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在实践中培养学生口语交际能力
《语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体”教师是学生学习的好伙伴，在与智障学生的互动交往中，以学生的眼光看待学生的“发现”，让学生自己去感受学习的乐趣，学生们在自主学习中学会“发现”在“发现”中学到了知识，教师引导有方，学生学的津津有味，这比单纯地获取知识更有价值。把学习的权力交给学生，不只是空洞的口号，具体落实到教师角色的变化上了，能够平视学生，善于褒扬学生的点滴发现，教会智障学生自主学习，激发学生学习热情。教师是学生学习的向导和促进者，与学生共同学习、探索。
“语言是思想的外壳，思想是语言的内核”口语交际能力在现代社会生活中是一种非常重要的能力，培智学校的学生由于智力落后，他们的言语表达能力也比较迟缓。学生除了智商低之外，很多还伴有其他方面的障碍，特别是自闭症的学生，他们总是沉浸在自己的“世界”里，做着他们喜欢的事情。有的学生有自残行为，有的学生根本不会和你交流，还有的学生只会机械地模仿……所以，培养学生的口语交际能力在特殊教育学校就显得尤为重要。我在学习课文的基础上请学生复述课文，在教学过程中“以人为本”，通过多种形式的语言训练，引领学生背诵古诗，提高学生口语交际能力，学生怎样才能把要说的话表达出来呢？这就要求我们教师在日常教学中注意训练学生的口语交际能力，为学生将来能够独立生活打基础。

对学生进行口语交际能力的培养，是我们特殊教育学校一项重要内容，在课堂教学之中提高学生口语交际能力，是帮助特殊学生提高生活适应能力的前提，也是他们生活的需要，因此，通过各种有效的渠道，采取不同的方式，遵循语文课程标准的要求，面向全体学生进行口语交际能力的培养，学生口语交际的能力就会在潜移默化中逐渐提高。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有平时教学中点点滴滴的积累训练，期待迟开的花朵也一样芬芳满园，口语交际教学不是一朝一夕能够完成的，我会继续积极引导、循循善诱，让学生始终处在口语交际的氛围中，让学生们在真实有效的课堂及各种活动中不断提高口语交际能力，为学生们将来自食其力，独立生活打下扎实的基础。