资源《创意无限——创造力思维训练》教学设计-黄艳霞.doc

小学心理团体辅导活动 四年级 教案设计：
创意无限
——创造力思维训练

佛山市实验学校 心理科 黄艳霞

教学内容：创造性思维能力，创造意识的养成。
教学目标：1、知识与技能：通过学习，使学生认识到自己是具备创造性的，懂得什么是创新，怎样创新。
培养和训练他们的创造性思维能力。
2、情感态度价值观：通过培养学生的创造意识，鼓励创造性的学习，激发学生创造欲望，发挥其主体能动性。通过实践活动，培养学生勇于创新的精神。
教学重点：培养学生创新思维。
教学难点： 让学生懂得如何创新。
学情分析：根据有关研究，小学中高年级的学生创新类型的发展是由自发创造向理性创造过渡，由潜在的创造力向现实的创造力过渡。创造在儿童时期就有所表现，主要表现在儿童的游戏中。学生的创造力能否表现，主要看环境是否容许他表现。因此，创造力教学的主要特征之一是向儿童提供支持性的环境，即民主、自由、安全和和谐的环境。
教学准备：幻灯片，七巧板40份，白纸40份，胶水。
教学时间：1课时。
教学手段和方法：设计不完全或无结果的问题情境，使学生有积极思考、大胆设想、推陈出新、继续探索的可能，脑力激荡讨论法，训练法
教学过程：
教学环节一：情景导入
教师活动
学生活动
设计意图
提问：同学们，你觉得自己有创造力吗？
出示图片，讲述“多用升降篮球架”的发明过程。（我们平时见到的篮球架都是固定的，不能升高也不能降低，而且一个球架上只有一个篮和篮圈，在我们进行篮球训练时，往往要排很长的队，轮流投篮。这样，在相同的时间每个人单独练习的机会就少了。我们能不能在一个球架上安装几个篮板和篮圈呢？多用升降篮球架就是在大家的渴望中诞生的。发明这种篮球架的不是体育老师，也不是篮球明星，她是一名小学四年级的学生，名字叫方黎。一天晚上，全家人围在一起吃晚饭，桌子中间是一盘白斩鸡。为了让大家夹起来方便，妈妈又拿出一个空盆，把白斩鸡分装两盆放在桌子两边。方黎一边吃，一边在琢磨篮球架的事。心想“像吃白斩鸡，两个盆子比一个盆子方便，球架上多装个篮球圈不就行了？” 于是她三口两口扒完饭就钻进了自己的小房间里着手画图纸。星期天早上，方黎找来了细铁丝弯成四个圆环做篮圈，再用线扎在竹筷子做成的球架柱子上，插在一个小花瓶里。一只多篮圈球架的模型做成了，方黎欣喜万分。第二天，方黎把这件作品交给了科技老师。尽管作品比较粗糙，但慧眼识宝的老师却看中了它的构思，立刻在科技小组活动时作了介绍与表扬，并请大家一起帮助方黎进一步完善。后来方黎想：学校有低年级的同学，人比他们矮，做个能升降的篮球架不是更好吗? 她突然想到了家中落地升降台灯和落地升降电风扇，可否照此样做一个升降的球架？她兴奋地把想法告诉了老师与同学，大家都说这个办法好。这样，新的篮球架就做成了。方黎还给它起了个好听的名字——多用升降篮球架。
提问：方黎为什么能发明多用升降篮球架呢？
听故事回答问题

多思考
多观察
多动手
多想象
通过情景讨论让学生认识创造力，激发学生参与本课堂的兴趣
教学环节二：测一测你的创造力
教师活动
学生活动
设计意图
1．幻灯片出示两道IQ题：①有人不拔开酒瓶的木塞，就可以喝到酒，你能做到吗？②如图所示，有4个摆放得很不规则的实心圆点，你能用一个正方形把它们连在一起吗？
回答问题，在纸上完成练习
使学生认识到自己是具备创造性的，并激发学生创造的潜能
教学环节三：创造力的运用
教师活动
学生活动
设计意图
1、小组讨论：给你一个空铁罐，你能想出什么用途呢？
请方法较多的小组长与全班分享。
2、创意七巧板，要求：请你用它们组成一幅有意义的图形，并在旁边写下名称、班别、姓名。
挑选有创意的作品进行展示。
自由想象回答；小组成员进行头脑风暴，小组长用笔记下来；每个同学用七巧板组成一幅有意义的图形，并粘在纸上。
通过对创造力的实践运用，让学生的创造潜能得到发挥和展现。
教学环节四：感悟提升——在生活中的创造力
教师活动
学生活动
设计意图
播放某超市的创意广告、小发明创作的图片
欣赏创造力典型例子
让学生从中认识到创造力对人类生活的贡献，激发他们进一步参与创造的意识
教学环节五：教学总结
教师活动
学生活动
设计意图
引导学生总结创造力的要素；
布置作业：小小发明创造，用100字左右写出你的idea，或者用绘画形式。
讨论总结：创造力需要丰富的想象力、勇于尝试、动手操作、勤观察、多思考。
对本课内容的总结；通过作业让本课所学内容得到延续，学生创造力继续得到锻炼。

教学反思：
智能训练是小学心理教育课程中的重要内容，包括创造力、记忆力、想象力、思维能力和观察力等。本课是属于智能训练中的创造力训练。创造力是指一个人大脑结构的完善程度。人的大脑是人能进行创造的物质基础，它主要是由人类的进化、遗传等先天条件所决定的。据创造学的研究成果表明，凡具有正常人脑的人，都具有创造的可能性，但是人脑大部分功能尚未被开发出来。因此，提高人的创造力应主要寄希望于后天的开发上。
小学中高年级的学生创新类型的发展是由自发创造向理性创造过渡，由潜在的创造力向现实的创造力过渡。创造在儿童时期就有所表现，主要表现在儿童的游戏中。学生的创造力能否表现，主要看环境是否容许他表现。因此，创造力教学的主要特征之一是向儿童提供支持性的环境，即民主、自由、安全和和谐的环境。本次教学对象为小学五年级学生。
本人对本课例有以下几点建议：
1、 本课的内容紧密联系创造力思维训练，加上游戏体验式的教学法，课堂的气氛非常活跃，应注意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度，适当运用多种方式转移学生的注意力到每个环节。如环节《创意几何图》，学生非常感兴趣，但个别学生用时过长，会影响分享环节。因此应在本环节前对学生提出要求，限时五分钟，这样学生就会抓紧时间完成作品。
2、 在小组讨论《铁罐的用途》时，要注意引导学生运用已有的经验，发挥自己的想象力创造力，小组式的头脑风暴，注意要让每个学生都有发言的机会。本环节后教师应加以总结，把铁罐的用途分成多个维度来总结归纳，让学生掌握思考的方法与方向。
3、 本课例运用到多种的教学手段，要求老师要熟练地运用操作，使每个环节更流畅。
4、 心理教育是有连贯性的，小学生的创造力是需要长期的实践和训练的，单凭上一节课是很难保证学生掌握与创造思考的有关方法，建议细分本课程，如把《铁罐的用途》单独成一堂课，细化创造思考的方式方法。
5、 本课例在布置作业前，应该给与学生一些生活用品革新设想的提示，这样激发学生创造性思维，以便更好地完成作业。

3
- -