以趣促学提高汉语拼音教学的有效性.doc

以趣促学，提高汉语拼音教学的有效性汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读和写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。全日制义务教育语文课程标准(实验稿)中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”考虑到一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，根据低年级学生的心理特点，我在汉语拼音教学中创设儿童喜闻乐见的情景和语境，以趣味性教学激发学生学习拼音的兴趣。一、创设情境，导入新课，激发兴趣学生是发展的主体，这种主体性教师是不可以替代的，教师的责任在于营造愉快的学习氛围，激发孩子们发自内心的学习愿望，引导他们“入情入境”，从而让他们以最佳的学习心理去习得知识，获得快乐。老师可根据教学内容的需要，采用看情境图、学情境歌、听故事、课堂表演或动画演示等多种活动方式进行导入。例如，在教学汉语拼音第一课单韵母“a o e”时，我采用了看图编故事的导入法。我利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：星期天，一位小女孩和她的爸爸、妈妈到公园划船。她坐在小船上唱起了a字歌，一只大公鸡听到歌声也跟着o、o、o地唱起来，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫，几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹孩子们是最喜欢听故事的，听了故事，已引发孩子们的学习兴趣。老师顺势设疑：“一大清早，小女孩、大公鸡和大白鹅是怎样唱歌的?”孩子们一听，马上张嘴学了起来。有的“a a a” 唱了起来，有的“o o o”叫了起来，也有的学起大白鹅啼叫，课堂气氛顿时热闹起来。这样，学生在轻松的气氛中认识了“a、o、e”的音和形，在故事里受到了美的感染。二、讲授新课，动作练读，保持兴趣对于刚进校的一年级小学生来说，汉语拼音的重复性练读显得比较板、机械，在教学中，如果不让他们充分“动”起来，那么用不了多久，孩子们肯定就对学习汉语拼音产生厌倦情绪。这样下去，不但难以达到好的教学效果，而且也违背了语文课程标准的有关指导思想。因此，在教学中教师应该经常鼓励学生用肢体、手势来进行演读，动动手，动动脚，配合表情，边读边练，以增强学习兴趣，提高学习效率。例如，教学“0”的四声，我是这样教学生的：教读“”时，我把嘴巴夸张式圈圆，两手搭在嘴角两边，扮演公鸡啼叫的样子，边做动作边发音给学生看，并教学生口诀“公鸡啼叫” ；教读第二声“”时，我把一只手放在下巴下边，边读边露出疑问的表情；教读“”时，老师边读边点头，并在脸上展现赞同某人意见的表情，指导学生发音到位；教读“”时，老师边读边做出恍然大悟的表情。通过有趣的动作、表情示范，孩子们迫不及待地模仿着老师的样子，兴高采烈地读起“0”的四声，从而保持学生学习汉语拼音的兴趣。三、活动训练，巩固提高，强化兴趣教育学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏。”好玩是儿童的天性，教师要善于结合儿童心理，大量使用玩游戏、编儿歌等活动形式，变枯燥无味的学习为生动活泼的学习，强化学生学习汉语拼音的兴趣。1.玩游戏开火车将全班分成四大组，老师准备声、韵母、音节卡片数张，从中抽一张卡片，学生按照从前到后的顺序一个接一个读卡片，每到一个学生老师就换一张卡片，老师要给他们进行计分，最后评出发音准确、声音响亮的“火车”组为优胜组，给予奖励。组词大王老师拿出一张音节卡片，让学生用音节来扩词，扩不同的词语最多的学生给其戴上颁发“组词大王”的奖状。例如，出示“b”,学生可组词“波浪”“拨电话”“广播”等；出示“sh”,生可组词“食物”“真实”“十个”等。摘果子读字词老师准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“苹果、西瓜、桃子、葡萄、香蕉”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片奖给该学生。若读法错误，则将卡片还给老师，下一位学生补读。多媒体游戏法在课堂中采用多媒体动画游戏法将会更加吸引孩子们的注意，图文音像并茂的情景，将会使枯燥的拼音教学增添不少趣味。例如多媒体的“声母表连线游戏”（选自课件悠悠课堂）。多媒体游戏画面上出现一只猴子骨骼的支点，每个支点上各有一个声母。这时，多媒体开始播音：“小朋友，你想和我成为好朋友吗？请你连一连，看看我能变成什么动物？”老师可让学生上讲台用鼠标连线（网络班孩子自行用电脑连线），连对了一个声母，多媒体播音：“你真棒！继续连线！”如果学生连错了，多媒体播音：“别灰心，再想一想！”当整个声母表都顺利地连完线后，这只猴子“活”了，仰仰头，挠挠脑袋，高兴地喊：“你真了不起！我是猴子，我们是好朋友啦！”多媒体游戏教学可以让孩子们的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，让他们在愉悦的氛围中高效率地进行学习。2编儿歌根据儿童心理，将汉语拼音教学中的难点，编成小儿歌，让学生反复吟诵。孩子们一边唱一边跳，唱熟了也就自然而然地领悟了其中的奥妙。这样做学生既玩得开心，又学到了知识。声母、韵母如何发音，对刚入学的儿童来说，老师讲接解释专业的发音方法，他们听不懂，效果也差。为汉语拼音字母编儿歌的方法，能让孩子们在唱唱跳跳中学会正确的发音。比如：发“、o、e、i、u、”这几个韵母时，根据人教版教师用书可编的儿歌有： 女孩唱歌a a a ，公鸡啼叫 o o o，鹅的倒影 e e e，妹妹衣服i、i、i， 树上乌鸦u、u、u， 鱼儿游泳、。 为帮助学生记忆j、q、x与相拼的规律，我采用了下面的儿歌：j、q、x，真有礼，见到，就脱帽。音节标调对初学拼音者是比较难掌握的，为了帮助学生记准调号位置的规律，人教版教师用书中有一首标调歌，可让学生反复吟诵，并在后面标例子让学生加以辨别运用。标调歌看见a母别放过， （例，min bo）没有a母找o、e。 （例，bi tu）i、u并列标在后， （例，u ji）单个韵母不用说。 （例， h m）四、课堂练写，自主探究，增添兴趣全日制义务教育语文课程标准要求一年级小学生要能够正确书写声母、韵母和音节。教学中，老师可以设计“争当拼音小老师”和“拼音宝宝找妈妈”等游戏活动，引导学生正确书写拼音字母。例如，教学“z、c、s”的书写时，老师可以激发学生争当讲解书写要求小老师的兴趣，接着老师跟学生明确要求：“小老师的任务是向大家讲清z、c、s的书写笔顺及所占格子。要想当好小老师就应该先仔细看一看z、c、s的笔顺图，把字母的笔顺记在脑中，再想想平时老师是怎么教你们按顺序写的。”接着，让学生通过自学或同桌讨论，全班选1-3名学生到讲台上讲解如何写“z、c、s”，其余学生作小评委，说得准确、清晰的就奖励孩子当“拼音小老师”。然后采用“拼音宝宝找妈妈”的方式，让学生把拼音字母“送回”四线格，让他们在四线格中正确书写拼音字母。通过这样的教学，学生很容易在积极主动的氛围中正确书写拼音字母。五、课后实践，联系生活，拓展兴趣全日制义务教育语文课程标准指出：“拼音教学的重点是学会拼读，它主要为识字服务。”这说明了拼音教学的最终目的是为了识字，为学生的海量阅读起拐棍作用。为了更好地发挥汉语拼音的辅助作用，让学生学以致用，老师可以在每一课的汉语拼音学完之后，都安排学生回家后找一找，看看在哪些事物中能找出学过的声母、韵母或音节。然后，抽时间引导学生在班上交流。例如：在学习了拼读音节后，我在黑板上写下了“pn”这个音节：“这是老师的姓，你们能试着拼一拼吗？”学生兴高采烈地拼起来。然后，我对孩子们说：“我们已经学了声母和韵母了，而且也学会了拼读方法，今天就给你们一个展示自己的机会，回家后找一找，看看你能在哪些地方找到你学过的音节，找到后拼一拼，写一写，回学校后我们要举行比赛看谁找的多。”孩子们回家后，用卡纸制作了不少拼音作品，比如拼音名片拼音课程表拼音食物拼音水果我还安排孩子们回家后阅读拼音读物拼音唐诗三百首现代小学生报（拼音版）、拼音童话故事拼音儿歌孩子们在课外阅读、联系生活的过程中，不知不觉学会使用拼音来识字，既巩固了拼音，又增大了识字量。实践证明，老师以“趣”来促进汉语拼音教学，符合了小学生身心发展的规律和语文学习的规律，能更好地体现语文课程标准的主旨，收到更好的教学效果，进而从根本上提高语文教学的效益。5