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浅谈将流行音乐加入中学音乐课堂
关键词：中学音乐课堂 流行音乐
摘要：根据新课程标准改革后，现行的音乐教材为了提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力，所编辑的内容以严肃音乐为主。然而，在现实生活中，流行音乐深受中学生的喜爱，他们希望流行音乐能够进入中学音乐课堂。流行音乐到底能否引入中学音乐课堂值得思考。在当今这个开放、多元的时代，中学音乐课堂不可避免地受到包括流行音乐在内的外界冲击，能否正确对待这一现象，将流行音乐中的某些元素引入到中学音乐教育中来，是一个值得广大音乐教育工作者探讨的问题。是否应该将流行音乐引入到中学音乐课堂中来，一直是一个颇有争议的问题。如果完全将流行音乐摒弃在中学音乐教育的高墙之外，无异于采取“堙堵”之法治水，其结果必定不如人意。正确的做法应当是“因势利导”，要正视流行音乐对中学音乐教育的冲击，将其中具有积极意义的元素巧妙地引入到中学音乐课堂中来，使之成为中学音乐教育的重要组成部分，为提高中学生音乐素养贡献力量。
正文
现代的流行音乐已和古典音乐、传统民族民间音乐一起共同形成了音乐领域中的三大块。流行音乐冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是个值得探索的音乐教育领地。假如我们在音乐教学过程中将流行歌曲拒之门外，则有如掩耳盗铃。我们不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年，会对他们的人生观产生消极的影响。也恰恰是因为如此，我们就更应该仔细分析流行歌曲，让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地欣赏流行歌曲。
1、 中学音乐教学与流行音乐的教学
中学生处于生理和心理发展的关键时期，他们对一切都充满好奇和探究，同时也会尝试着用并未健全的人生观、世界观审视各种社会现象。音乐教育是一种审美教育，对于学生的身心发展都有着重要的作用，学校是实施音乐教育的重要载体，要重视各阶段学校音乐教育对学生的培养。“流行音乐”，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。流行音乐的特性决定了它的对象是平民阶层，特别是在校学生。它不像少儿歌曲那样单纯，流行音乐具有很浓的时代气息，贴近生活，语言通俗易懂，旋律通俗上口，结构短小精练、易学易记，节奏时而欢快激烈、热情四射，时而低沉婉转、如泣如诉，加上现代科技的高速发展、运用迷笛、电声乐器做出奇特的音效更容易吸引中学生的注意；俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为学生的引导者，我们不得不思考为什么我们的学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课呢？今天，全世界的青少年都热衷于流行音乐，这是涉及青少年生理、心理发育成长过程的普遍社会问题。从音乐审美心理的角度来研究，流行音乐或强劲有力、或优美抒情的旋律，直诉心声的歌词和现场表演对于感官的冲击力等，都与青少年这一时期的心理、生理期等不谋而合。而那些表现欢乐、憧憬友谊爱情、苦闷、伤感等情绪的作品特别能引起中学生情感的交融与共鸣。因此，如果能够将流行音乐中的一些积极元素巧妙地运用在中学音乐课堂中来，将会有助于更好的实施音乐教学，促进学生知、情、意、行等方面的综合发展。
　2 、流行音乐进入中学音乐课堂的要点
首先，要摆正流行歌曲在普通音乐教育中的地位。普通音乐教育内容的全方位性，为当今世界许多国家所重视。在全球、一体化的今天，我们不可能回避这一课题。我们的音乐教育，无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果，但其中也必须有主次之分。不给流行歌曲一个适当位置不行，把这个位置摆到不适当的高度也不可取。将流行音乐纳入教育体系，也是历史发展的必然。流行音乐作为一种与大众文化生活密切相关的复杂的音乐类型，其内容积极消极兼而有之，必然有不适合在中学音乐课堂上进行宣扬的部分，例如，那些过分渲染孤独、忧伤、失落情绪、表现游戏人生态度、描述情爱的流行歌曲等。同时，中学生正处于人生观、世界观开始建立但不成熟的阶段，对于一些社会现象还不能够进行正确判断。因此，教师在音乐课堂中引用流行音乐，排斥和拒绝的是那些内容消极、格调不高的流行音乐作品，选择一些内容积极向上、风格清新别致、格调较高、具有鲜明时代感的作品。
　其次，中学音乐教育使用固定的教材，是经过教学实践验证了的具有一定科学行的体系。流行音乐元素作为其有益的补充，将会对中学音乐教育起到积极的促进作用。但如果教师一味偏好流行音乐，忽略原有的音乐课程内容的讲授，将不利于音乐教学的实施和教学目标的实现，是一种典型的本末倒置；当然，如果教师忽略中学生对流行音乐的喜好和热爱，完全将其排除在音乐课堂之外，置中学音乐教育现实情况于不顾，则将流于“闭门造车”的境地，也是不可取的。因此，将流行音乐引入到中学音乐课堂中来，教师要把握适量原则，促使流行音乐中积极上进的一部分元素更好地为中学音乐教育服务。
然而，作为音乐老师，我们应该明白，音乐教育不是培养音乐家，而是培养人，培养全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐才是普通学校音乐教育的宗旨。著名音乐教育家奥尔夫在教学法中强调：“不要求学生对老师所传授的一首歌或一个舞蹈进行不折不扣的模仿，而是要求师生在一起进行创造性的活动。”这就要求音乐教学必须从单纯的知识与技能训练转化为兴趣、素质、能力、个性的培养。
最后，让流行音乐进课堂，绝不是放弃教材内容，而单纯地迁就学生，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课。而是对入选教材的流行音乐进行分析和精心的挑选，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值，并在整个教材中只占适当的比例。
3、提高学生学习音乐的兴趣，激发歌唱的欲望
著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过:“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。上京剧大师梅兰芳一课，对于纯粹的戏曲，大多数同学都有抵触情绪，我便制作了课件利用用陶喆的《苏三说》作为课前导入。一上课，大家听到他们喜欢的偶像歌声，很兴奋，学习情绪很高，就会很顺利地带领他们进入真正想上的内容。课中，让同学们欣赏了戏曲与流行音乐结合非常好的一些代表作品，比如周杰伦的《霍元甲》等，使他们认识到，京剧也不是很死板的，它同样可以具有时代的气息，中华民族的艺术宝库正是现代音乐艺术创作的一个源泉。再如我在《让世界充满爱》一课中插入了2008年北京奥运会上刘欢和莎拉布莱曼演唱的《我和你》的片段让学生欣赏，跟学生讨论歌曲表现的思想感情，“世界和谐发展”；之后还跟学生一起讨论今年流行的歌曲，在讨论时我播放了一些排行榜上比较受欢迎的歌曲；课上学生学习兴趣很高，掌握非常快，演唱也有感情。
新课程标准要求学生“在音乐听觉感知基础上识读乐谱”。我面对的学生他们的识谱能力较弱，在课堂上单纯的讲乐理知识，会让学生觉得枯燥无味，达不到好的效果，为了提高学生读谱、识谱的视唱能力，可以将金海心的《把耳朵叫醒》和经典的歌曲《哆唻咪》等引入课堂。这些歌曲最大的特点是有的乐句或乐段不是用歌词演唱，而是直接演唱乐谱。我在课前播放歌曲的录音，并让学生听唱，学生对这样的演唱方式非常感兴趣。
音乐课程教学的一个重要目标就是利用音乐这一载体对学生进行思想教育，陶冶学生的道德情操。优秀的流行歌曲更能对学生就能起到思想教育的作用。播放《感恩的心》，帮助学生从中懂得了去关爱别人，懂得在困难面前要学会坚强；在教唱《我相信》时，让学生从中找到自信，追求一种积极上进的精神。
流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受，虽然没有高雅音乐生命力强，但并不能因为它是流行的，就将其抛弃。通过在课堂教学上的大胆尝试，我逐渐总结出了一些流行音乐在教学中使用的经验，吸其精华，弃其糟粕。“授之以鱼，不如授之以渔。”当今社会是信息的社会，学生接受对待新事物有着浓厚的兴趣，音乐教师应该把握好这些特点把音乐教育工作做得更好！
在将流行音乐引入到中学音乐教育课堂中时，教师要重视对教育契机的把握，要充分利用流行音乐中对音乐教育有益的因素，促使流行音乐为教育教学目标的生成和实现所用，为学生审美素养的提高和音乐技能的获得所用。这需要教师对中学音乐教育课程体系、学生的心理实际和当前的音乐流行趋势有全面的把握，从而能够将这三者进行有机的结合，最终形成以中学音乐课程为主、流行音乐为辅，促进中学生心理发展的良好局面。
中学生处于感性认识阶段，他们中的很多人虽然喜爱流行歌曲，但可能只是一种单纯的喜好，对于流行歌曲本身及其所代表的一些具体内容并不理解。当然，这并不排除因为流行歌曲因其本身的大众化、通俗化，所呈现出来的浅俗性。学生喜爱流行歌曲，教师应当充分挖掘其中的教育意义，帮助学生分析和理解流行音乐，引导他们感受到某些流行音乐中积极向上的思想情感，就应该能够达到音乐教育的目的，例如，偶像歌星周杰伦的《听妈妈的话》，歌词简单却深情：“听妈妈的话，别让她受伤。想快快长大，才能保护她。美丽的白发，幸福中发芽。天使的魔法，温暖中慈祥……”学生们大多十分喜欢周杰伦，这首歌曲必然会对学生思想教育起到积极作用。
4、结语
　流行音乐大多以歌曲形式出现，与社会发展的脉络息息相关，是一种以消遣娱乐为主的大众文化现象。中学音乐教学其目标就是在于培养学生有表情地歌唱和对音乐的感觉能力。通过音乐形象培养学生的理想，陶冶学生高尚情操，启迪他们的智慧，使其身心得到健康地发展。由于流行歌曲都是学生日常所思所想所见所感而又存贮与心灵深处的东西，所以一旦用歌声表达，很容易就会在歌唱者与倾听者之间产生强烈的共鸣。教师可以充分利用流行音乐中积极的音乐元素，使学生更加充分地了解人类音乐文化的丰厚与博大，引导学生正确对待和接受流行音乐，提高和丰富学生的音乐欣赏能力。