以生为本以学定教.doc

以生为本 以学定教
深圳市高峰学校 余菁菁

如何有效调控课堂是每位教师需思考的问题，并为之努力的方向。结合本人多年从事低年级的语文教学经历，在此谈谈在低年段的小学语文课堂上，如何有效调控课堂的一些措施。低年级的学生天真活泼，好动好玩，不易管理。但因学生个性、学习行为习惯还没完全形成，可塑性强。而低年级语文教学内容似乎很简单，但能让好动爱玩的孩子实实在在地学到知识，并且学得认真，学得开心却是一件不简单的事情。因此，为了有效地调控课堂，我始终抓住“以生为本，以学定教”的中心理念从事我的教育教学工作，努力做到如下方面：
一、营造“情感”的课堂
语文的特点是人文性与工具性的统一。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习呢？直观演示、旁征博引、巧设悬念……都是激发学生的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛的好方法。在教学中我常为怎样一个导入而苦恼，幸亏多媒体投入教学给予了我莫大的帮助。有时我还会充分利用自己简笔画的特长，去辅助我的教学，激发学生学习兴趣。如我执教《识字7》（二年级上册）时，上课依始，我就以一幅大森林简笔画带孩子们走进童话中的大森林，果然学生的兴趣都调动起来了，快乐又认真地学习。原来当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
当然，教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中。正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。如在执教汉语拼音《dtnl》这堂课创设了“汉语拼音专列火车”这一童话式情境，以dtnl四个小淘气跑出来跟同学们交朋友为主线贯穿全课堂，同时又紧密联系生活，使整个课堂内容丰富，气氛活跃，学生的情感调动起来了，不仅学得扎实，还学得轻松、愉快。
二、营造“交流”的课堂
新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“互动学习”是在师生之间、生生之间进行的一种交流与沟通，是学生之间的交互影响、交互活动的学习过程。想起自己小时候上课，则往往是教师的“一言堂”。这样的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我认为现在的孩子不应重踏我们的旧道，作为教师的我，要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。如我在执教《地球爷爷的手》（一年级下册）时，在拓展环节，我先播放“太空生活”的一段影像激起学生思维，然后分小组讨论交流：“如果没有了地心引力，我们的世界会怎么样？”学生就像炸开了锅一样讨论得沸气洋洋。通过生生交流，学生的知识面开拓了，同时又有了一种学习的成就感，试问他又怎能不爱上学语文呢？
三、营造“开放”的课堂
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。“构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的各种资源，充分利用教学资源，丰富教学内容。如我在执教《欢庆》（二年级上册）时，课前让学生课前收集有关国庆的资料，不仅加深了对国庆的了解，而且培养了学生收集信息、处理信息的能力；课内引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内；课后拓展，让孩子自己动手为祖国妈妈送上一张生日贺卡的实践，体现了课内向课外的延伸，挖掘学生的潜能，提高其的动手能力。从而实现了课前、课内、课外的“开放”。
又如我在执教《从现在开始》（二年级上册）时，当学生熟读课文，了解课文大意后，我创设了“师生共同参与到‘万兽之王’的竞选活动来，个个成了大森林的一份子”的情景中来，让学生在情境中模拟表演，调动学生的各种感观，走入所描写的意境，充分感受语言文字和中心思想。同时，尊重学生的选择和个体感受。学生理解到什么程度，我都对他们能勇于表达自己的真实感受作出赞赏。比如，有的孩子愿意根据课文内容演一演。有的则愿意读一读，我都予以了支持。可以看出，整个课堂朗读、表演、理解结合紧密。
此外，我认为人教版实验教材中的《语文园地》设计是本教材的一大亮点。每一单元的“展示台”为学生展示自己提供了平台。教师利用这平台可以开拓学生的思维，你会发现孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
叶老先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。或联系实际，“让语文走进生活，在生活中学习语文”。引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
教学有法，教无定法。无论是教书，还是育人，一切为了孩子。希望在我的教育教学下，孩子们不仅学会知识，学会学习，还保留着一份快乐的童心。