小学三年级第二单元.doc

5、山雀

教学目标：
知识与技能：
1. 理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3. 会写14个生字，会认7个生字。
过程与方法：
1.联系上下文，理解山雀说的话，明白我猜想的依据。
2.有感情的朗读课文，体会山雀的聪明、可爱。
情感态度与价值观
1.引导感受山雀的可爱，激发学生对动物的喜爱。
2.激发学生观察动物，走进动物世界的欲望。
教学重点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。
教学难点：
读懂山雀说的话，体会山雀的聪明、可爱。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学习本课生字、新词。
2.初读课文，学习1～3自然段。
教学过程：
一、谈话导入，初读课文。
二、识字学词。
1、 出示生字词。
山雀 取出 肯定 腐烂 躺在 猜想 追赶
耐心 绕过 附近 尽力 警告 锯末 凿开
（1）、指名认读，评议。
（2）、齐读词语。
（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。
（4）、学生自由介绍记识方法
（5）、教师重点讲解“雀、肯”。
2 、学生自主分段读课文。
3、集体评议，纠错正音。
4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。
二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。
1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？
学生自由发言，介绍、交流。
文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。
指名反馈，读句子。
观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。
学生有感情齐读句子。
2、“我”是怎么发现两只灰雀的？
学生默读课文1——3自然段。
指名反馈，评议、补充。
学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？
指名反馈，介绍、交流。
理解“起劲”的意思。
从哪些地方可以看出它们干得起劲？
引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。
3、 看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？
学生轻声读第三自然段后半段内容。
指名发言。
理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。
议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？
学生有感情地朗读课文第三自然段。
二、总结课堂，鼓励阅读。
1、 学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识？
2、 学生自由发言。
3、 教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。
三、布置作业。
1、书写生字新词。
2、继续阅读课文。

第二课时
教学目标：
1、 继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。
4、仿照课文，进行观察、仿写。
教学过程：
一、复习导入。
1、 学生齐读课文第一、二、三段。
2、 指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。
二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。
1、学生自由读第4——13自然段，要求用“——”画出山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
2、 指名反馈，读一读找出的语句。
3、 集体评议，纠正补充。
4、 全班合作分角色朗读课文第4——13自然段。
5、 引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？
6、 学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。
7、 教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。
（1） 山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？
（2） 联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。
（3） 指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。
8、学生有感情地齐读课文第4——13自然段。
三、总结课堂，拓展仿写。
1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。
2、拓展仿写。
不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。
板书设计：
勤劳 ——干得那么起劲
5、山雀 聪明机智——纹丝不动、死了似的
友爱互助——劝告、警告、尖叫

作业设计：
一、看拼音，写词语。
nài xīn fù jìn kěn dìng rào quān jìn lì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、写出下列词语的近义词。
起劲（ ） 耐心（ ） 一动不动（ ）
三、选词填空。
悄悄地 偷偷地
1、弟弟把我的尺子（ ）藏进来。
2、我（ ）蒙上妈妈的眼睛。
教学反思：

6、蜗牛
教学目标：
知识与技能：
1、学习本课生字新词。
2、读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
3、有感情地朗读课文.
4、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
过程与方法：
1、抓住重点词句，体会蜗牛的特点。
2、有感情地朗读，感受蜗牛的可爱。
情感态度与价值观：
1、感受蜗牛的顽强。
2、体会作者观察的细致，激发学生主动观察的欲望。
教学重点：
理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点：
品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心理变化。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．读通课文，学习本课生字新词。
2．正确、流利朗读课文。
3．整体感知，了解蜗牛的外形、特点。
教学过程：
一、谈话导入：
师生合唱《蜗牛与黄鹂鸟》。
问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？
板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。
学生齐读课题。
问：你喜欢蜗牛吗？
二、初读课文，认识生字。
1．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。
3．检查字音掌握情况：
抽读字、词卡片。
指名读课文，纠正字音。
4、学习生字：
（1）自学生字。
（2）小组合作学习并检查。
（3）师生研究难记字：
袋：右上面不要加点。与“代”区分。
畏：下面左边不要加撇。
免：与“兔”区分。
熟：与“热”区分。
悉：注意读音是一声。在词里读轻声。
5、师生研究难写字熟：
（1）分析间架结构，找出最难写的部分。
（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。
（3）练习书写，展示、互评。
三、整体感知：
(1)朗读课文。
(2)指名回答：作者对蜗牛有什么看法？作者为什么会转变看法？
四、布置作业：
1．熟读课文。
2．抄写生字。
3．查找关于蜗牛的资料。
教学反思：

第二课时
教学目标：
1.复习、检查字词。
2.理解课文，学习课文，体会蜗牛的特点。
3.有感情地朗读。
教学过程：
一、复习、检查字词掌握情况。
1．抽读生字，巩固读音与字形掌握，强调易错处。
2．听写字词。
3．学生互查，改错。
二、谈话导入：
上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。
三、朗读感悟：
指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？
1、蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。
2、一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地。
3、“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。
理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。
4．总结：
板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小
5．体会作者感受：
嘿，真是个胆小鬼！
三、研读4、5自然段：
1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？
2．小组交流。
3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）
（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟
（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）
4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。
不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？
四、布置作业：
1．练习有感情地朗读课文。
2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。
板书设计：
6、蜗牛
胆小：总是，直到……才，要是……便 ――― 嘲笑
顽强：努力，不懈，终于到达墙顶 ―――敬佩
作业设计：
一、写出下列词语的近义词。
立即（ ） 挪动（ ） 似乎（ ）
畏惧（ ） 敬佩（ ） 不懈（ ）
二、用下列关联词语造句。
直到……才……

要是……便……

教学反思：

7、寓言两则
教学目标：
知识与技能：
1、理解课文内容，懂得两则成语的寓意使学生从中受到启发和教育。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、认读文中生字及由生字组成的新词，会写15个生字。
过程与方法：
1、分角色朗读。
2、抓住重点，体会寓意。
情感态度与价值观：
从寓言中受到启迪教育，懂得看清事物本质，学会忍让。
教学重点：
了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点：
理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习《狐假虎威》，认识相关生字词。
2、分角色朗读，理解寓意。懂得狐假虎威的含义。
教学过程：
一、导入激趣：
看图：同学们，这是什么动物？
板书：狐 虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法？
狡猾威猛
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：
板书：假 威
二、初读课文：
1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
狐 假 虎 威 茂 狸 扑 疑 猴 猪 肉
2．标出自然段。
3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
三、理解感悟：
1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
（1）感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？
“你敢吃我？”怎样读？
“你敢吃我？”狐狸在什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。
（2）感悟第3自然段：
“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
指名朗读、评议。
（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
指名读：思考：此时狐狸什么神态？
（昂首挺胸、摇头摆尾）感悟狐狸的狡猾。
（4）表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？
5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？
（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
6．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
四、布置作业：
1、书写本课生字词。
2、把这个故事讲给别人听。
板书设计：
狐狸：神气活现 摇头摆尾
狐假虎威 仗势欺人
老虎：半信半疑 东张西望

教学反思：

第二课时
教学目标：
1、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。
2、有感情地朗读。
3、认读生字、指导书写。
教学过程：
一、看图导入。
1、看图，认识鹬和蚌这两种动物。
2、质疑：这则寓言讲了他们之间的一件什么事？
二、初读课文 学习生字。
1. 自由轻读课文 边读边标出自然段 标画出课文中的生字 ，自学生字。
2. 出示会认的字。 指名认读。组词。
3. 同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。
4. 指名分自然段朗读课文。
三、精读课文。
1. 教师导读：鹬和蚌之间发生了一件什么事？
（1）指名反馈。
（2）引读1、2自然段。
（3）理解“不住、立刻”体会鹬对蚌的垂涎。“急忙、紧紧、不肯放松”体会蚌的反击，自我保护。

2、精读3-4 自然段。
(1) 引导分角色朗读鹬与蚌的对话。
(2) 从他们的对话中，你能听懂他们在想些什么吗？
（等对方坚持不住时，自己就可以制服对方了）
3、这鹬蚌相争，互不相让的结果呢？学习第五自然段
（1）指名发言。
（2）齐读最后一个段。
（3）理解“毫不费力”，懂得打鱼人不费力气，轻而易举地得到了鹬与蚌。
（4）启发明理：如果双方只顾着自己的利益互相争持，互不相让，只会让第三者得利。
4、有感情地朗读课文。
四、总结全文。
1、议一议，鹬和蚌怎样才能不会被打鱼人捉走？
（1）同桌诗讨论。
（2）指名反馈，交流。
2、教师小结：既然相互争执只会让第三者得利，那么双方就应该学会忍让，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
五、布置作业：
1、书写本课生字词。
2、把这个故事讲给别人听。
板书设计：
鹬：立刻 啄
鹬蚌相争 打鱼人得利
蚌：急忙 合

作业设计：
一、看拼音，写词语。
mào mì hài pà huái yí hú jiǎ hǔ wēi
( ) ( ) ( ) ( )
二、填一填，读一读。
1、《狐假虎威》这则寓言告诉我们
2、《鹬蚌相争》这则寓言告诉我们
教学反思：
8、好伙伴
教学目标：
知识与技能：
1、学习本课的生字词
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？
4、 体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。激发学生对动物的喜爱。
过程与方法：
1、独立阅读，体会动物的可爱。
2、抓重点词句，认真体会。
情感态度与价值观：
1、 体会乌鸦和猎狗互相关心、爱护的深情。
2、 激发学生对动物的喜爱。
教学重点：
抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。
教学难点：
独立阅读，体会文章的中心。
教学课时：1课时
教学过程：
一、 谈话导入
二、初读课文，感知大意。
1、学生自由轻声读文。
2、出示生字词指名认读。
巡逻 汪汪汪 拨开 焦急不安
3、分段指名读课文，
4、引导感知大意。
课文中的好伙伴是谁的好伙伴？这好伙伴是谁？
三、认真读文，感受好伙伴间的深情。
1、马哈多的两个好伙伴是哪来的？
（学生默读课文，勾画感动）
（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”
学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
（2）他们三个的日子过得怎么样？
从第三自然段中体会好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。
2、后来发生了一件什么不幸的事？
学习第四自然段：
（1）马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。
你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？
你能把这种担心牵挂之情读出来吗？
感情朗读这一段。
（2） 第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。
焦急不安是什么意思?
你能把那种焦急不安读出来吗？
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。
（3）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。
你怎样理解“一次一次”？
是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。
（4）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。
马哈多心理在想什么？
是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？
看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。
四、升华理解，扩展再创造

1、读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？

2、说说生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？
板书设计：
猎狗：发现受伤的乌鸦
8、好伙伴
乌鸦：叼肉给掉入井中的猎狗

作业设计：
一、在括号内填上合适的动词。
（ ）林 （ ）狗 （ ）药 （ ）伤
（ ）饭 （ ）肉 （ ）病 （ ）家
二、选词填空。
激动 感动
1、雷锋的故事（ ）着一代又一代中国人。
2、“中国队嬴了！”球迷们（ ）地欢呼着。
教学反思：

语文百花园二

教学目标：
知识与技能:
1.读好绕口令，学好普通话。
2.句式训练：因为……所以……。
3.读、背古诗，认识蜜蜂。
4.收集、积累带有十二生肖动物的成语。
5.阅读观察日记，认识蚂蚁，感受它们的团结互助。
6.说话：有趣的动物世界，介绍动物，了解动物。
7.写作：观察自己喜欢的动物，练习写观察日记。
过程与方法：
1.引导积累，学会运用。
2.以动物为题，进行阅读与写作训练。
情感态度与价值观：
1.感受动物的可爱。
2.激发学生对动物的热爱，培养保护动物的意识。
教学重点：
词句训练，积累运用。
教学难点：
围绕“动物”，进行一系列的阅读、说话、写作练习。
教学时间：三课时
教学过程：
　　　　　　　　第一课时
教学目标：
完成“语海畅游”与“积少成多”。
一．激情导入：
同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。
二．练习说绕口令：
１．课件出示绕口令（一）：
２．自由练读，圈出难说的字。
３．课件闪烁难读字：平、盆。
４．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。
５．自由练读。重点练习这两个字。
６．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。
7．出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。
8．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）
9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。
三．把句子补充完整：
1．出示两个句子：
因为 ，所以我今天没到公园去玩。
因为 ，所以 。
自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？
 “因为”和“所以”是什么关系？
2．思考横线上缺少的是哪部分？
3．填写缺少的部分。
4．指名读填好的语句，评议对错。
5．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。
四．读读背背：
１．出示古诗《蜂》。自由读。
２．运用已经掌握的方法，读准字音。
３．引导理解诗意，认识蜜蜂。
（体会蜜蜂辛勤地采花酿蜜，苦了自己，却造福了人类，它的奉献精神真了不起！）
４．同桌互相检查。落实背诵。
五．我的采集本：
１．认读题目中的成语，自由练读。
２．观察思考：词语中都有什么共同的字？
３．圈出表示动物名字的字。
４．熟读词语。
 5．拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。
 6．布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。
作业设计：
一、读一读。
六个炮兵上北坡，北坡标兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
二、看动物写成语。
牛： 蛇：
马： 虎：
羊： 龙：
教学反思：

　　　　　　　　第二课时
教学目标：
完成“阅读平台”与“能说会道”。
一．谈话引入：
同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！
二．阅读观察日记：
１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。
２．整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？
（蚂蚁搬家，其中具体介绍了蚂蚁是怎样搬运比自己大得多的面包渣）
 3．出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。
4．指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？
（作者观察细致，热爱小动物）
5.有感情地朗读全文。
三、能说会道，有趣的动物世界。
1.学生自由读题中的提示，明确本次口语交际的内容与要求。
（1）内容：介绍自己最喜欢的动物，说出喜欢它的原因。
（2）要求：认真倾听，不明白的地方介绍完后再质疑。正确、清楚地表达。
2.以学习小组为单位，互相介绍自己喜欢的动物。
（教师提示：从动物的外形、生活习性、脾气等方面来介绍）
3.指名反馈，集体评议。
4.教师小结。
四、布置作业：
1、收集动物图片。
2、把自己喜欢的动物介绍给朋友认识。
教学反思：

　　　　　　　　　　第三课时
教学目标：
完成“笔下生辉”，观察自己喜欢的动物，练习写观察日记。
一．谈话引入：
１．你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？
 ２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？
二．自由介绍喜欢的动物
１．引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？
 ２．指名说：你想介绍动物的什么？
　整体（大小、胖瘦、颜色）
　局部（头、身子、四肢、尾巴）
　习性等
三．弄清要求，明确写作对象。
1.教师出示观察、介绍提纲。
（1）按顺序仔细观察动物是什么样的？发现外形上的突出特点。
（2）观察动物喜欢吃什么？是怎么吃的？弄清吃食的动作与神态。
（3）观察动物玩什么？是怎么玩的？抓住动物的动作，体会玩耍时的快乐。
（4）针对自己对动物感兴趣的方面，作认真、细致的观察与发现。
想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？
小组互相交流、评议。
2．学生课堂练笔。
四．拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。
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