中学生生物教学现状调查问卷分析报告.doc

中学生生物教学现状调查问卷分析报告 一、调查背景与目的：实习过程中，我发现实习学校的生物教学情况并没有想象中的乐观。在我实习教学过程中，发现很多学生上生物课都是得过且过，非常不认真、更不重视。同时，学校的老师也对生物教学不重视。我很诧异，我以为这些情况只会发生在我读初中的那个年代，没想到在贯彻素质教育那么多年以后，居然还存在这样的现象。针对这个，此次调查主要是为了了解初中生物教学现状，包括：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面。并且做出一些个人建议。这是为了了解现今的生物教学状态，更好地开展教学工作；同时也是为了更好地进行生物教学管理、促进师生共同进步。二、调查时间：2012年11月16-19号三、调查内容：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面四、调查对象：平川中学（1）、班48人、（3）班59人、（5）班53人，共160位学生五、调查方法：主要以问卷为主要调查方法，调查问卷共13道题，均为封闭性问题。本次调查发放问卷123份，（1）班收回问卷48份，（3）班收回问卷59份，（5）班收回53份，共160份。另外还采取了交谈的方法，以此来检验学生对问题回答的真实度。以及了解一些问卷调查没涉及的问题。以及与在校老师进行访谈，了解学校的情况。六、调查结果、分析及建议（一）、学校情况（观察法、访谈法）由于学校在街区，这就限制了学校的规模，它只有两栋三层的教学楼，学生活动的范围也只能是一个不算大的操场。尽管环境不算非常好，学生们都积极向上，认真好学。而老师也尽心尽力，对学生的关心无微不至，响应国家的号召：“开展科教兴国，素质教育。”其实这些都是表面的，当我作为一名实习教师在这个学校里任教了两个月以后，发现存在不少的教育问题。特别是生物教学上。（二）、生物教学设施落后。1你的生物课有无使用多媒体，如果有，多媒体使用的情况如何： （ ）A、有，经常使用 B、有，偶尔使用 C、有，从不使用 D、没有 E、每次上课都使用结果显示：45的学生选择了B、有、偶尔使用；而34的学生选择了A、有，经常使用；而21的学生选择E.这说明，平川中学虽然是创优学校，但限于它的规模、教学成果，学校的很多设备都是比较落后的。比如说：显微镜、恒温箱等等这些精密仪器的缺席，当用到这些仪器的时候，他们都只是看看图片，看看视频，都是纸上谈兵，而没有真刀真枪地上场演习，很多细节、用法、注意事项他们都是不知道的、要么就是很容易混淆。这对他们学习生物这门学科是非常不利的。很容易造成他们的心理负担，也一定程度上打击了他们的积极性。他们会认为这些都是高科技的东西，都是他们用不到的东西，跟他们的距离很远，学了也没用。但它相对较好的是，有多媒体平台辅助教学。每个课室都配备有多媒体平台，而生物这个学科对刚接触的人来说，是比较抽象的，有了图片、视频这些直观的资料辅助，不仅使学生更容易理解，而且还可以板书时间。这样又提高了教学效率和学生的学习效率。但还是有些教师觉得做课件麻烦或者不会使用多媒体平台，而继续坚持传统教学授课。（三）、生物教师资源不够（观察法、访谈法）像生物这种学科性又具科学性的学科，一定要专业对口或有很强的专业功底的老师来上。但据了解，就现在而言，平川中学的生物老师的远远不够的。高二、高三总共有二十八个班，只有8个专门上生物课的老师，其中一名是副校长，一名是级长，他们的行政事务比较繁忙，根本不可能上那么多课。所以，每个年级都有一个其他的老师兼上生物课。这相对于专业的生物老师来说，会有很多弊端：（1）、上课基本都是照本宣科，对相关知识的拓展很少，提不起学生的兴趣，导致学生厌倦生物学科。（2）、没有接受过专业知识，所以许多专业术语不会，甚至会让学生接受错误的知识。向课外辐射的知识太少，扼杀了学生的想象力。同时，也让学生感觉到生物很难，老师都不理解的东西，做学生的更理解不了。（3）、传统的教学方法在老师的心目中已经根深蒂固，很少尝试新的教学方法。也不会培养学生的学习兴趣，或者是上课的方式太陈旧，影响学生学习的积极性。只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些生物活动课，让学生积极地参与进来，让学生在自己的参与中意识到学生物的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。 （4）、许多老师缺乏先进的教育理念，还在一味地追求“知识与能力”而忽视了“过程与方法”的重要性。（四）、重视程度不够2、对于新改革的生物考试制度，目前生物课在你学校的地位（ ）重要；（ ）不重要？你觉得生物课重要吗？（ ）重要；（ ）不重要结果显示，78的学生认为生物课在学校的地位不重要，而又有69的学生认为生物课不重要。3、如果您感觉学习生物很重要，那是因为： （ ）A、升学、考试所必要的 B、在自身生活中处处体现生物学C、家长老师的要求 D、身边的人都认真学习结果显示：79的学生选择A，11的学生选择D，8的学生选择C，只有2的学生选择B。这说明就算他们认为生物很重要，绝大部分也是迫于考试的压力，只有微小的部分学生觉得生物是有趣的，他们需要学。其实，这也可以折射出，不管是老师、家长，还是学生，都有很大一部分人对生物这门课的重视程度不够。特别是在该市的考核制度的大背景下。 考试制度也决定了生物这门课的地位。老师对生物这门课的不重视。不管是什么老师，都存在这个现象。在我实习期间，就深深地感受到。特别是班主任，很喜欢在生物课的时候叫人去办公室背书、写作业或者干什么的。当我布置作业的时候，班主任又跑过来跟我说生物不是主科，中考不考，不用布置那么多作业，多留点时间学主科才行。其实我那只是最基本的作业，我也理解这些，但不用那么明显吧。还有就是，有的老师跟我说，生物课不用讲那么多，随便上上就可以了。以上这些，充分可以看出，老师对生物这门课真的非常不重视。再者，就是学生也非常不重视，从他们上课的表现就可以看出来了。很明显，上生物课的时候，很多学生都很随意，有点得过且过的感觉，更不把生物成绩放在心里。记得有一个学生对我说：“生物期中考试我就打算要二十多分的，反正我也没把它放在心上，没想到有五十多。”听到这句话，感觉心都碎了，顿时大受挫折。鉴于上述的种种因素，就算生物老师有再大的雄心壮志，就算他再热血沸腾，也会被打击下去，就算他本事再大，也回天乏术。（五）、生物教学场所缺乏3、目前你校生物园的情况： （ ）A、有生物园，但里面荒芜一片，没人管理 B、有生物园，老师也从不提起 C、生物园物种丰富，但很少允许学生进去，怕被学生破坏D、生物园物种丰富，经常可以进去参观，还让学生帮忙管理 F。没有生物园结果显示：45的人选择B，而55的人选择了F。也就是说学生对生物园这个概念不清晰，更不知道它的作用。其实南岸中学是有生物园的，只是它和绿化带没有区别，种上去的都是一些常见的绿化植物还有一些常见的野外植物，还有两口没有什么生物的鱼缸。这也难怪学生会混淆。4、生物实验室经常使用情况？ （ ）A、经常使用 B、从不使用 C、没有实验室结果显示：64的人选择B，36的选择C。这说明，实验室很少使用，甚至很多同学都不知道它的存在。5、实验室是否配备有专业的实验员 ？ （ ）A、有 B、有，并让学生参与实验准备 C、无 D、无，学生参与实验准备结果显示：100的学生都选择了C，这说明该校是没有配备专业的实验员。其实生物这门学科的教学场所可以有很多，比如说：课室、实验室、生物园、野外等等。很多地方都可以是生物教学的场所。而就现在的南中而言，生物教学的场所都是在课室，由于时间关系，一般都不做实验的，所以，实验室一般都只是个摆设，更别说实验室设备和专业的生物实验员。就生物园而言，南中的空间有限，没有真正的生物园，只是在校园的绿带种上一些常见的植物，再放两口大鱼缸，有几颗田螺，就仅此而已。这算不得是真正的生物园。刚刚也提到，很多老师都坚持传统的教学方法，把课室当成是唯一的教学场所。要是在允许的情况下，在野外上课，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生放松身心，从而达到事半功倍的双赢状态。（六）、生物资料来源的缺乏。6、您觉得您通过哪个途径获得生物知识最多？（ ）A、日常生活接触的事、物 B、课堂上课以及教辅书 C、网络、电视或电影等影音产品、杂志、期刊等出版物看到、听到的结果显示：78的人选择B；6的人选择A；而选择C的只有16。这说明，学生获得生物知识的来源都是从课堂、教师身上。学生还太小，他们不懂得通过日常生活总结得到知识，更没有自觉利用现有的资源去获得更多知识。所以，教师对他们来说非常重要。其实，仅仅是依靠老师上课的时候传授有限的知识，还有学校组织购买的生物教辅书。这对他们的发展来说，是非常不利的。获取生物知识的途径太少了。多媒体平台，除了老师以外，学生一般情况下是不能随便乱动的，这个规定可以理解。学生的课程里没有安排阅读课，学校的阅览室也不对学生开放，再者图书馆的藏书也不多，学生能够去借的书籍也非常有限。本人觉得，在素质教育的大背景下，生物学科跟其他的课程与其他课程同等重要，并不存在主科副科之说，虽然中考不考，但为了贯彻素质教育、为了学生的未来、为了给社会提供更加优秀的人才，我们应该重视生物教学。创优学校尚且如此，那其他乡镇的学校呢？这个不言而喻了。所以，针对这个问题，以下是本人的一些建议，仅供参考：1、提升地位就现状而言，生物教学地位的提升，迫在眉睫。首先，在考核制度上，应该像其他地方学习，重视考试形式和考核结果。其次，在课程安排上，生物课应该跟其他课程一样，而不是总是安排在学生注意力最不集中的时段。做到生物课上不缺席一个学生，更不能荒废了生物课，用其他科取而代之。全校宣传生物学科的重要性，提醒大家一改既往的陈旧的观念。2、增加设备设施就现状而言，生物教学设备设施是非常不足够的，虽然在科教发达的今天，这些还是远远不够的，教育部要加大这方面的投入。不是早就喊口号了吗：“21世纪是生物的世纪”。虽然我们赶不上，但也不能落后别人那么多，却还在那边沾沾自喜。得失很显然呀！3、增加教师资源上面也介绍到了，提高生物教学质量，增加教师是势在必行，特别是增加对应专业的生物教师。这类教师不仅是在专业知识上够权威，而且在生物教学方法上打破传统，勇于尝试新的方法方式，使学生在快乐中获得知识，并且打下坚实的生物基础，为以后继续发展和就业增加途径。4、增加教学场所的投入使用即使是时间有限，考虑到学生的长远发展，也要经常使用实验室、图书馆、还有善于利用自然的馈赠。使得上生物课不再是固定在课室，也使生物课变得多姿多彩。5、教师对学生的更多关心其实老师不光是在课堂上给予学生知识，其实在课外，在生活中都可以的。这就需要老师投入更多的关爱了。经常布置一些有趣的实践小作业：比如学生种花，养鱼等。在班里设置一个知识角，把收集到的更多生物资料放到知识角里，让学生自己管理，自己取阅。在课余的时间多跟学生聊天沟通等等。总之，以上就是我在这次实习期间，调查的有关平川中学生物教育的情况。作为一个创优学校尚且如此，那么其他乡镇的中学的教学情况就不言而喻了。当然这也不能说是管中窥豹，也只是我的一个小小的推测。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我希望在不久的将来，可以看到一个更加完善的生物教育体系。