二年级数学《加减混合教学设计.doc

人教版新课标 二年级数学上册教学设计
教学目标：  
1、  知识与技能 
使学生学会加减混合的方法；根据加减混合式题的运算顺序， 
正确地列竖式进行计算。 
2、过程与方法 
发展学生解决简单实际问题的意识和能力。 
3、情感态度与价值观 
培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。 
教学重 、难点： 
重点：掌握用竖式计算加、减混合的方法。 
难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。 
教具、学具以及课件准备： 
例3主题图 
教学过程设计： 
一、创设情境，生成问题 
1．复习： 
（1）用口算卡片进行口算练习。  
8+6    11-3    16-9    30+12   34＋6   55-10  
10-6   8＋7    9＋6    37-20   68-38   50-20    
（2）用竖式计算下面各题： 
38＋25＋18             76-29-35  
学生完成后，请两名同学板演，师生共同订正：  
师：连加、连减的题按什么顺序计算？  
生：连加、连减的题从左往右依次计算。  
2． 情境导入： 
师：乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。 
首先让同学们互相说一说，然后指名请同学说。 
由乘公共汽车上下车人数的变化来引入本课的学习。 
（设计意图：用生活中乘车的例子来引入,贴近学生的生活实际，让学生更容易接受，更能激发学生的学习兴趣，增强学生探究数学的学习热情。）   
二、探索交流，解决问题： 
1、教学例3. 
（1）出示例3主题图。 
看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图文中都告诉了我们哪些数学信息？小组交流。 
（2）让学生先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。请学生回答你观察到的信息。 
生：…… 
通过信息整合出：车上原有67人，到站后下去了25人，又上来了28人，现在有多少人？要求同学们理解题意，试着根据图意列出算式。  
学生可能会列出以下几个不同的算式：  
67-25+28=     67+28-25=     28-25+67= 
（3）小组合作，探究算法。  
a.师提问引导： 67-25+28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？  
b.今天我们就一起来研究加减混合运算的笔算方法。（板书课题）  
c.分组讨论如何笔算67-25+28。 要求：先独立思考，再与小组的同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。  
（4）汇报成果，比较评价。  
a.每组选派出一个代表汇报自己组的讨论结果。（板书各种算法）   
b.引导观察，对比上述两种计算方法，师提问：比较上面两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？ 
生: 第二种，竖式合起来简便。  
师：在计算时，怎样做能算的更快呢？ 

生1: 计算过程中能口算的要口算，计算时要细心准确。 
生2: …… 
通过同学们的回答师生整合：加减混合的运算式题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯。  
（5）课本第28页，看书并完成书本填空。 
2、练习。 
完成P28做一做。 
让学生独立完成，请两名学生板演。教师巡视、指导。 
完成后师生共同订正， 
师：指名说说计算过程。 
生1:在算56+34-20时，列成一个连着的竖式先算56+34，然后用算出的结果接着算90-20得到70。 
生2: …… 
3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。 
生1: 加减混合运算也应该从左往右依次计算。 
生2: 加减混合运算应该从左往右依次计算，并且列成一个连着的竖式较为简便。 
生3: 计算加减混合的过程中能口算的要口算，还要养成细心认真的习惯。 
（设计意图：通过用生活中的数学例子来学习混合运算，让学生感受到数学就在我们身边，初步掌握混合运算的方法，并能正确的进行计算。）   
三、巩固应用，内化提高。 让学生独立完成，请三名学生板演。教师巡视、指导。 
四、回顾整理，反思提升。
 今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？