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小学语言教学与学生的发展

西充县建设路小学 杨晓翠

引 言
语言是人类社会中的第一交际手段。如今随着课程改革的不断深入和科学技术的发展，对学生掌握的知识和语言表达能力的要求也越来越高，特别是在注重信息和交际的今天，训练学生准确地表达自己的语言就显地尤为重要。在现实社会中，良好的语言表达能力会受到人们的称赞，也容易使别人接受你，所以在小学阶段我们应该注意培养学生的这种能力。培养学生语言表达能力的关键是激发学生说话兴趣，让学生产生说话的欲望，长期以来，语文教学中都以教师的说为主。学生的说为辅，极大的压抑了学生的语言表达能力。从而影响了写作水平。甚至会影响到走入社会后的社交能力。要在语文课中培养学生的语言表达能力，教师就应该从每一课，一个细节入手。从说话到写话（写作）都要逐层深入地加以有效训练。 
一、小学语言教学上存在的问题
现在学生的写作表达能力很不如意，就如我班学生每一次作文上来看，学生的作文或多或少的都存在着诸如破句、错别字、字迹燎草、书写不规范、辞不达意等诸多毛病，加上语句间逻辑不连贯。学生的语言表达能力很不理想。“如何培养学生的语言表达能力”，如今的教材中也没有形成一套规范的教学案例。再有这种能力的培养太过平常，容易被教师忽略，也可能因为是点滴积累，不容易坚持，所以难以收到长久的攻效。为此，我在语文教学中尝试了小学语言丰富表达的练习。我认为：教师培养和提高学生语言表达，主要还是在课堂教学，立足于课本采用多种形式，点拨引导学生，使其语言丰富能力的提高。
二、小学生语言积累表达的培养
（一）、在教学中培养学生语言积累
如：在小学二年级《拾贝壳》一文的教学，因本课的教学要求是：
1、能识记“拾 贝 壳 特 呢 扇 瞧 离 摸”8个生字，认识部首“土字头”，重点理解“银光闪闪、特意”等词语。
2、能积累课文中描写贝壳有的关句子，并能背诵课文第4、5节。
3、能感受海边拾贝壳的乐趣。
根据教学要求，我在教学中进行了拓展，要求学生说一说写一写自己回家给其他小朋友们讲海滩上拾贝壳的故事。这要做的目的是让学生把课文中学到的语言进行积累。并能在新的语言环境中重组表达。这也是的课标所要求的；“重视课文语言的积累运用”。在教学中我设计了这样一个练习：在学完课文第七节，我特让学生在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活，在老师创设的情境中，运用课文中的语言说说“我怎样把海滩上拾贝壳的故事讲小朋友听”。我考虑到二年级的孩子刚从一年级升到二年级，语言重组表达能力比较弱，为了降低难度，我给孩子设计了一个填空式的练习，目的是让学生把课文中学到的语言运用于新的语言环境中。我在实施这堂课的教学时，把自己拾到的贝壳放在讲桌上，让没去过大海的小朋友们看，没去过大海边的小朋友们摸着五彩的贝壳时，我就给他们讲述大海边拾贝壳的故事。那天，正好 ，我们一大群孩子 拾贝壳。海滩上， 。我们迫不及待地弯下腰拾起美丽的贝壳。看，我拣了一个 ，明明拣了一个 ；芳芳拣一个 。红红拣了一个 。我拣了一个 。一会儿，我们的口袋 ，手帕 。可我们还是舍不得离开。我在指导第一填空时，在小朋友们回答“退潮”了这个答案时，追问：什么时候怎样的天气适合我们去海边拣贝壳？小朋友们马上举起小手说：“天气晴朗”我马上表杨说：“对。天气晴朗的日子是到海滩上玩耍的好日子。那么还有哪些词表示也天气的呢？”学生又一次举起一双双小手：“风和日丽，万里无云，天空瓦蓝瓦蓝，秋高气爽………”。这样不仅起到复习巩固字词的作用，而且让孩子们对词语的学习进行了一次恰当的运用。
在指导第二个填空时，问同学们，除课文中的答案：笑笑着，喊着，跑着，跳着来到海边拾贝壳，我们还可以说“我们在哪里怎样地拾贝壳？”同学们踊跃的回答：“我们在海滩边欢快地拾贝壳。我们在海边兴高采烈地拾贝壳……………等等”。这样学生不仅复习了好多词语，还进行了句式训练。
（二）、在口语交际中培养学生的语言表达 
口语是一个人的思想上的重要表现，是人与人沟通的基本条件，让学生抽象理解是很困难的；但我们可以在现实生活中逐步引导。如：可以让学生每一天说一见事讲一句话，把每天学习情况向家长汇报等。让学生不知不觉地进行口语交际。这样既联系家长与孩子、同学之间的感情，又锻炼孩子的口语交际能力。
  1、选择学生喜欢的话题
  布鲁纳说过；“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，在口语交际课中，课标建议我们要贴近生活，容入生活。在学生生活中他们经历过、感受过的就非常有兴趣，他们非常乐意地说，而且还说的很多、很好的。教师也要不断深入学生生活，观察学生感兴趣的东西，因此教材在编排上就有很多针对性。如：人民教育版二年级第四册就针对学生的生活内容排一课<<压岁钱怎么用>>。上这一课时学生沉浸在新年的快乐中，他们对长辈给的压岁钱还记忆犹新，钱是谁给的？给了多少？怎么用？学生在交谈时根据实际，谈的琅琅上口，滔滔不绝，整个课堂十分活跃。他们都自己亲身经历说得更生动、更实在。因此，选择学生喜欢的话题，学生的兴趣被激发了，话匣子就很有发言权，从而说话的信心也就增强，就能够积极参与讨论，大胆发表自己的意见。
2、选择合适的教学方法 
如我在上《日月潭》第四自然段。“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”这句话描写了日月潭下雨时候的朦胧美，而对于7—8岁的同学来说，很难真切地感受到这种美，即便是有所感觉，也是一种非常笼统的感觉，至于“朦胧”“像童话中的仙境”，他们不可能有真切的感受。正好上这一课的时候是春雨绵绵，细雨濛濛的天气，我们的学校又离莲花湖不远。我就带领孩子来到湖边的看台上，指点着孩子们朝湖面上望去。让他们：“想一想，下雨天与晴天看莲花湖景色有什么不一样？”小孩们边看边说：“湖上笼罩了一层雾。”“远处的化凤山被雾遮住了，只看得到山的影子。”这时我就说：“因为有雾，我们看不清山上的化凤亭，只看得到山的影子，这就叫‘朦胧’。”进一步引导：“今天天公施了魔法，给莲花湖披了一层轻纱，晴天的一些景物都变了，它们都变成了什么呢？边看边想。”学生七嘴八舌：“远处的湖堤变成了卧在湖里的龙。”“湖面上的游艇隐隐约约，像露出水面的鱼背。”“化凤山就像一尊巨大的弥勒佛像，正欣赏着眼前的美景。”就这样，学生们一步一步地感受到了“朦胧”，感受到了“童话中的仙境”。
五、结 语
总之，小学语言教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。

参考文献
（1）、《素质教育探索》四川教育出版社1999.3
（2）、《小学语文》（武汉）2009.12.6
（3）、《小学语文》2009.8
（4）、《小学语文教与学》G311.月刊，2010.5
（5）、《给教师的100条建议》前苏联 苏霍姆林斯基。

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