语文三册《语文园地五》教学设计.doc

语文三册《语文园地五》教学设计
学习目标：
　　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
　　　2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
　　　3、朗读词语、通过读记积累词语。
　　　4、正确、流利、有感情背儿歌。
　　　5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。
教学用具：　
　　　　电脑、课件、实物投影、图片。　
第一课时
一、导入
　　　　（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？
二、我的发现
　　1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）　
　　　　钅　钢　　铜　　铁　　　钉
　　　　衤　被　　裙　　裤　　　袄
　　　　疒　病　　疼　　痛　　　疯
　　2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
　　3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）
　　可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)
　　（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）
　　4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。
　　5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？
　　　　(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)　
　　6、　　拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
　　　　教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。
三、我会填
　　1、出示课件（不带词语）
一只(　　　　　　　　)　　　一个(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　　　一把(　　　　　　　　)　　　一块(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　　一条(　　　　　　　　)　　　一盘(　　　　　　　　)
　　2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）
　　3、　指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。
　　4、　在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？　
　　5、拓展：
五颗(　　　　　　　　)　　　　一座(　　　　　　　　)　　　　　　　　　　一本(　　　　　　　　)　　　　一幅(　　　　　　　　)　　　　　　　　　一架(　　　　　　　　)　　　　一间(　　　　　　　　)
四、我会读　　
　　小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)出示课件图片上写着“我会读”中的词语。
书桌　　　　板凳　　　椅子　　　　棉被　　　　　　　运动裤
本领　　　习惯　　　　宣布　　　　称赞　　　　　　议论纷纷
自信　　　容易　　　　粗糙　　　　疲劳　　　　　　吞吞吐吐
　　学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？
　　让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。
五、读读背背
　　《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。
　　1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)
　　2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)
　　3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……
　　4、说说你读懂了什么。
　　5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？
　　6、老师指着课件让学生自由发言。
　　7、指导背诵(四人小组合作、开火车)
　　8、齐背儿歌。(配乐)
六、口语交际：合　作
　　本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。
　　1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。
　　2、　指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)
　　3、板书课题《合作》
　　4、师讲合作做成的故事
　　5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)
　　6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)
总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!
七、展示台
　　这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。
设计理念“字词”是低年级学习的重点，应该通过不同的方式让学生明了字词的含义，并且慢慢学会运用。
重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，让学生仿写课文中的优美句段，写自己想写的事物，表达自己的感受。