清修。他看到人民安居乐业，就高兴地弹琴取乐；他时常用鹤毛的洁白勉励自己不贪污，用鹤头上的红色勉励自己赤心为国。累官至参知政事，以太子少保致仕，卒后谥清献，苏轼曾为之作赵清献公神道碑。【预习问题】1、通读课文，运用工具书，解决生字词，并能熟读课文。2、结合注释，疏通文意，画出自己难解的词句。3、理清文本思路，用简洁的语言分条概括内容。第1部分（1）：写灾前准备。 第2部分（2、3）：写救灾措施。第3部分（4、5）：写赵公救灾中的品德和救灾措施的意义。第4部分（6）：交代写作缘由。【导学问题】熟读第1段，读准生字词，解决问题。 根据注释，理解课文，梳理其中的词类活用、特殊句式。重点实虚词：知、前、之、为、书、被、食、廪、僦、所、羡粟、书、籍、具存、以、对、谨 词类活用：5、 资政殿大学士、右谏议大夫知越州赵公 知 名词作动词 做知州6、 当廪于官者几人 廪 名词作动词 赈济、救济粮食 特殊句式：8、 民能自食者有几 定语后置句9、 富人可募出粟者 定语后置句10、 民使治之者几所 定语后置句11、 库钱仓廪可发者几何 定语后置句5、当廪于官者几人 定语后置句【问题研讨】 本文的中心事件是救灾，而作者并没有直接写救灾，却从救灾之前的准备开始写起，这样写有什么作用？提示：从“诲”字出发概括。（1）对人物进行总体勾画，给读者以总的印象，突出人物品德：遇事从容、严谨精细，具有远见卓识。（2）使救灾的记叙更加完整。（3）同时，从接连七问中也看到了赵公的忧心如焚。突出作者所褒扬的民本思想 。【导学问题】熟读第2-3节，读准生字词，解决问题。根据注释，理解课文，梳理其中的通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式。重点实虚词：录、食、故事、廪、而、敛、输、佐、朔、蹂、且、为、凡、有、以、便、去、计、具、为、闭粜、籴、完、责、处、属、恃、在处、瘗通假字：1、 凡五十有七 有同又，整数之外还有零数2、 词类活用：1、故事，岁廪穷人 故事、岁 名词作状语 按照旧例 每年2、人受粟日一升 日 名词作状语 每天7、 使各以便受之 便 形容词作名词 方便的地方8、 取吏之不在职而寓于境者 寓 名词作动词 居住9、 平其价 平 使动用法 使平10、 又僦民完城四千一百丈 完 形容词作动词 修缮古今异义：5、 故事，岁廪穷人 （故事，旧例）6、 明年春 （明年，第二年）特殊句式：3、 州县吏录民之孤老疾病、不能自食者 定语后置句4、 而告以去其家者勿给 状语后置句5、 取吏之不在职而寓于境者 定语后置句 6、 民取息钱者 定语后置句7、 官为（之）责其偿 省略句8、 弃男女者，使人得收养之 被动句9、 处疾病之无归者 定语后置句【问题研讨】1、二、三段记载了哪些救灾措施？忧领粮秩序混乱男女分开 忧百姓流亡广设救灾点 忧官吏不够聘离职官员 虑能自食者令富人开仓 官粟平价 虑需举债者令富人放债 忧疾病无归者为病坊，属人照顾 忧死无葬者就地安葬 灾后防疫，全面周到2、第二段用了大量的数据，有何作用？ 准确有力地介绍了救灾措施，充分地反映了赵公出色的救灾政绩，歌颂了赵公的吏才与品德。3、从第二、三段中，我们可以看到一个怎样的赵公？ 严谨周密、细致深入的工作作风和忧民爱民的品格。【导学问题】熟读4-5节，读准生字词，解决问题。根据注释，理解课文，梳理其中的通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式。重点实虚词：法、而、累、上、便宜、辄、细巨、罹、虽、被、饥馑、疾疠、殆、于、东向、拊循、以为、所以、绥辑、委曲、虽、以、事、于、沴、间、素、采、识、科条通假字：1、蚤夜惫心力不少懈 蚤同早， 早晨 ； 少同稍， 稍微、略微2、乐为之识其详 识同志，记载 词类活用：2、 法廪穷人 法 名词作状语 按照法令 3、 有上请者，或便宜，多辄行 上 名词作状语，向上4、 民饥馑病疠，死者殆半 饥馑、 病疠 名词作动词 遭受饥饿、染上疫病5、 岂独以慰越人之思 思 动词作名词 思念感激之情 5、民病而后图之 病 名词作动词 遭受灾难古今异义：1、有上请者，或便宜，多辄行 （便宜，对（救灾）有利）2、所以经营绥辑先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。 （所以，用来的措施；委曲，周到细密。）特殊句式：6、 虽死，得无失敛埋，皆公力也。 判断句7、 灾未有巨于此也 状语后置句8、 将使吏之有志于民者 定语后置句【问题研讨】1、 第四段中，作者给我们展现了赵公的哪些品德？ 不怕承担责任； 不惜功名利禄；公而忘私，一心为民。2、作者用什么方法来阐明文章主旨的，作者写作本文的意图是什么呢？ 对比。（民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。）意图：不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎！ 小结：作者一方面评价了赵公救灾措施的意义，也是赵公匡世济民、推利天下的政治理想，同时是曾巩毕生所追求的民本思想。【导学问题】熟读第6节，读准生字词，解决问题。根据注释，理解课文，梳理其中的通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式。重点实虚词：以、致仕、家、直、正、岂弟、实、著、师、以为通假字：1、 岂弟之实在于身者 岂弟同恺悌，和乐平易词类活用：1、 家于衢 家，名词作动词，安家2、 其直道正行在于朝廷 直、正， 使动用法，使直，使正特殊句式：1、 著其荒政可师者 定语后置句【问题研讨】1、 文章结尾交代了写作的缘由，这样写有什么好处？ 既概括地介绍了赵公其他方面的品质、修养，又给读者以思考的余地，具有无尽的余味，是一种很巧妙的写作手法。【巩固练习】1、完成学习与评价1-11题。2、下列句中加点的词的解释不正确的一项是（ C ）A、知越州赵公 知：主持B、灾所被者几乡 被：遭受C、僧道士食之羡粟 羡：羡慕D、计官为不足用也 计：考虑3、下列各组语句中加点的词，意义、用法都相同的一组是（ D ）A、前民之未饥 蚓无爪牙之利B、为之告富人 如姬为公子泣C、而告以去其家者勿给 则知明而行无过矣D、忧其且流亡也 不出，火且尽4、下列句子分别编为四组，全都表明赵公为“不能自食者”采取的措施的一组是（ B ）使各书以对而谨其备 公敛富人所输，及僧道士食之羡者使受粟者男女异日 于城市郊野为给粟之所又为之出官粟，得五万二千余石，平其价予民 计其佣与钱，又与粟，再倍之