浅谈作文教学的情感因素.doc

浅谈作文教学的情感因素 “感人心者莫过于情”（白居易），“创作总根于爱”（鲁迅）。情感是写作的原动力。如果学生笔端倾注激情，文辞就如充沛的源泉汩汩流淌。反之，犹如死水一潭，枯井一口，文思呆滞，语言干瘪。笔者曾就我校的六年级学生对作文的态度进行过调查，调查材料表明，不喜欢作文的同学占学生总数的63%，作文差的同学大多数不喜欢作文；一个作文水平不算差的班级也有55%的同学害怕作文。不喜欢，没有兴趣，实际上就是和作文没有情感。美国教育学家、心理学家布鲁姆认为，学生参与学习的动机、精神、状态等情感特征，是学习成功的有效途径。他在“学习模式”中认为，认知的前提能力、情感的前提特征、教学的质量是决定教学效果的三个重要变量，它们对学习达成度的影响分别为50%、25%、25%，对一般学习如此，对作文训练更是如此。笔者认为，作文教学应该注重情感因素。要努力培养学生写作的情感，以下几点，必须努力做到。一、 尊重客观，注重实践，激发学生写作情感实践是情感形成和发展的基础。我们必须遵循唯物论的观点进行写作训练。构思成文的过程尽管十分复杂，但可概括为“客观事物思想语言文字”这个公式。写文章先得有客观事物的“境”，人的思想才能有所“映”，才有学生笔下的“文”。因此，我们一定要尊重客观。注重实践。比如，带领学生参观访问，组织班队活动，观察体验人、景、物。启发学生写日记，写读书笔记，因为素材就是我们观察的、体验的，从而学生能写出富有真情实感的作文。二、 加强基础，循序渐进，培养学生写作情感知识是情感产生的基础，一般地说，知识越丰富，情感也就越深厚。因此在写作中要加强基础，循序渐进，要一步一步地扎实基础，要一个台阶一个台阶的向上爬。设置的写作训练要有一定的但是努力一下可以逾越的难度，使学生在克服困难，逾越障碍中获得成功的喜悦，得到情感上的满足。写作是一项复杂的脑力劳动，只有训练得当才能产生比简单劳动更多的欢愉之情。但一定要从实际出发，“先扶后放”“从说到写”“从仿到创”，一定要杜绝“一口吃个胖子”的思想。只有这样，才能使学生“要我写”变为“我要写”。三、 以身作则，以情动情，熏陶学生写作的情感教师的情感对学生有不可忽视的感染熏陶作用。正因为作文是一项复杂的脑力劳动，所以学生在写作中往往会出现两种截然相反的现象：一种是厌而远之，有畏惧心理；另一种是爱而近之，产生需要心理。那么这时，教师自身的情感因素就起着重要的作用。教师信心百倍地教学生，学生会满腔热情地学。教师写“下水作文”，体会其中的甘苦，然后再去指导学生那就十分具体了。教师自己的作文写得情趣横生，精辟入理。学生就会情动而相随，逐步激发写好作文的愿望。老师表现出期待学生逾越障碍的炽热情感，就会激起学生的向上力和驱动力。作为指导学生写作的老师要与学生一起活动，一起生活，共享快乐。这样才能提高写作情感的感染效能。四、 鼓励表扬，肯定成绩，激发学生写作情感布鲁姆实验表明：95%学生是完全有可能学好的。学习是这样，写作当然也是如此！在写作指导中，千万别伤害了学生的积极性。要多鼓励，激发学生写作热情，要反对一味求高的文学化倾向，不要把学生的习作（尤其是低年级小学生的起步作文）与发表在刊物上的优秀作文等同起来，片面追求立意的深刻、新颖，结构的独特、新奇。要提倡写应用文，“我手写我口，我手写我心”。比如我在教学秋天的树叶时，就让孩子们自己去观察，把自己看到的想到的写下来，只要孩子作文符合要求，就应给予表扬。另外，平时要注意交流好作文，张贴好作文，要注意发挥第二课堂的作用 ，组织创办文学社总之，使学生感到写作并不是一件苦差使，并不是“难于上青天”，只要注意学生的写作时的情感培养，相信他们一定会写出成功的作品。