《钓鱼的启示》导学案.doc

发挥学生的主体地位 尊重学生的阅读体验
——《钓鱼的启示》导学案
黄晓莉 湖北省襄阳市襄州区黄集镇中心小学 邮编：441123
一、设计理念：
发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。以读为主突出重点，读中体会感情，读中理解父亲，读中受到启示。给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，联系生活突破难点，联系自身指导实践。
二、导学目标：
1、能正确读写课文中出现的生字、新词，并能联系上下文理解重点词语的意思。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要。
3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，教学生懂得如何结合实际遵守规则。
三、导学重难点：
抓住重点语句，体会作者钓到鲈鱼和放鲈鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。
四、课前准备：
课件
五、课时数： 1课时
导学流程：
一、 激趣引入，揭示课题：
同学们，你们钓过鱼吗？请谈一谈自己钓鱼的经历和感受。（学生自由发言）有一个十一岁的小男孩在与父亲的一次钓鱼中却收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？今天我们就一起来学习第13课《钓鱼的启示》。
二、 小组合作，展示交流;
1、检查学生对本课生字、新词的掌握情况。
（1）课件出示本课中的生字（抽生认读）。其他学生及时纠正读错的字音。教师提示易写错的地方。
（2）课件出示本课中的新词，抽生认读并在同桌内说说对下列词语的理解。
启示：
皎洁：
沮丧：
诱惑：
告诫：
实践：
(3 ) 全班齐读，然后在小组内听写，把听写错的词语在练习本上多写几遍。
2、自由读课文，小组交流：课文写了一件什么事?
3、全班交流。
三、品读重点，合作探究：
1、从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么变化？
当我钓到大鲈鱼时，（ ）;爸爸要我把鱼放回湖里时，（ ）、（ ）;但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好( ) 。
2.、我为什么不想放鱼？找出相关的句子谈体会。
3、可是父亲却坚决让我把鱼放掉，他是怎样说的?（　　　　　　　　　　　　）父亲的态度怎样？（　　　　　　　　　）从哪个词可以看出来？（　　　）这个词还可以换成（　　　　）。
4、父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得得对不对？（　　　　　　　　）　
5、角色扮演
假如你是作者，你会怎样向父亲乞求，让他允许把鲈鱼留下？假如你是父亲，你会怎样劝说孩子把鲈鱼放了？
6、我从钓鱼中得到什么启示？找出文中的句子写下来。（　　　　　　　　　　　　　　　　）（课件出示学生齐读）你怎样理解这个启示的？引导：是与非是什么意思？（　　　　　　　　　　　　　　）结合钓鱼这件事来说，什么是“是”（　　　）什么是“非”（　　　　　）。道德为什么实践起来很难？（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　　
四、自我评价，归纳反思：
1、通过本节课的学习你有哪些收获？
2、你认为本节课哪些同学表现得棒？哪个小组表现得出色？　
五、测评巩固，拓展延伸：
1、你能举一个是与非的道德问题吗？
2、要想获得道德实践的勇气和力量，应该怎么做？　
板书设计：
钓鱼的启示　　
放：正确　　　　不放：错误
得意——急切——委屈、难受——不舍
严格要求自己　　自觉遵守规则

教学反思：
一、注重让学生质疑、解疑
在学生熟读课文的基础上让学生提出自己不懂得问题。孩子因书读的熟练程度不同，提出的问题深度也不同。在经过梳理后，最后归结为几个大问题：我为什么不想放鱼？爸爸为什么非要让我放掉那条大鲈鱼？难道他不喜欢那条鲈鱼吗？爸爸说的话究竟是什么含义？我最后得到了什么启示？要想获得道德实践的勇气和力量，应如何去做？
二、尊重学生的阅读体验
在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生结合课文对放不放鲈鱼时“我”和“父亲”还会说什么进行角色扮演时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。
三、抓重点词 感悟情境
在课堂教学中，我注重让学生抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。并根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，让学生由浅及深，逐步提高。

作者简介：
姓名： 黄晓莉 性别： 女 年龄： 34岁
职务： 教师 职称： 小学一级 工作单位：黄集镇中心小学
邮政编码：441123 电话：[phone] 电子邮箱：1286224749@