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《老师您好》教案.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6715012 上传时间:2024-12-20 格式:DOC 页数:4 大小:27KB
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1、老师,您好!  教学目标: 1、 掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、 理解和掌握本课重点句子。 3、 理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。    教学重点:         体会重点词句,激发爱师之情     教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,调动情感。  1、谈话,情感铺垫 2、揭示课题,指导有个性地朗读课题。 二、学文,深入领悟 1、以故事激发学生爱师、敬师之情 2、整体把握课文 “孩子们,你们现在来轻声地读读《老师,您好!》这篇文章,看看教师的事业怎么样?” 孩子们读得轻声而充满感情。我在黑板上板书——老师的事业。 生1:“教师的事业多么崇高。” 2:“教师的事业多么美好。 3、初步整体朗读、感知课文。 4、深入学习第一小节。 (1)各自朗读第一小节,你还读懂了什么? (2)学生汇报 生:老师工作很辛苦。 师:你从哪里知道的? 生:我从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。 师:我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明? 学生齐读。 生:心血 生:辛劳 师:为什么呢? 生:因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。 师:说得好,那我们再来读读。 生齐读。 师:老师听了同学们的朗读,发现同学们不约而同地重读了一个词,知道是哪个词吗? 师:那我们再来试试, 生再读。 生:是“哪个人”、“哪一项”。 师:不错。“哪个人”指谁? 生:每个人。 师:“哪一项”呢? 生齐说:每一项。 师:噢 ,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。 生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血…… (学生全笑) 生:应该把“不”改成“都” 师:说得好,那我们再来试试。 学生再读。 师:你们觉得这样一改,有什么不同? 沉默 师:我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。 学生对比读。 生:我发现了,课文中的原句感情强烈些…… 师:更能突出教师的…… 生齐接:辛劳。 师:是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么…… 生接:崇高。 师:好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。 生齐读。 师:同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高? 生:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。 师:为什么呢? 生:因为教师的事业连接了过去和未来。 师:老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题) 生齐读:老师,您好! 师:你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗? 生沉默。 师:我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动? 生齐读第一段。 生:我体会到了,这里面充满了对老师的感激 生:尊敬 生:热爱 师:说得好,谢谢同学们,让我们一起来歌唱我们的老师吧! 三、学习第一小节中的生字 1、学生自学 2、检查 3、书写 四、尝试背诵 第二课时 一、复习 生齐读课文第一节。 二、深入学习第二小节 师:同学们,你们知道老师平时都做些什么工作呢? 生:学生畅所欲言 师:有位诗人写下了这么一句话 笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线 笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗 让学生联系实际理解 “笔尖飞舞”指老师在备课、上课、批改作业。“春蚕”指教师 “笑语盈盈”指老师在教书育人过程中倾注感情、耐心细致、和蔼可亲 指导朗读 其它内容教学同第一小节 三、指导朗读、练习朗诵 四、拓展,升华感情 1、朗读小诗《老师,我想对您说》 2、写话 老师,我想对您说:
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