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“我心中的本色语文”案例与评析
回归本“真” 放飞童心
——《感谢和安慰》口语交际教学案例与评析

枣阳市熊集镇中心小学 徐玉华

口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。诚如课程标准所提出的，“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”真正充满生命活力的口语交际教学，就应该直根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验,以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。
案例（一）：
师：今天，张老师和同学们一起来完成这节课的学习，台下的老师们已经连续听了三节课了，很辛苦，请大家一起面向所有的听课老师，向他们说声辛苦了，好吗？
生一起面向台下：老师们，上午好，你们辛苦了！（台下听课教师回应热烈的掌声）
师：谢谢大家，老师们用热烈的掌声表达了对我们的感谢。（板书：感谢）
师：站在这个讲台上，我既激动又紧张，心情难以平静，同学们，谁来给我力量，安慰安慰我，消除我的紧张？
生1：老师，您不用紧张，我们会好好配合您的。
师：你的话给我增添了信心，谢谢你。（和发言的孩子握手）
生2：老师，当我害怕时，我就深呼吸，您试一试。
师：老师试试，谢谢你的鼓励。（拥抱发言的孩子）
生3：老师，您不用害怕，俗话说：失败是成功之母。（台下笑声）就算这次讲的不好，下次就有经验了。
师：你说的有道理，听了大家的话，我的心情好多了，谢谢你们对我的安慰。（板书：安慰。）
师：这节口语交际课啊，咱们就来学习向别人表达感谢和安慰。（在“感谢”“安慰”之间板书：“和”）请大家回顾一下，刚才我对安慰我的同学表达感谢时，都用了哪些方式?

案例（二）：
师：（拿出感恩盒）老师这里有一个小盒子，里面装着同学们写的感谢卡，我们一起来听听大家的感谢之声吧！
师：（抽出第一张感谢卡）这张卡片的主人是ＸＸＸ，写的感谢人是曹伯伯。请你说说为什么要感谢他，你怎样向他表示感谢？
生1：我要感谢的是我们小区的曹伯伯，那次放学回家，我没带钥匙，可奶奶却不知去哪了，我很着急。曹伯伯看见了，就帮我很快的找到奶奶，让我回到家里。我想对他说：“曹伯伯，谢谢你的帮助，如果不是你的帮助，我还不知道什么时候才能找到奶奶。”
师：你说的真好。（依次抽出第二、三、四张感谢卡，问上述问题）
生2：我要感谢的是我的妈妈，感谢妈妈把我带到这个世界上，并把我照顾的这么好。我想对她说：“妈妈，谢谢你这么多年的照顾，我爱你。”
生3：我要感谢的是一个陌生的大哥哥。那次，我在书店不小心扭伤了脚，疼的走不了路，是那位哥哥扶起我，询问情况，安慰我要坚强，并送我回家。我想对他说：“大哥哥，谢谢你送我回家，要不是你的帮助，我还不知道怎样了，我会向你学习的。”
生4：我要感谢的是我们的班主任陶老师，她手把手的教我们知识。
师：陶老师今天也在台下听课，你可以当面向她表达感谢。（在老师的鼓励下，该生走下台，站在陶老师面前。）
生4：陶老师，谢谢你教给我们这么多知识，我会更加努力的。（陶老师摸摸学生的头，并拥抱他笑着说：“不用谢，这是我们当老师应该做的。”）
师：以上四位同学表达了内心对他人的谢意，谁的表现打动了你，为什么？
生1：第三位同学是用心在表达感谢，刚才在述说中，他含着眼泪，他的眼泪打动了我。
生2：我觉得第四位同学对老师有一颗感恩的心。
……
师：（音乐播放《感谢你》）真诚的感谢能让我们感动，同窗几年，有没有同学无私的帮助过你，去吧，孩子们，到他（她）身边向他（她）表达一下你对他（她）的感谢吧。
学生离开座位，在音乐声中送出自己真诚的感谢。

案例（三）：
（播放视频）：下课了，几个同学发现一个身体稍胖的同学闷闷不乐的坐在座位上，一问才知道他正是为太胖而烦心。于是甲同学说：“胖点有什么，胖是健康。你看我因为太瘦，经常感冒，我还真希望能向你那样，虽然有些胖，可身体好啊。”乙同学接着说：“老师说外表美不叫美，心灵美才是美。你经常帮助同学们，是我们的榜样，大家都爱和你玩。”丙同学说：“就是，我奶奶经常说，胖是福气，别人说你是有福气的人，多好啊。”丁同学说：“你别难过，我们一起想想办法。多运动能减肥，你老是坐着那可不行，我们一起去玩游戏吧。”大家你一言，我一语，小胖子转忧为喜，开心的和同学们一起走出教室。
师：看，安慰的力量可真大。同学们，你么们注意到了吗？这几个同学是怎样安慰别人的？
生1：我发现他们在安慰同学前，首先问了他的烦恼，找到了原因，了解情况后才开始安慰的。
生2：第二个同学赞美了他心灵美，并列举了他的优点，我看他挺高兴的。
生3：我觉得第四个同学做的很好，帮助他排忧解难，并给他出谋划策，真正的去帮住他。
生4：第一个同学挺逗的，别人嫌胖，这反而成了他羡慕的原因，注意力一下子引到自己身上，好像他太瘦才是真正的苦恼。
师：同学们总结的真好，安慰的方式有许多，无论哪种方式，只要能让人感觉到你是发自内心的关心，那就是最好的安慰。
师：我们小区有一位王奶奶，和年幼的孙子相依为命，可小孙子被爸爸接到北京上学去了。（出示与小孙子分离后的独居老人照片，伴乐介绍其孤苦处境）老人真可怜啊，你们能安慰一下她，让她别那样难过吗？
……
案例评析：
口语交际课，应该重在帮助学生提高口语交际水平。通俗地说，就是帮助学生“能说会道”，能有效地表达自己的意图，吸引别人的注意。《感谢和安慰》这节课体现了口语交际中的本色语文，在引导学生“学什么”“怎样学”上给我们开启了一个良好的开端。
一、创设情境，突出本色。
口语交际离不开一定的语言情境，营造良好的交际氛围，是打开语言闸门的一把金钥匙。口语交际是在特定环境下产生的言语活动，在这节口语交际课上，张老师创设形式多样、新颖活泼的交际情境，使学生入情入境，产生身临其境的感觉，带着情感兴趣参与交际活动。
第一， 借助生活创设情境。
口语交际课的“活”的总钥匙就是要有一种交际的情境和氛围，口语交际能力是在交际环境中培养出来的。在本案例中，一开始张老师通过活动现场创设情境，以聊天的形式让学生在不知不觉中进入角色。这种看似信手拈来的交际情景，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习动力就会增加或持续，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交际情景”，去作进一步体验。特别是她善于抓住课堂上现有的场景创设条件，让学生走下舞台向老师表达真挚的感谢，相信这种经历带给学生不仅是交际的锻炼，更是心灵的震撼。
第二，模拟生活创设情境。
有条件要利用条件，没有条件要创造条件。除了现场情景创设，张老师在课堂上通过模拟生活，再现生活场景活跃口语交际气氛。对于本节课的学生，张教师与学生共同扮演了生活中的不同角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。感恩盒的出现，让人满怀祈盼，收获感动。
第三，利用多媒体课件创设情境。
根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。多媒体课件为课堂教学提供诸多便利，口语交际时要充分利用它，将生动、鲜活的画面呈现于学生面前。《感谢你》 的适时播放，使学生的心潮澎湃，真情流露；安慰视频的播放，学生从中领悟方法：一个普通独居老人的照片，勾起了他们为老人分忧解愁的愿望……
二、诉说倾听，体现本色
要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。
激发说的欲望。课堂上张老师少讲学生多练，让每个学生都有机会去说，都愿意说，都会说。同时可以根据实际情况创设情境，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。
拓开说的语境。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。 在这节课的教学过程中，张老师多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
倾听是一种尊重；倾听是一种习惯；倾听是一种品德；倾听是一种修养；倾听是一门艺术。 新课程要求下，单一的课堂模式已无立锥之地，有活力的课堂才有魅力，张老师采用多种教学形式，转换课堂模式，生动语文课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。广阔的生活环境就是学习语文最好的课堂，跳出语文学语文，语文的外延就是生活的外延，：莺啼蝉鸣、草长花谢、潮汐的涨落、同学的烦恼……善于聆听生活中的声音才会表达最真挚的情感。张老师在这节课上告诉大家:听，不光用耳朵听，还要用心去感受体会。用心灵去倾听，让学生边听边想、边听边记、听后评述、视听结合。在倾听中生疑、倾听中解惑、倾听中积累、倾听中成长。
三、放飞童心 回归本色
一节成功的口语交际课应该让孩子“得法于课内，得益于课外”。在这节口语交际课上，张老师通过第一个情景的创设,轻易的让孩子们掌握了表达感谢的方法,让学生发现,向别人表达感谢的方式原来这么多,这么简单。课堂上直接呈现或再现学校 、家庭、社会生活中类似教材内容的某一件事或某一现象，让学生直接面对，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。这样，既“重文本”又“超文本”，对教材内容进行个性化、生活化、活动化的再加工，开掘文本含蕴，发现文本新意义，落实了“用教材教”的新理念。让孩子把课堂所学延伸到课外，让孩子在实际生活中面对无法预测的语言环境，灵活驾驭语言材料，从根本上提高孩子的口语表达水平，培养孩子人际交往的能力。
口语交际是一门艺术、一种工具、一种能力。如何上好这门课,首先还是教师和学生的重视,然后开展多形式化的教学,努力创建独特的教学情景,寓乐于学,在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中提高学生的口语水平。