小学三年级第二单元.doc

5、山雀教学目标： 知识与技能：1. 理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3. 会写14个生字，会认7个生字。过程与方法：1.联系上下文，理解山雀说的话，明白我猜想的依据。2.有感情的朗读课文，体会山雀的聪明、可爱。情感态度与价值观1.引导感受山雀的可爱，激发学生对动物的喜爱。2.激发学生观察动物，走进动物世界的欲望。教学重点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。教学难点： 读懂山雀说的话，体会山雀的聪明、可爱。教学课时：两课时。教学过程：第一课时教学目标：1.学习本课生字、新词。2.初读课文，学习13自然段。教学过程：一、谈话导入，初读课文。二、识字学词。1、 出示生字词。山雀 取出 肯定 腐烂 躺在 猜想 追赶 耐心 绕过 附近 尽力 警告 锯末 凿开（1）、指名认读，评议。（2）、齐读词语。（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。（4）、学生自由介绍记识方法（5）、教师重点讲解“雀、肯”。2 、学生自主分段读课文。3、集体评议，纠错正音。4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？学生自由发言，介绍、交流。文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。指名反馈，读句子。观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。学生有感情齐读句子。2、“我”是怎么发现两只灰雀的？学生默读课文13自然段。指名反馈，评议、补充。学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？指名反馈，介绍、交流。理解“起劲”的意思。从哪些地方可以看出它们干得起劲？引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。3、 看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？学生轻声读第三自然段后半段内容。指名发言。理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？学生有感情地朗读课文第三自然段。二、总结课堂，鼓励阅读。1、 学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识？2、 学生自由发言。3、 教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。三、布置作业。1、书写生字新词。2、继续阅读课文。第二课时教学目标：1、 继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。2、分角色有感情地朗读课文。3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。4、仿照课文，进行观察、仿写。教学过程：一、复习导入。1、 学生齐读课文第一、二、三段。2、 指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。1、学生自由读第413自然段，要求用“”画出山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。2、 指名反馈，读一读找出的语句。3、 集体评议，纠正补充。4、 全班合作分角色朗读课文第413自然段。5、 引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？6、 学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。7、 教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。（1） 山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？（2） 联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。（3） 指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。8、学生有感情地齐读课文第413自然段。三、总结课堂，拓展仿写。1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。2、拓展仿写。不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。板书设计： 勤劳 干得那么起劲5、山雀 聪明机智纹丝不动、死了似的 友爱互助劝告、警告、尖叫作业设计：一、看拼音，写词语。ni xn f jn kn dng ro qun jn l( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、写出下列词语的近义词。起劲（ ） 耐心（ ） 一动不动（ ）三、选词填空。悄悄地 偷偷地1、弟弟把我的尺子（ ）藏进来。2、我（ ）蒙上妈妈的眼睛。教学反思：6、蜗牛教学目标： 知识与技能：1、学习本课生字新词。2、读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.3、有感情地朗读课文.4、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。过程与方法：1、抓住重点词句，体会蜗牛的特点。2、有感情地朗读，感受蜗牛的可爱。情感态度与价值观：1、感受蜗牛的顽强。2、体会作者观察的细致，激发学生主动观察的欲望。教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心理变化。教学过程：第一课时教学目标：1读通课文，学习本课生字新词。2正确、流利朗读课文。3整体感知，了解蜗牛的外形、特点。教学过程：一、谈话导入： 师生合唱蜗牛与黄鹂鸟。问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文蜗牛。学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？二、初读课文，认识生字。1自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。3检查字音掌握情况：抽读字、词卡片。指名读课文，纠正字音。4、学习生字：（1）自学生字。（2）小组合作学习并检查。（3）师生研究难记字：袋：右上面不要加点。与“代”区分。畏：下面左边不要加撇。免：与“兔”区分。熟：与“热”区分。悉：注意读音是一声。在词里读轻声。5、师生研究难写字熟：（1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。三、整体感知：(1)朗读课文。(2)指名回答：作者对蜗牛有什么看法？作者为什么会转变看法？四、布置作业：1熟读课文。2抄写生字。3查找关于蜗牛的资料。教学反思：第二课时教学目标：1.复习、检查字词。2.理解课文，学习课文，体会蜗牛的特点。3.有感情地朗读。教学过程：一、复习、检查字词掌握情况。1抽读生字，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2听写字词。3学生互查，改错。二、谈话导入：上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。三、朗读感悟：指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？1、蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。2、一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地。3、“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。 4总结：板书：出壳前、出壳、回壳。胆小5体会作者感受：嘿，真是个胆小鬼！三、研读4、5自然段：1默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？2小组交流。3小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。（1）不怕难垂直向上。（慢极了）（2）不怕重壳重。（喘气）几十分钟（3）不怕摔掉下再上。（挪动）4再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩5两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。6小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？四、布置作业：1练习有感情地朗读课文。2仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。板书设计： 6、蜗牛胆小：总是，直到才，要是便 嘲笑顽强：努力，不懈，终于到达墙顶 敬佩作业设计：一、写出下列词语的近义词。立即（ ） 挪动（ ） 似乎（ ）畏惧（ ） 敬佩（ ） 不懈（ ）二、用下列关联词语造句。直到才 要是便 教学反思：7、寓言两则教学目标： 知识与技能：1、理解课文内容，懂得两则成语的寓意使学生从中受到启发和教育。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3、认读文中生字及由生字组成的新词，会写15个生字。过程与方法：1、分角色朗读。2、抓住重点，体会寓意。情感态度与价值观：从寓言中受到启迪教育，懂得看清事物本质，学会忍让。教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思。教学时间：两课时第一课时教学目标：1、学习狐假虎威，认识相关生字词。2、分角色朗读，理解寓意。懂得狐假虎威的含义。教学过程：一、导入激趣：看图：同学们，这是什么动物？板书：狐 虎谁能说说你对这两种动物的有什么看法？狡猾威猛今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：板书：假 威二、初读课文：1自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。狐 假 虎 威 茂 狸 扑 疑 猴 猪 肉2标出自然段。3指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？三、理解感悟：1初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？2默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？3小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。4小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。（1）感悟课文第2自然段：“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？“你敢吃我？”怎样读？ “你敢吃我？”狐狸在什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。（2）感悟第3自然段：“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？指名朗读、评议。（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）感悟狐狸的狡猾。（4）表演感悟狐狸的动作神态。指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？ 5总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）6拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。四、布置作业：1、书写本课生字词。2、把这个故事讲给别人听。板书设计： 狐狸：神气活现 摇头摆尾狐假虎威 仗势欺人 老虎：半信半疑 东张西望教学反思：第二课时教学目标：1、学习鹬蚌相争，了解内容，理解寓意。2、有感情地朗读。3、认读生字、指导书写。教学过程：一、看图导入。1、看图，认识鹬和蚌这两种动物。2、质疑：这则寓言讲了他们之间的一件什么事？二、初读课文 学习生字。1. 自由轻读课文 边读边标出自然段 标画出课文中的生字 ，自学生字。2. 出示会认的字。 指名认读。组词。3. 同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。4. 指名分自然段朗读课文。三、精读课文。1. 教师导读：鹬和蚌之间发生了一件什么事？（1）指名反馈。（2）引读1、2自然段。（3）理解“不住、立刻”体会鹬对蚌的垂涎。“急忙、紧紧、不肯放松”体会蚌的反击，自我保护。2、精读3-4 自然段。(1) 引导分角色朗读鹬与蚌的对话。(2) 从他们的对话中，你能听懂他们在想些什么吗？（等对方坚持不住时，自己就可以制服对方了）3、这鹬蚌相争，互不相让的结果呢？学习第五自然段（1）指名发言。（2）齐读最后一个段。（3）理解“毫不费力”，懂得打鱼人不费力气，轻而易举地得到了鹬与蚌。（4）启发明理：如果双方只顾着自己的利益互相争持，互不相让，只会让第三者得利。4、有感情地朗读课文。四、总结全文。1、议一议，鹬和蚌怎样才能不会被打鱼人捉走？（1）同桌诗讨论。（2）指名反馈，交流。2、教师小结：既然相互争执只会让第三者得利，那么双方就应该学会忍让，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。五、布置作业：1、书写本课生字词。2、把这个故事讲给别人听。板书设计： 鹬：立刻 啄鹬蚌相争 打鱼人得利 蚌：急忙 合作业设计：一、看拼音，写词语。mo m hi p hui y h ji h wi( ) ( ) ( ) ( )二、填一填，读一读。1、狐假虎威这则寓言告诉我们 2、鹬蚌相争这则寓言告诉我们 教学反思：8、好伙伴教学目标： 知识与技能：1、学习本课的生字词2、正确、流利、有感情地朗读课文3、读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？4、 体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。激发学生对动物的喜爱。过程与方法：1、独立阅读，体会动物的可爱。2、抓重点词句，认真体会。情感态度与价值观：1、 体会乌鸦和猎狗互相关心、爱护的深情。2、 激发学生对动物的喜爱。教学重点：抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。教学难点：独立阅读，体会文章的中心。教学课时：1课时教学过程：一、 谈话导入二、初读课文，感知大意。1、学生自由轻声读文。2、出示生字词指名认读。巡逻 汪汪汪 拨开 焦急不安3、分段指名读课文，4、引导感知大意。课文中的好伙伴是谁的好伙伴？这好伙伴是谁？三、认真读文，感受好伙伴间的深情。1、马哈多的两个好伙伴是哪来的？（学生默读课文，勾画感动）（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。（2）他们三个的日子过得怎么样？从第三自然段中体会好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。2、后来发生了一件什么不幸的事？学习第四自然段：（1）马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。（2） 第五段：“猎狗你究竟在哪里呀？马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。焦急不安是什么意思?你能把那种焦急不安读出来吗？重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。（3）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。你怎样理解“一次一次”？是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。（4）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。马哈多心理在想什么？是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。四、升华理解，扩展再创造 1、读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？2、说说生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？板书设计： 猎狗：发现受伤的乌鸦8、好伙伴 乌鸦：叼肉给掉入井中的猎狗作业设计：一、在括号内填上合适的动词。（ ）林 （ ）狗 （ ）药 （ ）伤 （ ）饭 （ ）肉 （ ）病 （ ）家二、选词填空。激动 感动1、雷锋的故事（ ）着一代又一代中国人。2、“中国队嬴了！”球迷们（ ）地欢呼着。教学反思：语文百花园二教学目标：知识与技能:1.读好绕口令，学好普通话。2.句式训练：因为所以。3.读、背古诗，认识蜜蜂。4.收集、积累带有十二生肖动物的成语。5.阅读观察日记，认识蚂蚁，感受它们的团结互助。6.说话：有趣的动物世界，介绍动物，了解动物。7.写作：观察自己喜欢的动物，练习写观察日记。过程与方法：1.引导积累，学会运用。2.以动物为题，进行阅读与写作训练。情感态度与价值观：1.感受动物的可爱。2.激发学生对动物的热爱，培养保护动物的意识。教学重点：词句训练，积累运用。教学难点：围绕“动物”，进行一系列的阅读、说话、写作练习。教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目标：完成“语海畅游”与“积少成多”。一激情导入：同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。二练习说绕口令：课件出示绕口令（一）：自由练读，圈出难说的字。课件闪烁难读字：平、盆。点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。自由练读。重点练习这两个字。指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。7出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。8引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）9激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。三把句子补充完整：1出示两个句子：因为 ，所以我今天没到公园去玩。因为 ，所以 。自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？ “因为”和“所以”是什么关系？2思考横线上缺少的是哪部分？3填写缺少的部分。4指名读填好的语句，评议对错。5引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。四读读背背：出示古诗蜂。自由读。运用已经掌握的方法，读准字音。引导理解诗意，认识蜜蜂。（体会蜜蜂辛勤地采花酿蜜，苦了自己，却造福了人类，它的奉献精神真了不起！）同桌互相检查。落实背诵。五我的采集本：认读题目中的成语，自由练读。观察思考：词语中都有什么共同的字？圈出表示动物名字的字。熟读词语。 5拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。 6布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。作业设计：一、读一读。六个炮兵上北坡，北坡标兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。二、看动物写成语。 牛： 蛇： 马： 虎： 羊： 龙： 教学反思：第二课时教学目标：完成“阅读平台”与“能说会道”。一谈话引入：同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！二阅读观察日记：自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？（蚂蚁搬家，其中具体介绍了蚂蚁是怎样搬运比自己大得多的面包渣） 3出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。4指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？（作者观察细致，热爱小动物）5.有感情地朗读全文。三、能说会道，有趣的动物世界。1.学生自由读题中的提示，明确本次口语交际的内容与要求。（1）内容：介绍自己最喜欢的动物，说出喜欢它的原因。（2）要求：认真倾听，不明白的地方介绍完后再质疑。正确、清楚地表达。2.以学习小组为单位，互相介绍自己喜欢的动物。（教师提示：从动物的外形、生活习性、脾气等方面来介绍）3.指名反馈，集体评议。4.教师小结。四、布置作业： 1、收集动物图片。 2、把自己喜欢的动物介绍给朋友认识。教学反思：第三课时教学目标：完成“笔下生辉”，观察自己喜欢的动物，练习写观察日记。一谈话引入：你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？ 既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？二自由介绍喜欢的动物引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？ 指名说：你想介绍动物的什么？整体（大小、胖瘦、颜色）局部（头、身子、四肢、尾巴）习性等三弄清要求，明确写作对象。 1.教师出示观察、介绍提纲。（1）按顺序仔细观察动物是什么样的？发现外形上的突出特点。 （2）观察动物喜欢吃什么？是怎么吃的？弄清吃食的动作与神态。 （3）观察动物玩什么？是怎么玩的？抓住动物的动作，体会玩耍时的快乐。 （4）针对自己对动物感兴趣的方面，作认真、细致的观察与发现。想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？小组互相交流、评议。2学生课堂练笔。四拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。23