人教版三年级下册数学广角搭配(二)的教学设计.doc

《搭配中的学问》教学设计
玉山县逸夫小学 钱祯军
教学内容：义务教育教科书(人教版)数学三年级下册101页例2搭配问题。
知识目标：让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配过程，引导学生通过观察、猜测、实践操作等活动，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考。
能力目标：让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，培养符号感，并发展学生有序思考的思维能力。
情感目标：让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。
教学重点： 结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序思考，做到既不重复也不遗漏。
教具准备：多媒体课件、 衣服卡片、作业纸
学情分析：我班学生在二年级上册“数学广角”的学习中已经接触了简单的排列和组合内容，在此基础上，本单元内容难度有所提升不仅数据加大了，而且问题情况也更加复杂，同时要求学生更简洁、更抽象的表达，进一步培养学生的有序思考的能力。紧密结合生活中的数学情景进行教学，通过操作、观察、猜测等活动初步感受排列组合的思想和方法。学生应该好学、乐学。

教学过程：
一、创设情景、导入新课
（课件出示）同学们，“六一儿童节”快要到了，小兰代表学校参加全县的文艺汇演。为了取得更好成绩，妈妈给她买了一些新衣服，但是她正为不知穿哪套衣服去参加汇演而烦恼呢？同学们:你们愿意为她出出主意，帮帮她吗？
二、合作探究，学习新知
（课件出示）1.①师：同学们看看都有哪些衣服。（短袖、长袖、短裙、长裤、长裙）

②师：那有几件上装，几件下装?（2件上装，3件下装）
2. 师：大家看，如果一件上衣只配一件下衣，一共有多少种搭配方法呢？请一位同学拿学具上来摆一摆。

3小组合作：①师：同学们猜猜看:一共有几种不同的穿法呢？
②师：我们能不能用画一画或写一写的方式来证明是否有6种不同的的穿法呢？
③同学汇报：a用画图表示,b用文字表示,c用图形、字母表示
师：比较一下这三组同学的展示作品，你们喜欢哪种？（第三种）为什么呢？因为第三组同学不易错，不会漏掉，比较有顺序。
④引导归纳：有序思考，不重复，不遗漏
4.刚才这几组同学的方法都是先选上装，再选下装，那可不可以一先选下装再选上装呢？给你们一分钟时间，试一试。（同学汇报）
（课件出示）齐读这种搭配方法，课件演示。
5.师：回顾刚才的方法，我们在解决问题时，都借助了学具——卡片，可是有很多时候，我们没有学具怎么办呢？开动脑筋、想想办法、小组交流）学生汇报:
列式计算：2ⅹ3=6（种）（学生汇报，解答）师：这种方法好不好，（好）那我们给他鼓励。（鼓掌)并指名学生评价，说一说“2”和“3”表示什么含义？
6.提问学生：如果增加一件上装，会有多少种穿法？那如果增加一件下装，这时又会有几种穿法呢？（着重让学生说说自己的想法。）
7.师：同学们：在生活中解决这样两种事物的搭配，在数学上我们把它称之为“搭配中的学问”（板书：出示课题）
三、巩固新知，解决问题。
1.师提问:在生活中你们遇过搭配问题吗？（学生汇报）
2、出示数字游戏图片。大家想不想玩玩数字游戏呢？（想）可是要进去就要接受挑战，你们敢么?(敢)同学们真勇敢，那我们看看是什么挑战？
挑战一：（学生讨论后在作业纸上完成，再汇报交流！）

师：同学们真棒，你们还敢继续么？
挑战二：语文中的数学（课件出示）（学生完成）

3. 师：同学们真厉害，完成了挑战二，让我们一起来进入挑战三吧！走路中的数学（课件出示）学生在作业纸上完成。

师：同学们，你们能不能解决呢？（能）小组合作，展示交流
四、课堂小结
通过这节课的学习你们有什么收获？
五、 作业布置 （第104-105页5、6两题）

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