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班级工作小结
张军
常言道千里之行，始于足下，德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程，对促进学生树立正确的人生观和世界观以及全面发展起着重要的主导作用。因此，我尽量做到无处不德育，无时不德育，把德育工作贯穿于教育教学工作的全过程。本学期，我利用班会对学生进行安全教育和行为规范教育，认真贯彻《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，除此之外，我还运用以下方法对学生进行德育教育：
一、严抓常规教育
常规教育包括上课时应该怎么做，放学时要排路队，来到教室应先开窗，尊敬老师等等。我把对学生的要求编成了儿歌，如：“上课铃，叮叮响，我们快步进课堂。书本文具放整齐，静等老师把课上用心听，仔细想，身子坐正向前方。上课发言先举手，遵守纪律不要忘”。把背诵儿歌作为学生行动的指导，结合上课时反复的训练和提醒，再及时表扬一些表现优秀的孩子并让他们做示范。一些经常做得不对的学生就安排一些做得较好的同学在旁提醒，也培养他们乐于助人，团结友爱的品质。
二、坚持鼓舞教育
在鼓舞中进行教育。鼓舞包括激励学生，让学生在表扬中快乐成长。一年级的孩子大部分都喜欢别人表扬自己，尤其是老师的表扬。如果表扬能运用得当，就可以大力调动学生学习的积极性。如遇上上课铃刚响时，教室里乱糟糟，大部分学生没能做好课前准备。我找到一个坐姿端正且不说话的孩子表扬他，并且和其他孩子说明清楚为什么要表扬他，于是其他学生马上效仿，教室马上变得井然有序。
相对于一些优秀的学生，对后进生的鼓舞教育就显得更加重要。因为教师的肯定和鼓励，能让他们觉得自己并不是惹人讨厌的，而且他们会向着教师引导的方向更加努力地做好自己。我在平时的学校生活中更是找机会表扬后进生，多发现他们的闪光点。如：说去到学校看到他们已经到了，我就会夸他们是勤快的小蜜蜂，比老师还早到学校呢！在平时的生活中，只要他们做得好或者稍有进步，我就及时给予肯定和奖励，慢慢地他们就会有自信，也会一天比一天有进步。如我们班有个小孩，接受能力比其他学生低，课间也很少和其他小朋友玩。每次学习新知识都比其他同学慢，有一次我故意放慢些速度，在课堂对他进行辅导，接着进行抢答游戏，他能大胆举手并且回答正确，于是在全班大力表扬他。此后明显发现了他比以前更加自信，学习的积极性也提高了，也能和其他小朋友打成一片。
三、开展生活化教育
1. 利用学校开展的活动培养学生的集体荣誉感
一年级的小朋友特别喜欢集体生活，也非常乐于参加集体活动。在学校开展外出实践活动时，我着重培养他们的集体荣誉感，自己作为集体的一份子，要努力为班级赢得荣誉。而班级获得的荣誉是集体的，属于班里的每一个人。
2. 联系实际，结合兴趣
一年级的小朋友对枯燥和单纯的讲道理不能很好地理解和接受，但是他们很喜欢听故事。如果把身边的具体事例，或者是发生在校内的一些现象编成小故事，对学生进行教育，他们能很快地理解并接受。班会课时，我经常讲些“凿壁偷光”“孔融借梨”的故事，去引导他们，让他们像故事的主人公学习。
3. 课堂教学贯穿德育
无处不德育，无时不德育。在语文课堂中，我利用课文对学生德育工作。如上一年级下册《献给妈妈的诗》，我号召学生向课文的小动物学习，回家帮爸爸妈妈做一件力所能及的事。《失物招领》这篇课文主要讲述了同学们去春游的时候把垃圾扔在了草地上，但是经过张爷爷和老师的教育，把自己扔的东西全部捡了回来。理解完课文内容之后，外出活动的前一天，我问：“同学们想不想去春游？”学生大声回答：“想！”。我给大家读了《失物招领》这篇课文。几分钟后，我再问：“如果我们去春游，我们需要注意什么问题？”学生：“不乱扔垃圾。”到了真正春游的时候，他们果然没有乱丢垃圾，而是把垃圾装进事先准备好的塑料袋，再扔进垃圾桶里。
四、 以身作则
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。言传不如身教，尤其是对于低年级的孩子。他们的模仿力强，教师的一举一动都对他们有着莫大的影响，所以在面对孩子的时候，我非常注意自己的一言一行，处处以身作则。比如说我一离开教室就主动关灯，逐渐学生每次离开教室的时候会自觉把灯关上；要求孩子们做好教室和清洁区的卫生，每次看见教室有废纸，我就主动弯腰捡起。除了自己以身作则，我还在开家长会的时候号召所有家长也能严格要求自己，毕竟孩子在家里的时间比学校多，父母的言行举止必定对孩子的行为有着潜移默化的作用。
德育的工作任重道远，在未来的教学教育工作中，我仍然需要不断探索更多更好的方法去做好德育工作。我将继续坚持把德育工作放在首位，耐心教育，注重细节，坚持无处不德育，无时不德育，关注每一个学生，让学生在爱和鼓舞当中健康快乐地成长。