立足学生实际创造快乐课堂.doc

立足学生实际  创造快乐课堂
——《画风》一文的教学
五宝镇学校 符斌 电话：[phone]
摘要：在《画风》一文的教学过程中，秉承“快乐教学”的理念，营造和谐、快乐的教学氛围，让学生树立良好的学习习惯，夯实学习的基本技能和方法，让他们体验到成功，感受到学习是快乐的。
关键词：快乐课堂 乐学 体验 成功
从去年开始，全县开展了以“打造快乐课堂，提高教育质量”为目标，以“幼儿玩学，小学乐学，初中巧学，高中勤学”为内容的教学方式改革。我作为基层小学语文教师，充分认识到 “打造快乐课堂”活动的重要性，于是认真实践其要求，努力改变课堂教学现状，营造和谐、快乐的教学氛围，从发展的角度提升学生完成学习任务的信心，让学生掌握学习的基础技能和方法，培养学生拥有探究意识、探究方法和探究能力，给学生留下足够的空间和时间让他们参与到教学活动中来，让他们在课堂教学中体验到成功，感受到学习是快乐的。
下面我结合二年级语文下册第15课《画风》，来谈谈我是如何打造快乐课堂的。
一、培养学生的学习兴趣
心理学研究表明“浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；能有效地诱发学习动机；能使学生在学习过程中产生愉快情绪”。因此，在教学开始时，有效激发学习兴趣，将能更好地开展教学。
为此，我精心设计了课程的导入：
1、今天老师为大家带来了一个谜语：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗?
生齐答：“风”。
2、师：“风”长什么样子呢?
(生自由回答：“风”看不见，摸不着，没有样子。“风”没有气味刮在脸上，有感觉。“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到……)
3、师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，就让我们一起来看看他们是怎样“画风”的。(师板书课题)
从谜语入手，让学生感受“风”的奇特性质——没有样子，再与课文题目“画风”结合起来，让学生展开想象，从而产生强烈的求知欲。
二、把课堂还给学生
我们要明白老师在课堂上起的是主导的作用，学生才是学习的主体，为避免以往那种灌溉式的教学方法，要让学生充分参与，用他们喜欢的方式学习新知识。尽量让课堂气氛轻松些，多让学生动手、动脑，尽情的发挥自己的能力，展现自己的才华，让学生真正体会到“在快乐中学习，在学习中得到快乐”的乐趣。在新课教学，我主要采用了以下方法：
（一）学法不一，感受差异的快乐
1.根据老师的要求，用自己喜欢的方式自学课文。
在这一环节，能充分展示学生的个体差异，这一教学方式更加贴近学生，鼓励学生采用适合自己的学习方法。要知道，每个学生都是一个独立的生命，生命个体间的各个方面都充满着差异。语文课堂就是要将这种差异视为一种教学资源，努力创造条件展现学生丰富多彩的个人世界，相信学生有表达自己见解的能力，有自我发展的潜力，让不同层次的学生都取得不同程度的进步。
具体的教学过程是：
(1)请你们用你喜欢的学习方法来自学课文，老师提出要求：
　　①把生字词画出来，再读一读；
　　②把生字词所在的句子多读几遍。(生自学)
(2)读了课文，你知道是谁那么能干，能画风吗?有礼貌地和他们打个招呼。(出示课件)
　　通过读名字认识：宋、涛、陈、丹、赵、艺。
　　(带拼音读—去拼音读—开火车读)
（二）给一方自由天空，享受无拘无束的快乐
儿童时期是想象力最丰富的时期，低年级学生的想象力尤为丰富。《语文课程标准》总目标中指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，教师要做个有心人，努力挖掘文本中的空白点，精心营造一个想象的空间，唤醒学生的记忆，激活学生的生活积累，让学生的心灵在想象的天空中自由翱翔。
因此，在生字教学中，我充分放手，给学生足够的自由：
(1)咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来。（学生在课文中找一找）
　　①找出来后，汇报交流，师在板书中出示；
　　学生自由读；
　　③男同学和女同学比赛读。
　　④细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么?(杆是个多音字)谁能用另一种读音组词?
(2)写字
　　①老师范写“艺、丝”，说说你的发现。
　　②打开书本找找还有上下结构的字吗？指导书写。
（三）搭建平台，分享交流的快乐
合作交流是学生语文学习的重要方式。小组合作交流为学生创设了一个在课堂上积极交往的机会，充分利用小组合作学习，讨论交流，能够有效激发学生的学习积极性，提高学习效率。学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的快乐感和完成任务的自豪感。 
在课堂教学中，我努力营造一种利于交际的环境，让学生能畅所欲言。对于课文内容的把握，主要采用学生汇报交流的方式进行：
(1)学生汇报：课文讲了什么事？（生读文后，先小组讨论，再全班交流）
(2)在初步把握课文内容后，用“看图说话，口语交际”的方式，升华对内容的理解：
　①(出示图画——赵小艺的画：旗杆 旗子 飘)
　a、师：你们看，这是谁的画?——赵小艺(师板书：赵小艺)
　b、师：你在图中什么地方看到了风？(让学生用自己的话说出来)
　　 生：飘着的旗子(教师简笔画画旗子)
　　 师：除此之外，你还从哪里看到了风?
　　 生：小男孩手上的风车(教师简笔画画风车)
c、师：同学们，在赵小艺的画中还藏着秘密呢，请看——出示句子让学生填写：
风来了，风把( )吹( )了，风藏在( )里。
　 师：你能根据这幅画把句子补充完整吗?(指名说，教师引导)
师：在刮风时，还有什么会随风飘动?(学习自由说，训练口语交际，拓宽思维。)
　d、师：赵小艺可真有办法，两三下就画出了风，他是怎么想出来的?
请找到文中的动词——眨眨眼睛，说明什么?(他在认真动脑筋思考)
　e、师：你们觉得赵小艺是个怎样的孩子？
　②师：赵小艺第一个画出了风，宋涛和陈丹也不甘示弱，请看，这是谁的画?
(出示图画)——陈丹(老师板书——陈丹)
　　 师：图中哪里有风?(弯弯的小树)——(老师简笔画画出弯弯的小树)
师：请你用上刚才的句式把他说出来 出示——
风来了，风把( )吹( )了，风藏在( )里。
③留心观察的陈丹用弯弯的小树告诉我们风来了，那宋涛又是怎样做的？
师：请大家仔细观察这幅画和前面相比，有什么变化?
(指名说，教师引导出宋涛画风的过程，让学生用上关联词把话说完整)
三、用激励和赞赏，鼓励学生
教师作为学生学习的引导者和促进者，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，及时、恰当的给予学生激励和赞赏，让学生体验成功的喜悦。学生在得到老师的肯定与赞许后，信心倍增，兴趣更浓，将会以更高的热情投入到学习中去。在《画风》一文的教学中，我认真倾听学生的回答，对学生的不同见解都给予正面回应，得到了非常好的效果。
在运用了“快乐教学”方式进行教学后，感悟很多，我想：快乐的语文课堂应该是热情飞扬、动静结合、张弛有度、童心激荡的高效课堂。我们不但要关注学生知识的获取，更要关注学生在教学过程中的体验。我们应该努力改变机械、沉闷和程序化教学方式，用智慧呼唤快乐和童真，让孩子的心灵自由飞翔，让师生的活力尽情释放，让快乐的阳光洒满课堂。