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给孩子留个提问的空间
——教学反思
实验小学 刘海莲
在上《鱼游到纸上》这一课时，我出示了这样的自学提示:
1.用“——”划出聋哑青年给你留下深刻印象的句子，在句子旁作批注.
2.思考你向作者学习到了哪些观察和描写人物的方法。
首先是15分钟的自学，在学生自学的过程中，你有不懂的问题可以提出来在小组内讨论。在自学过程中，我发现同学们对以上两个问题大部分都能解决。因此，在小组讨论时，我便让他们重点解决不会的问题。在全班交流时，我首先问同学们：你们小组还有哪些问题没有解决的？
生1：为什么用鱼游到了纸上做题目？
师：有哪位同学能帮助他解决这个问题？
生：因为“鱼游到了纸上”说明聋哑青年画技高超，所以用它做题目。
师：是的，他说的有道理。“鱼游到纸上”点明了文章的中心，我们再读一读课文，看看这句话是谁说的。
生齐答道：是一个小女孩对聋哑青年的赞叹。是的，也就是说，我们给文章起名字时也可以用文章中的人物语言来命题。
师：还有什么不懂的问题吗？
生：“他告诉我，他学画才一年多。”书中为什么用了一个“才”字？
师：“才”说明时间短，他能在这么短的时间内画的那么好，说明他十分用心。你会抓住文中的关键字来体会人物的品质，真不简单！
师：还有什么不懂的地方吗？
生：课文最后一段为什么写“他笑了，笑得那么甜。”我想问：他为什么笑了？
师：我们理解句子的意思有很多种方法。其中有一种叫做联系上下文，请你读一读最后一段的前面那一段：我把那个小女孩说的话写给他：“鱼游到你的纸上来了！”这说明聋哑青年是看到小女孩对他的称赞后笑了，这个笑是一种欣慰的笑。开心的笑。
……
在日常教学中，总是教师设计问题，让学生思考、回答，也不管学生们在思考什么，他们又什么问题。在“引导自学”课型中，每次自学时我都会让孩子们提出自己不懂的问题在小组里交流，然后小组解决不掉的再拿到全班来交流。时间久了，孩子们提出的问题越来越有价值，他们解决小组内同学提出问题的能力也越来越高。如果每次教师都能从学法和思考方法上去指导，孩子的思维能力会越来越强。给孩子留个提问的空间，孩子们就会放飞思维，展翅翱翔。。