八年级第一单元课案设计.doc

编制人：吉顺斌 审核人：谢跃娟、吉传凤 使用日期：2014-2
教学案：《童年的朋友》
学习目标：
1．能根据文中生动传神的人物描写，描绘出外祖母的形象；
2．能感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响；
3．能理解什么是“真正的朋友”。
重点难点：
1．体会文学作品中感人的片段，体会亲情的概念。
2．通过对文章重点语句的揣摩，学习人物描写的方法。
课时安排：一课时
教学流程：
一、预习反馈，有侧重训练。
根据学生完成情况，有侧重的选评。
重点检查学生对课文的熟悉情况，指导学生声情并茂地朗读课文。
二、课文导入，由走近作者入手。
1．走进作者
不容见ppt。
三、预习检查。
1.给下列字注音或根据拼音写汉字
颤动（ ） 噗噗（ ） 咕哝（ ） 马鬃（ ） 发绺（ ）
敏jié（ ） zǔ zhòu（ ） 丰rùn（ ） chénɡ（ ）罚
2．《童年的朋友》选自 ，作者是 （国籍）作家 ，他的自转体三步曲是 、 和 。
3．在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人？
4．找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言动作的句子，反复阅读，体会这些描写的独到之处。
四、研读课文，理解内容。
活动1：朗读结尾段，找出关键词—— “最”
活动2：阅读全文，说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最了解”“最珍贵”的人？
（自主研读，独立批注→组内讨论，尝试合作展示→全班交流）
1、“外祖母坐在我身旁抬梳头……老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切，是“我”最了解的人。
2、因其密切，“我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌，从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。
3、因其密切，外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话，她也因此而成为我“最知心”的人。
4、当“我”孤独无助时，外祖母出现了，她仿佛是一盏明灯，给我光明，带我前行。她又成为我一生中“最珍贵”的人。
……
活动3：合作探究，品味鉴赏。跳读课文，将预习时所找的有关人物描写的语句，与同学讨论交流，说说你的感受。
（自主研读，独立批注→组内讨论，尝试合作展示→全班交流）
教师小结，板书。
五、再读，深入研究。
1、文章第一段的外貌描写有什么作用？
2、说说“我”和外祖母的关系。
3、作者为什么要把外祖母的声音比做鲜花？
4、文中有几次写到外祖母的眼睛，你能理解作者的用意吗？说说你的看法。
5、段中有一个独特的比喻句，请你找出来，分析其独特在何处。
6、在文章的中心句中，作者说“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么，课文中哪些地方直接或间接地体现了外祖母的爱心呢？
（自主研读，独立批注→组内讨论，尝试合作展示→全班交流）
六、四读，主题提炼。
活动4：结合背景链接，结合本文内容，探究本文所要表现的主题思想。
（自主研读，独立思考→组内讨论，尝试合作展示→全班交流）
友情提醒:参见教学参考资料。
七、合作，自主探究。
活动5：学生自主问题合作探究：
自主合作探究，教师穿针引线。
八、练习，训练反馈。
教师根据学情做恰当的评价。
九、延伸，课后练习。
1．有人说得好：“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛，从而表现人物的内心世界。本文就多次写到了外祖母的眼睛，你能写写老师或父母的眼神吗？（课后练习三）
2．如何理解“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”？你童年时代最难忘的朋友是谁？用学习文中的写法，用简短的文字描绘出你心目中朋友的形象。
3．完成《课时金练》相关练习。
教学反思：

导学案：《童年的朋友》
学习目标：
1．能根据文中生动传神的人物描写，描绘出外祖母的形象；
2．能感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响；
3．能理解什么是“真正的朋友”。
重点难点：
1．体会文学作品中感人的片段，体会亲情的概念。
2．通过对文章重点语句的揣摩，学习人物描写的方法。

【预习案】
1．给下列加点字注音，并将下列词语再写两遍。
颤动（ ） 噗噗（ ） 咕哝（ ） 马鬃（ ） 发绺（ ）

2．根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字, 并将列词语再写两遍。
敏jié（ ） zǔ zhòu（ ） 丰rùn（ ） chénɡ（ ）罚

3．《童年的朋友》选自 ，作者是 （国籍）作家 ，他的自转体三步曲是
、 和 。
4．在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人？

5．找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言动作的句子，反复阅读，体会这些描写的独到之处。

【探究案】
活动１：自由朗读课文，理清脉络。全文可分四部分，找出各部分的起止，并用最简洁的语言概括大意。（不超过10字）
（自由朗读，画出相关句子→小组合作，交流讨论，并将关键词板演到小黑板上→出示小黑板，小组间相互补充，相互订正）

活动２：课文题目是《童年的朋友》，从文中哪些地方可以看出外祖母是“我”童年的朋友？为什么？
（自主研读，独立批注→组内讨论，尝试合作展示→全班交流）

活动3：  “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”这句话删掉“你小点声说！”好不好？说说理由。
（自主研读，独立批注→组内讨论，尝试合作展示→全班交流）

活动4：赏析佳句。文中对外祖母的外貌描写生动形象，请你找出认为写得精彩的外貌描写语句，进行赏析。

活动5：学生自主问题合作探究：

【训练案】
一、阅读下面一段文字，完成2～4题
①同志们、朋友们 B
②辛亥革命１００年来的历史表明，爱国主义是中华民族精神的核心，是凝聚和动员全民族为振兴中华而奋斗的强大精神力量。③热爱祖国是中华民族的光荣。④创造中国人民的幸福生活，使中华民族 A （巍然屹立、稳如泰山）于世界民族之林，是全体中华儿女的共同目标。⑤实现中华民族伟大复兴，离不开全体中华儿女的团结奋斗，也是全体中华儿女 C （义不容辞、刻不容缓）的职责。
1.在横线B处填上正确的标点符号。
　　B处的标点是_______________
2.根据上下文，为A、C处从括号中各选择一个合适的成语。
A C
3.选段中有两个病句，请写出修改意见。
第　　句，修改意见
第 句，修改意见
二、写人要抓住人物的外貌特征，把外貌描写得生动，给人留下深刻印象。学习本文描写外貌的方法，给你最熟悉的一个人也画画像，字数不限。

教学案：《一面》
【教学目标】
1．学习本文选材典型、以小见大的写作手法。
2．学习通过外貌描写表现人物性格的写法；体会词语的强烈感情色彩，体会作者崇敬和怀念鲁迅的思想感情。
3．学习本文叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。
4．学习鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格。
【教学重点难点】
1．重点：学习通过外貌描写表现人物性格的写法；体会词语的强烈的感情色彩，体会作者崇敬和怀念鲁迅的思想感情。
2．难点：学习本文选材典型、以小见大的写作手法；学习本文叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入课文
同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，但未必全部了解他的为人。在七年级上册学习《社戏》时，我们曾介绍过他是伟大的文学家、思想家，也是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士与革命家。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。
二、简介作者
三、检查预习
1.读准下列词语：
踱（ ）　 地窖（ ）　 赫然（ ）　 窘境（ ） 捻（ ）摩挲（ ）颓唐（ ）抖擞（ ） 憎恶（ ）揩油（ ）恣情（ ）不能自已（ ）
2.找出并朗读三次外貌描写的文字。
四、探究
活动1：比较每次外貌描写的异同。这些外貌描写有什么作用？

远 景
中 景
近 景
描写

特征

写法

外貌描写作用：

活动2：阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题：
（1）这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在＿＿处，光线 ＿ ，而人物形象模糊，作者只作了＿＿ 的描写，这是鲁迅先生外貌的＿＿景。第二次作者站在＿＿处，光线＿＿，因而人物形象刻画得＿＿、细致，这是鲁迅先生外貌的＿＿ 景。
（2）这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：＿_________
（3）第二次有两处突出的细节描写：一是＿＿＿＿；一是＿＿
。这些描写突出了鲁迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神。
活动3：
随着我和鲁迅先生对话的深入，我的感情是怎样步步发展的？

对 话
心 情
我的感受
“你要买这本书？”

立刻感到受了父亲的抚摩

感到严肃和慈爱

活动4：仔细品味语言，体会划线词语的表达作用。
1、……看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

2、我摩挲着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。

3、正是他！站在前进行列前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗如
憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给予了我们，越老越顽强的战士！

4、 ……他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

作业：
背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。
教学反思：

导学案：《一面》
【学习目标】
1．学习本文选材典型、以小见大的写作手法。
2．学习通过外貌描写表现人物性格的写法；体会词语的强烈感情色彩，体会作者崇敬和怀念鲁迅的思想感情。
3．学习本文叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。
4．学习鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格。
【预习案】
1． 走近作者。
阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业与上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加 “右翼剧联”， 同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。1936年复返上海，从事写作和翻译。1937年，抗战开始，参加新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。
2．关于《毁灭》和《铁流》。
20年代末至30年代初， 鲁迅十分重视十月革命以来的苏联文学， 尤其注重介绍反映联国内革命战争的作品。 鲁迅着力推荐的作品是法捷夫的《毁灭》和拉菲摩维奇的《铁流》。 这两部小说写的都是苏联国内革命战争时期的战斗生活。 鲁迅认为“这两部小说， 虽然粗制， 却并非滥造， 铁的人物和血的战斗， 实在够使描写多愁善病的才子和千娇百媚的佳人所谓 ‘美文’， 在这面前淡到毫无踪影。” 鲁迅甚至说， 他爱《毁灭》，“就像亲生儿子一般”， 并说“实在是新文学中的一个大炬火”， 是社会主义文学的“一部纪念碑的小说”。鲁迅把这类作品看作是战斗的无阶级渴望的精神粮食。因此他一方面鼓励曹靖华翻译《铁流》， 一方面“经过不少艰难’亲自翻译《毁灭》， 并且自费印刷出版。
3.给下列加点字注音。并将词语抄写一遍。
踱（ ）　 地窖（ ）　 赫然（ ）　 窘境（ ） 捻（ ）摩挲（ ）颓唐（ ）抖擞（ ） 憎恶（ ）揩油（ ）恣情（ ）不能自已（ ）

4速读课文，先在文中找出三次描写鲁迅先生外貌的句子，并标上序号，抄下来然后朗读一遍。

5阅读全文后，你有哪些疑惑？请提出来和大家一起讨论。

【探究案】
活动1：试填写下表，比较每次外貌描写的异同。这些外貌描写有什么作用？

远 景
中 景
近 景
描写

特征

写法

外貌描写作用：

活动2：阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题：
（1）这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在＿＿处，光线 ＿ ，而人物形象模糊，作者只作了＿＿ 的描写，这是鲁迅先生外貌的＿＿景。第二次作者站在＿＿处，光线＿＿，因而人物形象刻画得＿＿、细致，这是鲁迅先生外貌的＿＿ 景。
（2）这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：＿_________
（3）第二次有两处突出的细节描写：一是＿＿＿＿；一是＿＿
。这些描写突出了鲁迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神。
活动3：随着我和鲁迅先生对话的深入，我的感情是怎样步步发展的？

对 话
心 情
我的感受
“你要买这本书？”

立刻感到受了父亲的抚摩

感到严肃和慈爱

活动4：仔细品味语言，体会划线词语的表达作用。
1、……看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

2、我摩挲着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。

3、正是他！站在前进行列前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗如
憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给予了我们，越老越顽强的战士！

4、 ……他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

【训练案】
基础题：1．改正下列词语中的错别字（共36分）
地窑 楷油 姿情 不能自己 磨挲 度来度去
2．下列词语解释全对的一项是（ ）（6分）。
A．平素：平时。陡然：山势陡峭的样子。
B．优遇：优厚的待遇。不能自己：不能控制自己的感情。
C．赫然：这里是鲜明的意思。抖擞：发抖。
D．踌躇：走来走去的样子。揩油：比喻占公家或他人的便宜。
3．下列句子不是比喻句的一项是（ ）（ 6分）。
A．隶体“一”字似的胡须。 B．胡须报打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
C．我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。 D．我已经困软得像一团棉花了。
4．课文说“这还不是我们恣情悲痛的时候”，其原因是（ ）（6分）。
A．鲁迅先生死了，这损失是难于计算的。
B．前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。
C．我们不愿计算我们的损失。
5．《一面》中描写鲁迅肖像的顺序是（ ）（6分）。
A．由远到近，由粗到细。 B．由近到远，由细到粗。
C．由上到下，由远到近。 D．由上到下，由近到远。
提高题：阅读下面的课文选段，回答问题。（40分）
  ①我向里面望了一下——阴天，暗得很，只 能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
②他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一很精神抖擞地直竖着，胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
③“我卖给你，两本，一块钱。”什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
1．由于观察条件的变化，作者对鲁迅先生的外貌描写也由粗到细，由略到详。第一次由于 、 ，因此只能从 、 、 等方面整体勾勒。第二次由于鲁迅先生从店后走出来，突出描写了鲁迅先生的 、 、 、＿。第三次描写鲁迅先生的 、 、 、 。这是把人物头部和全身结合起来写。
2．文中三次描写都写出鲁迅“瘦”的特点，表现了鲁迅的什么品质？

3.文中描写鲁迅的头发、胡须和精神，表现了鲁迅什么品质？
拓展题：（20分）
作者抓住鲁迅的特征描写外貌并通过外貌描写表现人物的思想性格，请对一个熟悉的人进行外貌描写，最好凸显人物的思想性格，不少于150字。

《一面》
【预习案】1．略 2．B 3．C 4．B 5.A
【训练案】1. 光线暗、距离远，体态、衣着、烟嘴。脸色、神情、头发、胡须。脸色、胡须、长衫、烟嘴。2．说明鲁迅先生把毕生精力都献给了人类的革命事业，他“无私奉献，自我牺牲”。3．体现鲁迅刚毅顽强的性格。

教学案：《我的老师》
【教学目标】
1.知识与能力：学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。
2.过程与方法：充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。
3.情感态度和价值观：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，树立尊师爱师的思想。
【教学重点难点】
1.教学重点：学习本文围绕中心选取材料的写法。
2.教学难点：领会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，领会关键词句在语言环境中的意义和作用。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导入
对于每一个人来说，在我们从顽皮稚童到青涩少年再到风华青年的生命历程中，老师，都是最值得我们尊重和感恩的人，他们虽然生活清苦，却关注祖国未来，心联学子之心；虽是一烛微火，却燃尽自己，照亮别人。从小到大有多少老师教过我们？在诸多老师中，又有哪些是终身难忘的呢？今天我们一起来学习魏巍写的《我的老师》一文，看看作者是如何把自己最难忘的老师叙写得令人动情、感人至深的。
二、走近作者
魏巍，现代著名作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。是著名通讯《谁是最可爱的人》的作者。1978年出版的长篇小说《东方》，于1982年荣获首届茅盾文学奖。1992年他又创作了长篇小说《地球上的红飘带》。　
二、读思结合，初步感知
朗读课文，回答问题。
1）文中描写的老师是谁？她是一个怎样的老师？
2）文中共记叙了哪些事情，试作简单概括。
3）试以自己的角度把这些事分类？并说明理由。
明确1）蔡芸芝；她是一位温柔、慈爱、热情、公正、宽容、平易近人、热爱学生、富有教学艺术和魅力的优秀的老师。
明确2）①老师假装发怒。②老师教我们跳舞。③老师带我们观察蜜蜂。④老师教我们读诗。⑤我们看老师写字，依恋老师。⑥老师排除小纠纷。⑦梦里寻师。
明确3）从事情双方关系： 老师对学生的爱① ② ③ ④ ⑥ 学生对老师的依恋⑤ ⑦ ；从时间上：在学校（课内－课外）－暑假；从详略上：较详（ ① ③ ④ ）详(⑥ ⑦)略（ ② ⑤ ）
三、同学合作，情景再现
1．分别给每件事加一个小标题。
2．以小组为单位，选择其中一个场景，做一个2分钟的课本剧表演。
教师评价：总体来讲，同学们的表演都还差强人意，尤其是……同学，但仍有不足之处，比如说语言不够流利，和情境结合得也不够紧密；态度不够庄重，甚至有嬉皮笑脸的现象；另外几乎没有身体语言，即使有感觉上也比较生硬，不够自然。
四、再读课文，质疑探究
1．有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
2．通过事件来表现人物是本文一大特点，你认为它成功在什么地方？课文中所记的七件小事的次序可不可以打乱?
3．本文的人物形象主要是通过什么方式来体现的？
4．本文的情感线索是什么？
明确1二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我 (我们) ”铭记在心，难以忘怀。
明确2文中七件事都是围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
明确3一是通过合理的选材。本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。其次，全文紧扣“我”而选材，每件事都只是从“我们”起笔，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念。此外，作者以儿童的口吻记叙全文，从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。二是通过传神、细腻的描写。作者运用传神的细节描写，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。还有“梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的。
明确4明线：以我的老师蔡芸芝这个人物为线索。暗线：回忆－依恋－思念“我”的蔡老师
六、结束语
这篇回忆性散文，浅显平易，没有华丽的词藻，没有佶屈聱牙的句子，一切犹如在皎洁的月光下，绕膝童稚向人们述说他们的亲见亲闻一般，语言像清澈的山涧涓流，叮咚有声，简洁优美。而且，作者在平常的选题上却开掘了别样的风景，对于常见的选材，作者很少涉及，即使涉及也是换了角度。如那欲打不打的刹那间，男扮女装的演出，吃蜜蜂的兴致，有腔有调的读书，排解委屈的片断，统统给我们留下了深刻的印象。于是一位“温柔慈爱”、“循循善诱”，“有着一颗热爱儿童心”的教师形象就闯入我们的心扉，这就是刻画人物的功力所在，值得我们日后创作中仔细体味借鉴。

教学反思：

【板书设计】
我的老师 魏巍
　　 蔡老师对孩子 　①假生气——真爱学生 课 校 平
（温柔、慈爱） ②教跳舞——关系密切 　　内 内 时
　　　　③观蜜蜂——良师益友
　　④教读诗——影响深远 课 校 假
⑤排纠纷——公平慈爱(详) 外 外 期
　　孩子对蔡老师 　⑥看写字——可亲可敬
(热爱、依恋) 　⑦梦寻师——依恋挚爱(详)

导学案：《我的老师》
学习目标：
1.学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。
2.体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，树立尊师爱师的思想。（加粗的为重难点）
预习案：
1.收集作者及背景资料。
2.给下列加点字注音。
黑痣（ 　 ） 卜（ 　　　 ） 模（ 　　 ）仿 焚（ 　　 ）香
3.结合下面括号里的提示，体会加点词语的思想感情。
（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（假愠？真爱？会意的笑声？）

（2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”本来是贬义词，为什么用在这里？）

4.尝试概括分析蔡老师是怎样的一个老师，“我”是怎样的一个学生。

5.本文的情感线索是什么？

探究案：
1.初读课文，回答问题。
1）文中描写的老师是谁？她是一个怎样的老师？