资源描述
1、老师,您好!
教学目标:
1、 掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点:
体会重点词句,激发爱师之情
教学时间: 2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,调动情感。
1、谈话,情感铺垫
2、揭示课题,指导有个性地朗读课题。
二、学文,深入领悟
1、以故事激发学生爱师、敬师之情
2、整体把握课文
“孩子们,你们现在来轻声地读读《老师,您好!》这篇文章,看看教师的事业怎么样?”
孩子们读得轻声而充满感情。我在黑板上板书——老师的事业。
生1:“教师的事业多么崇高。”
2:“教师的事业多么美好。
3、初步整体朗读、感知课文。
4、深入学习第一小节。
(1)各自朗读第一小节,你还读懂了什么?
(2)学生汇报
生:老师工作很辛苦。
师:你从哪里知道的?
生:我从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。
师:我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明?
学生齐读。
生:心血
生:辛劳
师:为什么呢?
生:因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。
师:说得好,那我们再来读读。
生齐读。
师:老师听了同学们的朗读,发现同学们不约而同地重读了一个词,知道是哪个词吗?
师:那我们再来试试,
生再读。
生:是“哪个人”、“哪一项”。
师:不错。“哪个人”指谁?
生:每个人。
师:“哪一项”呢?
生齐说:每一项。
师:噢 ,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。
生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……
(学生全笑)
生:应该把“不”改成“都”
师:说得好,那我们再来试试。
学生再读。
师:你们觉得这样一改,有什么不同?
沉默
师:我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。
学生对比读。
生:我发现了,课文中的原句感情强烈些……
师:更能突出教师的……
生齐接:辛劳。
师:是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
生接:崇高。
师:好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。
生齐读。
师:同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高?
生:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。
师:为什么呢?
生:因为教师的事业连接了过去和未来。
师:老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题)
生齐读:老师,您好!
师:你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗?
生沉默。
师:我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动?
生齐读第一段。
生:我体会到了,这里面充满了对老师的感激
生:尊敬
生:热爱
师:说得好,谢谢同学们,让我们一起来歌唱我们的老师吧!
三、学习第一小节中的生字
1、学生自学
2、检查
3、书写
四、尝试背诵
第二课时
一、复习
生齐读课文第一节。
二、深入学习第二小节
师:同学们,你们知道老师平时都做些什么工作呢?
生:学生畅所欲言
师:有位诗人写下了这么一句话
笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线
笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗
让学生联系实际理解
“笔尖飞舞”指老师在备课、上课、批改作业。“春蚕”指教师
“笑语盈盈”指老师在教书育人过程中倾注感情、耐心细致、和蔼可亲
指导朗读
其它内容教学同第一小节
三、指导朗读、练习朗诵
四、拓展,升华感情
1、朗读小诗《老师,我想对您说》
2、写话
老师,我想对您说:
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