小学低年级英语情景教学浅谈.doc

小学低年级英语情景教学浅谈小学英语教学主要是靠学生活动来进行说话训练。英语作为一门语言，仅是死记硬背单词、句子学生是不会取得很好效果的。特别是低年级的学生，在不要求写的情况下，要会说、会在不同的场合中运用所学的句子，教师在教学中就必须要开展多种活动情景来进行教学。一、 运用形象生动的图片，创设直观情景。小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，教师就把这些动物制作成头饰，上课时教师就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小猴。于是教师就接着用英语说：“Hello！am a monkey.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello！am a monkey.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。二、 运用实物作道具，创设对话情景场面。 在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，在教学Book One Unit 2 About me的“Please. Thank you”这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。教师事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、等装在几个碟子里，装饰成一个“Fruit Shop”。然后请两个学生上来做老板，在欢迎客人在进店时说“Welcome”，客人进店后，服务员说：“Sit down, please” 客人要水果说：“An apple please.”。服务员给水果说：“An apple for you.”。客人要到水果说：“Thank you.”。虽说这个对话比较简单，但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。三、 运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。 有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，Book One Unit 2 About me的“Please. Thank you.”这个句型时，需要创设情景让学生明白“Please. Thank you”的用法。 教师就通过创设Uncle Booky 要一杯咖啡时说：“Please.”，得到一杯咖啡后说：“Thank you”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个这样的生活情景。既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。