看课例估算后的反思.doc

看课例“估算”后的反思
看了专家讲课实录，犹如洗涤了一遍心灵，心中似清泉涌动。双眸被清泉擦亮，似乎看到了曙光。细细品味，余香袅袅。专家的细微之处深深地打动了我，让我反思，促我奋发。尤其是课例中关于“估算”的理解和分析，更是让我豁然开朗……
     曾几何时，估算一直就是教学中的薄弱环节。学生的估算意识淡薄，估算的策略差。很多学生一看到“大约”就与估算划上等号。如何让学生体验估算的意义？体验估算策略的多样化？灵活的运用估算解决实际问题？走出为估算而估算的泥潭？学习了课程，观看了课例，心中的谜团渐渐散去。首先，教师要创设激趣的问题情境，让学生感受估算的必要性。低年级的孩子，他们认知水平较低，思维方式比较简单，愿意认可具体、确定的事物和现象，而不喜欢“估计”、“大约”的结果。为了使学生改变“唯精确算”不可的已有观念，感受到估算的优越性，教师更应巧妙地创设有趣的问题情境，以引起他们对估算的重视和兴趣。其次，教师要创设开放的问题情境，让学生体会估算方法的多样化。估算具有开放性和策略性的特点，这对于低段的孩子来说有一定的困难，因为估算受制于学生的思维与认知发展水平，受制于学生的生活经验和知识储备。为了让学生在估算中萌生出不同的方法和策略，就应创设与其日常学习生活紧密相关的问题情境，提供广阔的思维空间，使之学习、了解估算的特点，形成估算的意识，为可持续发展打下基础。
        当心中谜团散去之时，我得到了另一种感动。虽然学习很辛苦，虽然工作很劳累，但心是温暖的。国培，我愿继续走进你，走进你我会豁然开朗，因为你深邃的思想为我解惑；走进你我会心旷神怡，因为你有秀水奇石，香花舞蝶……