夸父逐日教学设计.doc

25、 《短文两篇》之《夸父逐日》教学设计
年级：13（13）班
科目：语文
课题：《夸父逐日》

备课人：石文星
通过看图片猜故事，激发同学们学习课文的兴趣
通过幻灯片展示，学生明确本课的学习目标，并了解有关文学常识
通过不同方式让学生反复诵读，初步感知课文内容
通过接力的形式，让学生梳理词义、翻译句子，让学生积极参与
通过小组合作，大卡展示，小组汇报，学生点评的方式，培养学生自主、合作、探究的学习习惯
概括内容，归纳主题，检测练习，巩固提升。
教学素材的把握
导入
（ 3分钟）
明确目标，检查预习
（ 4 分钟）
听读课文，初步感知
（ 5分钟）
疏通文意
（ 8 分钟）
品析课文
（1 5分钟）
总结归纳，检测练习
（ 5 分钟）
教学目标：

1、了解有关神话和山海经的知识，熟读并背诵课文。
2、掌握并积累逐走、入日、欲、大泽等一些文言词汇,借助书上注释读通并翻译课文。
3、感受夸父的形象。

1、 看图片，猜故事，比一比，见识广
2、 由图片故事引出神话并作介绍

1、 展示学习目标
2、 了解《山海经》
3、 检查生字词读音

1、 教师范读
2、 学生自由读
3、 小组竞读
4、 全班齐读
1、 词语释义
2、 句子翻译
3、 齐读翻译
1、你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？

2、掌握背诵思路
3、小组合作探究
（1）夸父逐日的原因是什么呢？
（2）对结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?
（3）你认为夸父身上有哪些精神值得我们中学生学习？

1、教师总结归纳
2、学生作检测练习

教材分析：

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想象、夸张的浪漫主义魅力。

板书设计：
夸父逐日

画面： 逐日——饮水——去大泽——渴死—化为邓林
思路：走（逐）----渴----饮----死----化

教学反思：这是一篇自读课文，整体上是我在引导，学生通过自主、合作、探究的方式来学习。在整节课当中，我尽量采取灵活多变的方法来让学生参与到学习的各个环节，如开火车接力的方式，小组讨论、汇报、展示、评价等等，这样较能提高学生学习的兴趣。存在的问题：学生平时对学习方式的训练不够，语言的表达能力较欠缺，整堂课缺少亮点，再加上本人的教学能力，教学水平有限，所以这堂课算不上是成功的。