幼儿园大班科学自然测量教案反思.doc

幼儿园大班科学自然测量教案反思1、幼儿园大班科学自然测量教案反思 教材简析： 测量是一个比拟传统的科学内容，以往的测量活动大多是教师为幼儿供应肯定数量的测量工具如：筷子、绳子、粉笔、吸管等，让幼儿进展测量的，他们的思维就大多被局限在教师所供应的工具内，制造性得不到充分的发挥。然而，现实生活中，可供幼儿进展测量的工具有许多许多，有的甚至我们成人都想不到，但是幼儿却能够去发觉。 设计理念： 本活动从幼儿的实际生活动身，将幼儿身边的事物“桌子“作为科学探究的对象，引起幼儿的兴趣，让他们自己动手、动脑，自主的探究、发觉、操作，进而制造，从而获得测量的正确方法与阅历，从中体验经过他们自己探究发觉而获得的胜利，让幼儿真正成为学习的仆人! 活动目标： 1.幼儿能制造性地使用各种工具进展自然测量，初步把握正确的测量方法，并记录测量结果。 2.幼儿能乐观动脑，解决测量过程中遇到的问题。 3.学会与他人合作进展测量，体验合作的欢乐。 4.培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。 5.能乐观地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。 活动预备： 1.蜡笔、纸人手一份2.桌子八张活动过程： (一)导入活动，引起幼儿探究的兴趣。 师：小朋友，你们看，我们教室里有好多桌子，我们每天都要用到它，可是你们知道这些桌子有多长吗? 那就让我们自己动脑去量一量吧! 纲要中指出：“科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。“在幼儿生活中，可以用来进展测量的工具有许多，因此活动一开头我以幼儿日常生活中最常用的桌子来导入，直接进入正题，通过问题“桌子有多长“一下子调动起幼儿的兴趣,让孩子查找身边的测量工具并乐观地去动手操作，解决疑问。(二)幼儿进展测量，自己动脑查找量具进展测量。 量完后提问： 1.你刚刚是用什么量的?(幼儿介绍自己使用的量具)2.那你是怎么量的呢?请你来给大家示范一下。(请多个幼儿答复并示范)3.你觉得他的这种方法怎么样?(每请一个幼儿示范后，让其他幼儿评价一下)4.教师与幼儿一同总结，从而得出正确的测量方法：从左往右或者从上往下开头测量，假如长度不够，做好标记，再从标记处接着往下量。 教室里可供幼儿进展测量的工具有许多，幼儿纷纷查找测量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蜡笔盒等等，他们用自己的方法、自己的工具去初步感知测量，充分发挥了孩子们的自主性与制造性;而沟通的过程则是让孩子大胆的说出自己的做法，教师始终支持孩子的活动，只作适当的引导，不同的做法其实是孩子才智的碰撞，最终孩子在沟通评价的过程中找到了正确的测量方法。这样的过程让幼儿感到是他们自己在获得阅历，获得学问，而不是教师说教、灌输给他们的。真正感受到了科学探究的过程和方法，体验了发觉的乐趣。(三)幼儿其次次操作：再次测量桌子的长度，并记录测量结果。 师：现在教师要请你们用和刚刚不一样的方法，再去量一量桌子的长度，然后把你用的量的工具和测量的结果记录下来。你记录的结果要自己看得懂，别人也要看得懂。 1.幼儿进展测量，教师进展观看指导。 2.你是用什么量的?怎么量的?你量的结果是怎样的?(让幼儿出示测量记录表)3.你们有没有发觉什么问题呢?为什么同一张桌子，你们量了之后记录下来的结果不一样呢?(幼儿争论后答复)4.教师小结(边演示边操作)：虽然量的工具不同，但是量出来的桌子的长度还是一样的! 5.介绍常用的测量工具，直尺、卷尺等。 本环节是对上一环节的稳固。有了第一次的测量阅历，这次就简单多了，因而我在这一环节增加了难度，让幼儿用和第一次不一样的方法测量，而且还要记录。记录的过程也是幼儿制造力和力量的表达，由于幼儿由于力量差异，记录的方式会不一样。活动在此渐渐深入，引导他们发觉问题，即“为什么同一张桌子测量记录的结果却不一样“然后在争论的过程中找出问题的答案：原来是测量的工具不一样，但桌子的实际长度是不会变的，教师同时适时的引入生活中常见的测量工具，拓宽孩子的阅历。教师始终都是让幼儿自己去发觉问题、解决问题，只在关键时刻用问题来引领幼儿，起一个“推一把“的作用。(四)幼儿自由选择测量对象，进展测量并记录。 师：我们生活中，还有很多东西可以去量一量，你还想量什么呢?在量的时候，把你量的对象、量时用的工具和量的结果都记录下来。你还可以和别人对比一下，同一样东西，量的结果一样吗?假如你一个人不行的话，你可以找好朋友一起去测量。 1.幼儿自由测量，教师观看并指导。 2.幼儿之间相互沟通测量的过程。 3.集体沟通评价。 4.教师总结。 孩子们在学会测量并记录之后，兴趣就更大了，为此，教师适时地满意孩子的需要，让孩子去量自己想量的东西，只是孩子们测量的范围更广了，教师也赐予孩子更多的自主空间和选择的权利：你还想量什么?同时鼓舞幼儿进展合作测量：假如你一个人不行的话，可以和好朋友一起去测量，让孩子从中体验合作的欢乐、共同解决问题的欢乐，使同伴之间的关系更为融洽。六、活动延长： 活动反思： 自然测量活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比拟不爱动手的孩子在此次活动中也显得活泼多了。幼儿通过屡次的自由探究活动，已能把握比拟精确的测量方法了;幼儿在测量中，各项力量也得到了进展，特殊是动手力量及探究力量。 2、大班科学自然测量教案反思 活动目标： 1、能用多个实物接着排和用一个实物移动的方法测量物体的长度。 2、能用数字记录，并用语言表达测量结果。 3、激发幼儿乐观探究测量物体的兴趣。 4、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。 5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 活动预备： 小熊商店背景图、玩偶小白兔、小马、皮带道具四条，方形卡、铅笔、记录表人手一份。 活动过程： 一、以“小熊皮带专卖店”的形式引题。 1、师：今日森林里可真喧闹啊!原来是“小熊皮带专卖店”开张了。看!小马是跑的最快的，它高快乐兴的来到皮带店，他想买一条新皮带呢。 “哇!小熊皮带店的皮带可真多啊!”小熊猫说。“熊老板，我要买哪一条好呢?”熊老板热忱的说：”不急，我还有更美丽的呢，你看!(出示四条皮带道具)小马快乐地说：“哇!好美丽啊!熊老板我的皮带要六个方形卡纸连起来那么长，我要怎么选呢?” 2、介绍记录表的使用方法 熊老板效劳可周到了，他急躁的说：“我为顾客预备了一张记录表，你可以看一看、量一量那条皮带要多长就计录在表格里，这样很快就能找到你适宜的皮带了。 二、引导幼儿动手测量皮带的长度，探究测量的方法。 (1)请幼儿初步目测哪条皮带是适合小白兔所要的皮带 (过渡语)：小马焦急的说：究竟那条皮带适宜呢?哪个小朋友情愿帮我看一看哪条皮带有六个方形卡纸那么长呢?嗯，我想请小手举得美丽的小朋友来帮我找一找。 (2)、引导幼儿用多个实物测量物体，教师观看测量结果并把测量的结果记录在表格中。 (过渡语)师：“哪个小朋友说的对呢?要用什么方法才能找到适宜的皮带呢?”(请幼儿上来用六个放行卡纸测量) (3)、引导幼儿争论：为什么用一样长的方形卡量会有不一样的结果呢?应当怎样测量? 教师小结：我们要把皮带的起点和方形卡的起点对齐，再把其他的方形卡纸按挨次一个紧挨着一个不留空隙，不层叠排放，这样就能正确的量出适宜的皮带了 小马在小朋友的帮忙下最终买到了适宜的皮带了，他呀，快欢乐乐的拿着皮带回家了。 (4)、引导幼儿探究用一个实物测量物体长度 过渡语：小白兔看到小马买到了皮带，也到皮带专卖店了，原来他妈妈要过生日了，他想买一条皮带送妈妈当生日礼物，给妈妈一个惊喜呢。看，他偷偷量了量妈妈的腰带，刚好五个方形卡纸连起来那么长。可是他急赶忙忙出来只带来一个方形卡纸这可怎么量呢?请小朋友帮助想方法量量看，要怎样才能用一个方形就能量出皮带的长度来呢? 1)、请幼儿上来用一个方形卡纸测量 2)、请幼儿用语言完整表达自己的测量方法。 教师总结：先从皮带的一头开头量，量一次在方形卡后面做一个记号，移动方形卡从记号这里接着往下量，留意中间不能空出来，也不能重叠，始终量到最终，量完数一数一共有几个记号。 三、请幼儿测量自己的椅子的边长，学习正确的测量方法。(教师重点观看幼儿测量的方法，提示幼儿用数字记录，并跟同伴沟通自己测量的结果。教师先要交待留意事项，及记录表的填写方式。 过渡语：小白兔很快乐，它买到了适宜的礼物，特别感谢小朋友。妈妈的生日就要到了，会请许多的客人椅子不够坐，他觉得小朋友们坐的椅子很美丽，也想在做一些和小朋友坐的一样的小椅子，可不知道大小，所以想请小朋友再帮他量量你们坐的椅子的边有几个方形卡纸那么长回家也叫师傅做一些，记得把你们每次量的数量记在这张小的表格里哦。 (1)、幼儿自由测量，教师观看指导。 (2)、师幼沟通测量的结果。 (师：你们用方形卡量了椅子的边长，量了几次才量完?画了几个记号?) (3)、教师小结幼儿测量操作状况。 师：哇!小朋友都量好了，一起来看是几个方形卡纸那么长呢?我们一起来验证吧。 师：噢，原来椅子的边有三个方形卡纸那么长。 活动延长： 幼儿测量不同的物体，把握测量的正确方法。 师：妈妈的生日不仅椅子要加，窗帘、桌布等等许多东西都要换新的，小朋友这么聪慧一起去他家帮他量一量吧。 活动反思： 幼儿通过屡次的自由探究活动，已能把握比拟精确的测量方法了;幼儿在测量中，各项力量也得到了进展，特殊是动手力量及探究力量。 3、大班科学活动自然测量教案反思 活动目标 1.了解幼儿园里的树，萌发对树木的关爱。 2.把握正确的自然测量方法。 3.探究用自然物测量树干、树枝、树叶的不同方法，知道量具的长短与测量的结果有关。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.通过实际操作，培育幼儿的动手操作力量。 重点难点 重点：学习用测量的方法了解幼儿园里的树，萌发对树木的关爱 难点：会用不同的“量具”进展正确的测量 活动预备 物质预备：教具：示范纸一张，笔1支。学具：每人一张记录纸，各种测量工具(火柴棍、冰棒棍、筷子、绳子、纸条、布条、毛线等) 活动过程 一、激发幼儿活动兴趣 组织幼儿来到小花园，向小树问好，亲亲小树。 二、学习正确的测量方法(第一次尝试活动) 1.目测：小树的树干有多高呢? (幼儿争论) 2.引出测量：我们用筷子来量一量好吗? 3.幼儿尝试测量，教师指导，提示幼儿在测量时对小树要有礼貌，当心测量。 4.共享：你是怎么用筷子来测量树干的?教师简洁小结。 5.幼儿再次用筷子以正确的方法测量，教师进展个别指导，并记录幼儿测量的结果。 三、探究“量具”长短与测量结果的关系(其次次尝试活动) 1.幼儿自由取火柴棒、冰棍棒等不同长度的“量具”测量同一棵树干的高。 2.争论：测量同一棵树，用怎样的工具量次数多?用怎样的工具量次数少? 得出结论：测量同一棵树，工具越长量的次数越少，工具越短量的次数越多。 四、自由选择工具进展测量(第三次尝试活动) 幼儿自由选择“量具”为小树测量，并相互沟通测量状况。 教师作个别指导。 延长活动 用自然测量的方法回活动室测量室内物品。 活动反思 一、设计意图 本次活动最突出的特点是综合利用和发挥幼儿园现有环境中的有利因素及其潜在的训练功能，引导幼儿用不同工具测量树干、树枝等，激发幼儿绽开探究活动，突破了以往同类教学重认知结果轻认知过程的划一模式，让幼儿在与环境的交互作用过程中既猎取学问又得到潜移默化的环境情感熏陶。因此，在确定本次活动目标时，以学习用测量的方法了解幼儿园里的树、萌发对树木的关爱为重点。活动以让孩子们亲亲小树开头，充分调动幼儿的环境情感，制造良好的学习气氛。通过三次活动尝试和活动小结引导幼儿逐步把握自然测量的正确方法以及测量中简洁的数关系。第一次尝试活动，供应给幼儿一种测量工具，让幼儿学习正确的测量方法;其次次尝试活动，供应给幼儿类似但长度不一的测量工具，让幼儿探究量具长短与测量结果之间的关系;三次尝试供应给幼儿较为简单的多种测量工具，让幼儿自主地去深入测量。 二、效果分析 本次活动结合尝试训练，渗透环境训练，较好地表达了幼儿在活动中的主体地位以及“在环境中的训练”。材料的供应层次感较强，由浅入深逐步引导幼儿在自主活动中获得学问阅历，孩子们为自己在每一次尝试中有所发觉而欢欣鼓舞，同时也在不知不觉中让幼儿对园内的小树有了进一步的了解，孩子们在活动中是那么的专注，测量中当心翼翼，生怕伤到小树，不难看出孩子们对树木的关爱，也勾画出了一幅人与植物亲切无间的画面。 4、大班科学优质课自然测量教案反思 活动目的： 1、学习自然测量长度的方法，尝试测量四周的物品并表达测量结果。 2、了解测量工具与测量结果的关系。 3、情愿用测量的方法解决日常生活中标遇到的简洁问题。 4、进展幼儿规律思维力量。 5、培育幼儿边操作边叙述的习惯。 指导要点1、供应小棒、吸管等测量工具，人手一份记录表/活动过程： 1、谈话引题：“桌子的一边有多长，有多宽?长比宽长多少?我们要用什么方法可以知道?” 2、教师示范测量的方法：首尾相接，做下记号，记录次数。 3、幼儿自选工具测量桌子的长度和宽度，并记录结果。 4、沟通和比拟各自的测量结果。 5、组织幼儿争论： 大家的结果一样吗?为什么?说一说分别用什么工具，比一比工具是不是一样。引导幼儿得出结论：工具不同，结果不同;工具长，次数少;工具短，次数多。 活动反思 由于选择的教学内容自然测量活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比拟不爱动手的孩子在此次活动中也显得活泼多了。幼儿通过屡次的自由探究活动，已能把握比拟精确的测量方法了;幼儿在测量中，各项力量也得到了进展，特殊是动手力量及探究力量。 5、幼儿园大班数学优质课自然测量教案反思 活动目标 1、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。 2、提高规律推理力量，养成有序做事的好习惯。 活动分析 “自然测量“的课例研讨活动主要关注教师采纳怎样的教学策略，真正发挥教师的“主导“和幼儿的“主体“作用，以及大班幼儿对数学内容的反响和学习兴趣。 我们知道，自然测量是指利用身边常见的自然物，例如曲别针、脚步、粉笔等，作为测量工具进展直接测量，仅仅是身边常见的工具的测量，而不是如直尺，曲尺等标准工具的测量。它包括对物体长度、高矮、粗细、轻重等的测量。 幼儿对数学学问的学习、技能的把握，需要反复练习屡次操作，才能获得，幼儿对数学活动的兴趣，良好学习习惯的养成，也需要在丰富多样的活动中进展培育。我设计的“自然测量“这一活动(本次活动立足于对物体长度的测量)，试图实现让每个孩子在自己的操作过程中探究出自然测量的方法，以充分表达孩子是学习的主体，而教师在这一活动中担当支持者、引导者和组织者。 活动过程： (一)、导入活动。 1、组织幼儿嬉戏：我的飞机就要飞，熟识全国各地地名(自由站在大的中国地图轮廓线上)。 2、结合目测，比比从北京动身到各个城市谁远谁近。 (二)、学习自然测量。 1、以充当“地质勘察员“为名，请幼儿利用彩色吸管尝试测量。 2、幼儿沟通各自测量的方法，并引导幼儿争论出正确的测量方法：测量时，测量工具要和起点对齐，在测量工具的另一头用粉笔或手做个记号，其次次测量时，要从记号开头接下去量。 3、结合表格1，教师讲解记录的方法。 4、幼儿俩俩结伴选择测量线路进展测量，教师观看适时辅导。 5、请局部幼儿说一说测量的结果。 (三)、体验测量工具的长短与测量结果的关系。 1、教师提问：“教师这里还有竹签和积木两种测量工具，你能不能用这两种材料，也来测一测路线?看看你会发觉什么隐秘?“(同时请幼儿猜想表格2的使用方法) 2、幼儿再次操作，并进展表格记录，教师指导。 3、幼儿沟通操作结果，并将结果在黑板上呈现。 (四)、活动延长： 出示毛线，交代假如用毛线测该怎么测?-需要合作、将绳子拉直;出示筷子等其它操作材料(测量时不能刚好测完)-学习新的记录方法。 活动反思： 1、关注幼儿间的合作。通过幼儿的合作测量，有效地提升了课堂教学效果，既满意了教学时间符合大班孩子的年龄特点，又保证了幼儿间相互学习的互补性、合作性。 2、注意各个领域的整合。能将主题活动“我爱祖国“的学习与数学活动有机融合，一方面让孩子了解了各个主要地区在地图上的相应位置，另一方面也让孩子通过测量清晰城市间的距离长短(地图的设计根本根据比例完成，选取的城市具有较强的典型性)。 6、幼儿园大班数学活动自然测量教案反思 一、说教材1、教材来源：此活动来源于幼儿的生活嬉戏当中。在一次的嬉戏当中，发觉两个幼儿在为自己测量的数值有了争吵，由于他们的测量结果不一样，也为测量的方法进展着争吵，都认为自己才是正确的。随着年龄的增长，大班幼儿对于数的熟悉已经不对的加深，固然其中的测量也是他们熟悉数的一种方法。竟然发觉幼儿对于测量产生了肯定的兴趣，就有必要使幼儿对于测量有个正确的熟悉，加深幼儿对于测量方法和记录方法的熟悉，激发幼儿对于学习数学的兴趣。我认为此教材有肯定的生活性、必要性，就如纲要中所说“引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题“强调了幼儿园训练活动尤其是数学训练活动必需回归于生活与幼儿生活实际亲密沟通，以充分调动幼儿的学习的乐观性，让幼儿在生活、活动中发觉数学、学习数学、理解数学、进展数学。 2、目标定位：数学训练目标是数学训练的动身点和归宿，它规定训练进展的方向，也是训练评价的依据。纲要指出：“幼儿的科学训练启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学的探究对象。“且依据纲要的有关精神我从幼儿的情感、态度、力量、学问技能这几个方面制定了以下四个目标： 1、尝试借助自然工具测量四周的物体，学习正确的测量方法，感知测量工具的不同，测量的结果不同。 2、提高动手操作力量，培育幼儿对测量的兴趣以及乐观的探究精神。 3、学会做简洁的测量记录。 4、体验活动的乐趣，情愿参加活动。 5、初步培育观看、比拟和反响力量。 6、培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。 依据目标，我们把活动的重点定位于：学习正确的测量方法，通过幼儿自由探究和发觉，使活动得到深化。活动的难点是：学会做简洁的测量记录以及用不同测量工具，感知测量结果的不同，主要通过幼儿的自主操作，通过集体评价，使幼儿了解到如何进展正确的记录。总之，我们树立了目标的科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、活动性寓训练于生活情景、嬉戏之中。为此我做了如下的预备： 1、测量工具：吸管、筷子、毛线、编织绳、粉笔等自然测量物2、记录工具：记录表、铅笔 全方位的预备为活动的胜利开展供应可能。 二、说教法新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“活动中教师除了以饱满、乐观的心情影响幼儿，以自己良好的训练感染幼儿之外，还通过以下几种教学方法来引导，激发幼儿观看认知： 1、操作法：操作活动是联系幼儿四周环境和心理构造的纽带，皮亚杰发生论认为：儿童的规律数理学问都是来源与幼儿与物体相互作用中建构起来的。所谓的操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动我安排了两次的操作活动。第一次是引起幼儿的兴趣后的第一次操作，主要是让幼儿依据自己的阅历进展探究物体的长度，通过看一看、量一量、记一记中获得感知。其次次操作是让幼儿依据正确的测量方法和记录方法进展不同材料对于同种物体的测量。感知测量结果的不同。 2、沟通争论法：沟通争论法指让幼儿之间或是幼儿和教师之间的沟通发表自己的建议和看法，大家共同争论出一个结果。活动中，我请个别幼儿上来共享自己的测量方法、记录方法和结果，通过沟通、演示和争论，得出正确的测量方法和记录方法。 3、比拟观看：比拟观看即对相像事物中的不同因素，对事物进展对比和区分-同中求异、异中求同。在本次活动中，才用此方法，一是让观看和比拟个别幼儿的测量方法和记录方法和教师的有什么不一样，哪种方法更好，更精确。二是让幼儿用不同的操作材料，测量同一种物体，感知测量结果的不同。 4、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或是教具展现给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解。本次活动，教师演示了如何完成简洁的记录表，让幼儿初步感知简洁的记录方法。 三、说学法以幼儿为主体。制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果“。因此，活动中我们引导幼儿看一看、量一量、比一比、说一说、写一写等多种感官参加，不知不觉中体验到测量的乐趣。 2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教、做中学，做中求进步“。通过两次的操作活动中我们就鼓舞幼儿自由地去探究测量物体从而感知测量的根本方法，伴随着动作，幼儿的思维就会敏捷起来，因而就有了更丰富、多样的测量方法、记录的方法。通过介绍性评价，把大家的阅历集合，总结出正确的测量和记录的方法。 四、说教学程序我采纳环环相扣组织次活动程序，活动流程为： 活动反思： 自然测量活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比拟不爱动手的孩子在此次活动中也显得活泼多了。幼儿通过屡次的自由探究活动，已能把握比拟精确的测量方法了;幼儿在测量中，各项力量也得到了进展，特殊是动手力量及探究力量。 7、幼儿园大班科学自然测量教案反思 教材简析： 测量是一个比拟传统的科学内容，以往的测量活动大多是教师为幼儿供应肯定数量的测量工具如：筷子、绳子、粉笔、吸管等，让幼儿进展测量的，他们的思维就大多被局限在教师所供应的工具内，制造性得不到充分的发挥。然而，现实生活中，可供幼儿进展测量的工具有许多许多，有的甚至我们成人都想不到，但是幼儿却能够去发觉。 设计理念： 本活动从幼儿的实际生活动身，将幼儿身边的事物“桌子“作为科学探究的对象，引起幼儿的兴趣，让他们自己动手、动脑，自主的探究、发觉、操作，进而制造，从而获得测量的正确方法与阅历，从中体验经过他们自己探究发觉而获得的胜利，让幼儿真正成为学习的仆人! 活动目标： 1.幼儿能制造性地使用各种工具进展自然测量，初步把握正确的测量方法，并记录测量结果。 2.幼儿能乐观动脑，解决测量过程中遇到的问题。 3.学会与他人合作进展测量，体验合作的欢乐。 4.培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。 5.能乐观地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。 活动预备： 1.蜡笔、纸人手一份2.桌子八张活动过程： (一)导入活动，引起幼儿探究的兴趣。 师：小朋友，你们看，我们教室里有好多桌子，我们每天都要用到它，可是你们知道这些桌子有多长吗? 那就让我们自己动脑去量一量吧! 纲要中指出：“科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。“在幼儿生活中，可以用来进展测量的工具有许多，因此活动一开头我以幼儿日常生活中最常用的桌子来导入，直接进入正题，通过问题“桌子有多长“一下子调动起幼儿的兴趣,让孩子查找身边的测量工具并乐观地去动手操作，解决疑问。(二)幼儿进展测量，自己动脑查找量具进展测量。 量完后提问： 1.你刚刚是用什么量的?(幼儿介绍自己使用的量具)2.那你是怎么量的呢?请你来给大家示范一下。(请多个幼儿答复并示范)3.你觉得他的这种方法怎么样?(每请一个幼儿示范后，让其他幼儿评价一下)4.教师与幼儿一同总结，从而得出正确的测量方法：从左往右或者从上往下开头测量，假如长度不够，做好标记，再从标记处接着往下量。 教室里可供幼儿进展测量的工具有许多，幼儿纷纷查找测量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蜡笔盒等等，他们用自己的方法、自己的工具去初步感知测量，充分发挥了孩子们的自主性与制造性;而沟通的过程则是让孩子大胆的说出自己的做法，教师始终支持孩子的活动，只作适当的引导，不同的做法其实是孩子才智的碰撞，最终孩子在沟通评价的过程中找到了正确的测量方法。这样的过程让幼儿感到是他们自己在获得阅历，获得学问，而不是教师说教、灌输给他们的。真正感受到了科学探究的过程和方法，体验了发觉的乐趣。(三)幼儿其次次操作：再次测量桌子的长度，并记录测量结果。 师：现在教师要请你们用和刚刚不一样的方法，再去量一量桌子的长度，然后把你用的量的工具和测量的结果记录下来。你记录的结果要自己看得懂，别人也要看得懂。 1.幼儿进展测量，教师进展观看指导。 2.你是用什么量的?怎么量的?你量的结果是怎样的?(让幼儿出示测量记录表)3.你们有没有发觉什么问题呢?为什么同一张桌子，你们量了之后记录下来的结果不一样呢?(幼儿争论后答复)4.教师小结(边演示边操作)：虽然量的工具不同，但是量出来的桌子的长度还是一样的! 5.介绍常用的测量工具，直尺、卷尺等。 本环节是对上一环节的稳固。有了第一次的测量阅历，这次就简单多了，因而我在这一环节增加了难度，让幼儿用和第一次不一样的方法测量，而且还要记录。记录的过程也是幼儿制造力和力量的表达，由于幼儿由于力量差异，记录的方式会不一样。活动在此渐渐深入，引导他们发觉问题，即“为什么同一张桌子测量记录的结果却不一样“然后在争论的过程中找出问题的答案：原来是测量的工具不一样，但桌子的实际长度是不会变的，教师同时适时的引入生活中常见的测量工具，拓宽孩子的阅历。教师始终都是让幼儿自己去发觉问题、解决问题，只在关键时刻用问题来引领幼儿，起一个“推一把“的作用。(四)幼儿自由选择测量对象，进展测量并记录。 师：我们生活中，还有很多东西可以去量一量，你还想量什么呢?在量的时候，把你量的对象、量时用的工具和量的结果都记录下来。你还可以和别人对比一下，同一样东西，量的结果一样吗?假如你一个人不行的话，你可以找好朋友一起去测量。 1.幼儿自由测量，教师观看并指导。 2.幼儿之间相互沟通测量的过程。 3.集体沟通评价。 4.教师总结。 孩子们在学会测量并记录之后，兴趣就更大了，为此，教师适时地满意孩子的需要，让孩子去量自己想量的东西，只是孩子们测量的范围更广了，教师也赐予孩子更多的自主空间和选择的权利：你还想量什么?同时鼓舞幼儿进展合作测量：假如你一个人不行的话，可以和好朋友一起去测量，让孩子从中体验合作的欢乐、共同解决问题的欢乐，使同伴之间的关系更为融洽。六、活动延长： 活动反思： 自然测量活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比拟不爱动手的孩子在此次活动中也显得活泼多了。幼儿通过屡次的自由探究活动，已能把握比拟精确的测量方法了;幼儿在测量中，各项力量也得到了进展，特殊是动手力量及探究力量。