于从组家庭学生教育问题及解决方法.doc

关于重组家庭学生教育问题及解决方法
焉耆县第二小学 魏洁
摘要 近年来随着经济条件的好转，家庭重组现象不断增加，而对家庭重组后孩子的心理健康教育却往往为家长和教师忽视，没有及时关注孩子的心理成长，在一定程度上造成孩子敏感、脆弱的心理，孩子出现叛逆心理很大程度跟家庭有关，心理健康状况令人担忧。现就本班重组家庭学生情况谈谈本人的一点看法。

关键词 重组家庭 心理健康 家庭 性格 心理障碍

近年来随着经济条件的好转，家庭重组现象不断增加，而对家庭重组后孩子的心理健康教育却往往为家长和教师忽视，没有及时关注孩子的心理成长，在一定程度上造成孩子敏感、脆弱的心理，孩子出现叛逆心理很大程度跟家庭有关，心理健康状况令人担忧。现就本班重组家庭学生情况谈谈本人的一点看法。
生活在重组后的家庭中，孩子的父母都只读过几年书，甚至是小学文化程度，对孩子在家庭的教育方法中以体罚和责骂为主。教育方法的简单使该生到了小学高年级以后，随着生理心理的发展，自我意识逐步增强，心理上的独立要求和实际上并不十分亲近的父母，家庭成员关系逐渐紧张，经常发生父子冲突，有时与脾气暴躁的父亲闹得好几天上不了学。以逃学为叛逆的理由，笼上这样的家庭阴影来到学校上课，与教师在教学管理上尤其是作业上完不成发生冲突也在所难免，因此逆反心理显得较为突出。
随着年龄的增长情感生活的日趋丰富，个性心理开始形成，然而由于缺乏现实生活的经验，加上特殊家庭环境和情感障碍等问题，学 生经常面临各种心理矛盾：希望有和睦的家庭氛围，却又常与家人闹别扭；想集中精力学习，却又经不住他人的劝诱上了电子游戏厅，甚至控制不住自己到处乱跑，时间长了，变得孤独任性，自我怀疑，自暴自弃，心理失去平衡，造成情绪、意志的异常，不愿和人交往也不爱和人说话。
入学后经过教育和疏导，情绪基本趋于稳定。但在其情绪激发时，却又表现出心理学上称之为意志倒错的心理障碍，明知不对却偏要做，行为显得偏执。 心理上的障碍有其自身的因素，但处在这个重组家庭的特殊环境下又加速了诸多心理矛盾的产生。在课任老师的共同配合下，我们主要做了以下工作。
对该生晓之以理，动之以情，融洽周围人际关系。主要引导学生确立基本的伦理道德观念，消除人为的交流障碍，尊重父母，和同学搞好关系。如我们发挥他喜欢画画的特长，鼓励他参加学校文化艺术节活动，不仅自己获了奖，还指导其它同学获了奖，又为好多同学画画涂色，对孩子表现进步时我们及时进行表扬，以鼓励为主，增进了学 生与同学的友谊。像这样经常表扬和激励，让他在学校能有一个好心情，也为改善家庭关系提供了良好心境。在学校有了自信就会有一好心态去面对家庭。
及时进行心理辅导和疏散，进行自我认知心理矫正，认知矫正的主要目的是通过影响学生的自我认识和评价，从而使学生获得一种现实的合理的态度，增强自我控制能力。我们分几步实施：⑴让该生生检查自己的心理问题。对他进行心理学知识介绍，指出存在哪些心理障碍，找出存在问题，并把它们统统写下来。⑵对心理问题进行归因。指出哪些属于认识上的错误，哪些是情感上的问题造成的不良态度，哪些是自控能力差造成的，对产生问题的原因逐条进行梳理和分析。⑶对心理问题进行质辩。从现实的事例、理性的常识和成材的角度出发，对这些问题进行“危害分析”，立足于未来社会高素质人才培养的要求，帮助他逐步确立崇高的理想和信念。⑷对问题进行合理矫正。针对问题列出其危害后，再写出相应的矫正办法和措施，制定低、中、高矫正目标，定期自查和对照，激励逐步向上攀升。
情感教育，建立言行一致的良好品格。在摆正自己与他人位置关系，提高道德认识和判断能力的基础上，我们着重帮助该生确立合理的生活、学习目标和要求，使其内心需求与客观实际相一致，与自己的行为相协调，做到言行一致，逐步向动机、环境、目标的协调一致靠拢，实现良好品格向完满人格的发展。我们关心他的学习，照顾他的生活，处处给他排难解忧，常与他一起探讨人生，构建完美人生。
该 生经过多次的心理健康指导，情绪稳定，基本能保持个人与环境的和谐，乐于接受父母的建议，自控能力得到增强，成为受教师和家长欢迎的学生。 从该 生的案例来看，家庭重组后孩子的心理健康教育有涉及面广，反复性强，工作难度大的特点。这类学生在心理健康状况较差的学生中占有一定的比例。因此加强这类学生的心理健康教育，有针对性地做好治疗和预防工作，对于改善和提高学生整体心理健康状况有很重要的作用。
我们觉得教育和辅导这类学生要注意如下一些情况。
1、心理敏感和脆弱，情绪化倾向严重。这种家庭的孩子往往对涉及父母离异又重组的家庭不爱说话，日常的家庭小矛盾也会引发情感上的冲突。如果教育引导不当，又缺少家庭的温暖，一般较抑郁内向，个性沉闷。也有一部分因一贯得不到必要的约束，逆反心理和攻击性较强，对大小事都爱挑剔，自控能力差，如不及时治疗就会发展为人格障碍。
2、心理疾病产生快,治疗周期长。由于父母都受家庭和情感的困扰，很难顾及孩子的心理，又由于大多非亲生，关系较疏远。而孩子面对种种无法摆脱的矛盾，心理问题也就接踵而至，常常有早龄化和突发性的特点，而且是多种心理障碍交织在一起，教育起来难度大，治疗周期长，需要教育者倾注更多的耐心和爱心。
3、环境影响大，治疗和预防要双管齐下。现实社会中人们对家庭重组的一些议论，常常不自觉地伤害孩子的自尊心，给孩子造成很大的压抑，教师和孩子自身的努力往往经不住社会习惯势力的冲击。因此，要争取学校、社区的大力支持，在做好诊断治疗工作的同时，善于观察，积极预防，双管齐下，顺利度过中学时代这一心理学上称为心理面貌尚不稳定、可塑性较大的心理成熟前的动荡不稳时期。
正确关爱学生,努力营造温馨氛围,公正对待特殊状态的学生。一个班级,就是一个大家庭。在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注、更多的投入;对待优等生,我从不宠爱,不迁就,时时提醒他们“做学问得先做人”。不单学业要优,更重要的是人品好、心理健康;班里的中等生往往被忽略。对他们,我始终如一地尊重、理解、信任,充分调动他们的积极因素。
认真细致做好思想工作,积极配合任课老师,努力提高学生学习成绩。
经过自己不懈的努力,我所带班级学生能严格按学校常规进行学习、生活,在行为习惯和学习习惯上有了明显的进步。在以后的班主任工作中,我还需要不断学习教育科学理论,提高自己的理论水平和科学的班级管理水平;同时将继续努力,让所教的每位学生都得到充足的阳光和水分,健康地发展,健康地成长。