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德阳市教育成果奖申奖成果简述书

成果名称：《少儿武术校本教材的开发与实践》
校本课程开发是当前我国基础教育课程改革的一个热点和难点问题。针对小学体育课程少儿武术教学缺乏相应教材的现状，根据新课程改革校本教材开发的要求，我们结合本校少儿武术普及效果较好和少儿体育教学需要等实际，成立了课题组着手研究开发《少儿武术》校本教材，《少儿武术校本教材的开发与研究》于2002年9月24日被市教育科学研究所确立为“××市教育科研课题”。本课题研究，从教师个人研究到教研组研究及立项研究历经16年，于2005年1月10日顺利结题。现将课题研究的主要成果简述如下：
一、问题的提出：
中小学体育课程改革为广大体育教师根据《中小学体育与健康课程标准》、结合本校实际和自身特长创造性地开展体育教学搭建了平台。如何在实现国家课程、地方课程价值的基础上，有效利用校本教学资源提高《中小学体育与健康课程标准》的达成度，是中小学课程改革的热点问题。
武术是我国劳动人民在长期的生产生活实践中创造和发展起来的一项内容博大精深、价值多元的体育健康项目，是中华民族传统体育文化的重要组成部分。我校是市、县传统武术项目学校，但在体育教学活动实践中，学生对复杂繁琐的体育课间操了无兴趣，部分学生家长向我们提出建议，能否将少年儿童喜爱的武术、舞蹈引入课间操，对课间操进行有效的改革尝试？我校体育教师×××从小喜爱武术，1983年在我校任教后自编了一些简易 动作、套路训练学生，1993年为备战省青运会组建了学校武术队，并参加各级比赛，取得一些成绩，逐步引起社会的关注（原国家垒球队主力队员邓小玲就是当年武术队的一员）同时，带动学校体育组其他教师参与武术业余训练及武术教学，我们在教学及业余训练中发现原《体育大纲》，包括新课程《体育与健康课程标准》对武术教学这一方面都没有具体的内容，武术课进入课堂缺乏系统科学的少儿武术教材，这是我们面临的一个具体问题。
二、研究途径与措施
（一）整体思路
内容：武术课程标准，教学原则，评价体系，武术教材。
时间：课堂（每周一节武术课）与课余（训练）相结合。
学校：成立课题组，聘请专家顾问组，做好宣传改革工作。
教师：定期学习与研究，外出学习考查，分析总结。
学生：在3—6年级中开设武术课，定期测评。
（二）初期实施：
1、×××老师个人研究阶段：
根据我校×××老师1993年—1997年的训练实践经验与他编写的《少儿武术》原始手稿1—4套中的研究成果，初步确定武术教材的具体内容和套路。
（1）我校×××老师从83年开始训练武术队，在训练中，由于没有教材，使训练带有盲目性，从而导致学生训练时间太长，达不到理想的效果，学生学习的内容庞杂，掌握的武术技能不系统。于是，他从理性上考虑到没有教材，难、易度不好确定，也就不可能很好地遵循学生学习循序渐进的规律和学生身心发展的规律，从参与度看，不能够面向主体学生，对于实现全民健身和弘扬民族文化不利。于是，他萌生了著书的想法。
（2）1989年—1997年初×××老师开始写《少儿武术》的原始手稿1—4套，这四套主要作为他自己在学校进行武术队训练的内容。还没有具体的理论作指导。由于他自己学的武术套路有限，理论没达到一定的高度，只能在训练中边教边思考，盲目地写出1—4套武术基础套路作为解决他自己训练的临时困难，便于训练学生。96年武术队取得一定成效后，开始根据循序渐进的原则有计划的训练。
（3）×××老师深感个人的力量是有限的，在97年随着教改的深入及武术队取得了一定的成绩，他产生了在中小学推广武术教学的愿望，并把这种愿望反映给学校领导，受到了学校的高度重视。成立了教研组，协助×××老师对武术教学进行研究，扩大了武术队的训练人数，并于1997年6月6日，写出了《少儿武术》教材的初步构思与整体框架，从内容上把教材安排为12册，将基本手型、手法、步型等武术基本功分别安排在各册教材中，把1989年—1997年初编的1—4套武术基础套路也安排在各册教材中，初步确定出武术器械、刀术的基本动作、自选刀术基本套路、剑术的基本动作、自选剑术基本套路、自选棍术套路、自选枪术套路等教材内容。这次构思基本上参考了体育教学大纲。
（4）在以后的训练中，根据实际情况，又对教材构思作了8次修改。
以上的修改，使《少儿武术》教材已初具雏形，但对于教材的编写原则与内容的科学性及教材能否推广的可行性还没从科研的角度来论证，只是初步确立了教材的具体内容和套路。
2、成立课题组集体研究、实践阶段：
（1）请专家顾问组对课程目标，课程内容，课题的可行性进行指导和论证。
2001年春，我校成立了科研课题组并聘请了专家顾问组，对本校3—6年级学生及学生家长进行了问卷调查，充分考虑学生及家长的要求，对学校教师，学校课程资源作了科学评估，对在学校开展武术教学的可行性进行了论证。
（2）课题组在专家的指导下确立了课程目标。
我校于2002年3月在专家指导下制定了《武术与健康课程标准》，将《少儿武术》课程标准确立为：
①增强体能，掌握和应用基本的武术技能和健康知识。
②发扬民族精神，形成不屈不挠，坚忍不拔的品质。
③培养练习武术的兴趣和爱好，形成终身锻炼的意识。
④培养对个人健康和集体健康的责任感，培养团结协作的学习方式和集体精神。
⑤具有良好的心理素质，培养人际交往能力。
（3）多方面宣传、弘扬民族文化。
学校通过中江电视台《教育天地》等专题节目及市、县报刊等媒体多次宣传课题研究实践的意义，让家长了解武术是中华民族的传统文化，使该课题的研究得到了家长的信任与支持。
（4）改革课间操，提高学生学习武术的兴趣
武术不仅是个人修练的项目，是一种文化，民众的参与度最能反映民族精神和其深远的内涵，为了提高学生学习武术的兴趣，我校于1998年对课间操进行改本，制订了《课间操改革方案》，在课间操中增加了《少儿武术操》和少儿拳术，在3—6年级的学生中实施，深受学生的喜爱，提高了学生学习武术的兴趣，增添了学生学习武术的信心。
（5）培训体育教师，定期检测
我校为推广武术教学，使每个体育教师都能上武术课，每周二下午体育教师都要学习武术理论知识，练习武术技能。
（6）在3—6年级中选了四个实验班，开设武术课，对学生采用行为研究法，实现“概括问题——实施研究——解释结果——反馈——概括问题”。
我校为实验班的学生建立了档案，对身体素质进行了统计，在实施前后进行对比，便于统计和检测，对学生进行了调查，建立了个人案例集。
（7）课余时间对学生进行武术提高训练。
3、反馈：
（1）身体素质
学生身体素质明显提高
（2）情感意志
学生能顽强训练，大多数学生对个人健康有责任感，对武术兴趣高，课余能自觉锻炼；不足是武术与武德没有很好结合。
（3）武术技能
掌握了一些武术技能，高段学生对动作的组合掌握不够协调，低段学生训练内容单一，武术器械训练存在安全隐患。
（4）健康知识
对健康知识了解不够。
（5）评价体系不够科学，对热爱武术但掌握不好的学生有失公正。
4、分析：
（1）理论认识不够，对少儿生理及认识规律认识不够。
（2）武术技能与德育脱节。
（3）教材编写体系上各册之间联系不大。
（4）对学生的个体差异没有充分考虑。
5、再实施：
（1）课题组查阅大学《武术》教材及《武林》、《武术健身》等资料200多本，为编写调整教材提供理论依据。
（2）派教师外出学习、考查。
学校先后派×××、×××等十多位教师在成都、攀枝花、绵阳等地学习，为使教材与现代教育思想接轨。
（3）修改教材内容
①把基本功训练分散在每册中。
②把套路训练与基本功训练相结合，分散在每册中。
③武德教育选择儿歌、武林人物等具体内容，达到育人潜移默化的效果。
④遵循愉快体育的原则，把游戏加在武术技能之后，并贯穿于整个教材。
⑤增加健康知识内容。
⑥考虑安全因素，及学生的个体差异，把训练作为选修内容。
⑦把《少儿武术操》一套和二套增加在教材中。
（4）讨论建立更科学的评价体系，重视过程评价。
（5）扩大实验范围，在本校3—6年级的所有班中每周都开设一堂武术课。
（6）探讨教学方法。
6、再反馈：
（1）身体素质：发展快
小学武术教学研究班级身体素质、身体部分形态、机能
均 值 对 照 表
年级
项 目
2001年
2004年
三

年

级
未
参
加
实
验
班
级
身
体
素
质

20秒钟立卧撑（次）

立定跳远（米）

1分钟仰卧起坐（次）

斜身引体（次）

50m（秒）

身 体
部 分
形 态
机 能
身高（厘米）

体重（千克）

胸围（厘米）

肺活量（毫升）

参
加
实
验
班
级
身
体
素
质
20秒钟立卧撑（次）
5
7
立定跳远（米）
1．4
1．44
1分钟仰卧起坐（次）
19
24
斜身引体（次）
18
23
50m（秒）
9``6
9``2
身 体
部 分
形态
机 能
身高（厘米）
127．9
129．8
体重（千克）
24．6
27．1
胸围（厘米）
58．9
61．8
肺活量（毫升）
1680
1730
小学武术教学研究班级身体素质、身体部分形态、机能
均 值 对 照 表
年级
项 目
200 1年
200 4年
四

年

级
未
参
加
实
验
班
级
身
体
素
质

20秒钟立卧撑（次）

立定跳远（米）

1分钟仰卧起坐（次）

斜身引体（次）

50m（秒）

身 体
部 分
形 态
机 能
身高（厘米）

体重（千克）

胸围（厘米）

肺活量（毫升）

参
加
实
验
班
级
身
体
素
质
20秒钟立卧撑（次）
6
8
立定跳远（米）
1．55
1．65
1分钟仰卧起坐（次）
21
27
斜身引体（次）
22
28
50m（秒）
9``5
9``.0
身 体
部 分
形 态
机 能
身高（厘米）
134．1
136.3
体重（千克）
27．5
28.8
胸围（厘米）
62．3
63.2
肺活量（毫升）
1850
1940
小学武术教学研究班级身体素质、身体部分形态、机能
均 值 对 照 表
年级
项 目
2001年
2004年
五

年

级
未
参
加
实
验
班
级
身
体
素
质

20秒钟立卧撑（次）
7
8
立定跳远（米）
1.58
1.62
1分钟仰卧起坐（次）
24
27
斜身引体（次）
25
28
50m（秒）
9``.0
8``.8
身 体
部 分
形 态
机 能
身高（厘米）
138.8
140.6
体重（千克）
31.2
33.5
胸围（厘米）
64.4
65.5
肺活量（毫升）
1930
1980
参
加
实
验
班
级
身
体
素
质
20秒钟立卧撑（次）
8
10
立定跳远（米）
1.65
1.73
1分钟仰卧起坐（次）
25
29
斜身引体（次）
26
33
50m（秒）
9``.1
8``6
身 体
部 分
形态
机 能
身高（厘米）
139.3
142.7
体重（千克）
30.9
34.3
胸围（厘米）
64.2
66.5
肺活量（毫升）
1960
2010
小学武术教学研究班级身体素质、身体部分形态、机能
均 值 对 照 表
年级
项 目
2001年
2004年
六

年

级
未
参
加
实
验
班
级
身
体
素
质

20秒钟立卧撑（次）
9
10
立定跳远（米）
1.69
1.73
1分钟仰卧起坐（次）
26
29
斜身引体（次）
25
30
50m（秒）
8``.8
8``.7
身 体
部 分
形 态
机 能
身高（厘米）
142.3
145.1
体重（千克）
34.2
35.1
胸围（厘米）
66.3
67.9
肺活量（毫升）
2120
2170
参
加
实
验
班
级
身
体
素
质
20秒钟立卧撑（次）
9
11
立定跳远（米）
1.71
1.79
1分钟仰卧起坐（次）
25
32
斜身引体（次）
27
34
50m（秒）
8``.9
8``.6
身 体
部 分
形态
机 能
身高（厘米）
143.5
146.8
体重（千克）
34.9
36.3
胸围（厘米）
66.7
69.3
肺活量（毫升）
2160
2250
（2）情感意志：兴趣高，学生的爱国主义，集体主义，顽强意志得到培养。
（3）武术技能：基本功扎实，掌握技能较系统。
（4）健康知识：有初步的认识。
（5）评价体系：较科学，得到专家肯定。
7、总结：
（1）学生生理、心理特点及相应措施。
通过研究我们发现九年义务教育阶段学生生理特点为：身体机能、身体形态发展处于突增期，神经系统的兴奋占优势，分化功能差，小肌肉群发展较差。心理特点为：抽象思维较弱，注意力分散，不易掌握复杂的动作技术。
相应措施：精选动作简练、朴实、运动路线简单、明了的武术套路；教学基本规律：10岁以前是敏感期，体重轻，关节柔韧性好，重在发展柔韧素质。10—12岁，神经系统具有较好的灵活性，重在发展速度，13—15岁，骨骼、肌肉的增长加速，重在发展力量、耐力素质，提高弹跳力。
（2）青少年是学生品德及意志的形成阶段，在学校中实施武术教学，有利于促进学生的爱国主义、集体主义、优良品德和顽强意志及终身体育意识的形成。
（3）评价要多元化
评价不能单一从掌握武术运动技能方面着手，而是从体育、知识与技能、学习态度、情感表现与合作精神方面进行评价。
（4）改革了武术教学的方法（详见《武术与健康课程标准》）。
（5）教材最后的调整：在每册中增加了游戏、武林故事，武术知识与健康知识讲座及根据年龄特点的发展身体素质练习，及选修内容。这样，在整体编排上注意了各册之间的相互联系和侧重点，尊重了学生的个体差异，通过武林故事落实德育目标，做到武术与文化相统一。
三、课题研究的主要成果。
1、 形成校本教材《少儿武术》1—8册。

（1）教材在编排体系上循序渐进，图文并茂，便于学生由易到难练习，在武术锻炼中体会武术套路运动的风格和特点，激发学生对武术的学习兴趣。
（2）这套教材适宜小学3—6年级使用。
2、在研究中确立了武术课程标准和武术评价方案。
3、推动了学校科研的发展，提高了教师的研究能力。
①教师教育观念转变，树立起人本观念、发展观念、主体观念、民主观念、开放观念。
②增加了教材意识、创新意识，对以后的校本教材开发起到了引路的作用。
③教育方法不断更新，研究出一系列学习武术的方法，包括：武术教材选用法、武术套路眼神教育法、武术套路手法教学法、武术套路步型与步法教学法、武术套路分段教学法、武术套路分段教学法、武术套路名称教学法、武术套路默记法、武术套路重复练习法、武术套路竞赛法。
④教师的综合素质得到全面提高，教师的知识、技能，得到全面提高，撰写了《<少儿武术教材>与全面发展教育》、《儿童练武应注意哪些问题》、《武术教学法初探》等教育论文30篇。
4、促进了学生的全面发展
（1）促进了学生情感、态度、正确价值观的形成。
学生对武术有了新的认识，思想素质普遍提高，练武不仅是个人的事，是同祖国的建设、集体的荣辱融汇在一起的。对学生进行了爱国主义、集体主义，优良品德和顽强的意志进行了培养，增强了学生爱国主义、集体主义及优良品德的形成。如××喜欢争强好胜、度量狭小、爱打斗、不懂得谦让，在武术学习中，通过学习武林人物，如岳飞等，他懂得了学武不是为欺负别人，而是弘扬民族文化，通过游戏等活动，使他明白了团结合作的重要性，改掉了过去的毛病。
（2）促进了学生的身体的发展

2001年——2004年三至六年级学生
。
。
。
。
。
。
。
。
。
六年级统计图
五年级统计图
四年级统计图
三年级统计图
部分身体形态、机能测试学生达到中等等级百分比统计图
（%）
55
54
53
52
49
51
50
2004年
2003年
2001年
2002年
（%）
55
54
53
52
49
51
50
2004年
2003年
2001年
2002年

。
。

。

（%）
55
54
53
52
49
51
50
2004年
2003年
2001年
2002年
（%）
55
54
53
52
49
51
50
2004年
2003年
2001年
2002年

2001——2004年三至六年级学生
体育达标统计图

（%）
94
93
92
91
88
90
89
2004年
2003年
2001年
2002年
94
93
92
91
88
90
89
2004年
2003年
2001年
2002年
（%）

。
。
。

。
。

。

五年级统计图
三年级统计图

四年级统计图

（%）
94
93
92
91
88
90
8９
2004年
2003年
2001年
2002年
。
。
。
（%）
94
93
92
91
88
90
8９
2004年
2003年
2001年
2002年
六年级统计图

。

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。

我校的×××同学，通过4年武术学习，体质明显增强，获得市青少年武术比赛全能冠军，并获得“国家级二级运动员”称号。由于在训练和赛场上敢于拼搏，被省少工委选为全国少代会代表，并被推荐为全国少工委委员候选人，于2005年5月27日起程赴北京参加全国少代会。
6、学校的课题研究得到了社会的广泛认同。
（1）学校“大众性”体育活动的形成。
全校3—6年级学生都会武术操和一至二套少儿拳术。学校除做国家规定的广播体操外，结合学校特点、学生需要。将武术、舞蹈引入课间操，创编了少儿武术操，是融舞蹈、武术于一体的健身操（体育舞蹈）。两套操均结合了我校多年武术教学经验及少儿体操和课间操的特点和《国家体育锻炼标准》。在编排时，遵循从简到繁，从易到难，循序渐进、愉快教育的体育教学法原则。其特点是：编排科学合理、结构严谨、动作流畅、内容精炼。学生易于学习和掌握，很适合少年儿童的特点和口味。两套操均能在轻松的音乐引导下让学生愉快地从头到脚得到锻炼，并在活动中受到武术及舞蹈艺术的薰陶，两套操突出了“健康第一”的体育宗旨。学校课间操改革在2004年市级课间操展评活动中喜获丰收，《武术操》获市、县比赛一等奖，彰显了学校特色，深受学生的喜爱和家长的称颂。
（2）体育教学和体育活动取得了丰硕成果。
·在第七届、第八届县校园艺术节调演中，校武术队表演获特等奖、一等奖。
·在××市中小学生武术比赛中，03年以前分获乙组团体总分第2名，丙组团体总分第4分，03年获男女集体基本功第一名，04、05年获乙组团体总分第一名。
·在2004年四川省青少年武术比赛中获女子团体总分第八名。女子集体基本功第七名及集体道德风尚奖。
·我校在少儿武术教材的开发过程中，有15人获国家二级运动员称号，12人获国家三级运动员称号。12人成为中国武术协会会员，我校先后向体育学院输送了8名武术专业生。
（3）获得了社会的认同。
①近两年来，学校承担了市、县体育专题研讨会各一次。
②学校被评为××县合格加特色（武术）学校。
③学校被评为××市传统武术项目学校。
7、省体育专家在视察学校体育课程改革过程中得知这一成果，并亲自审阅该教材后，欣然为《少儿武术》作序：“继承民族传统体育文化的新尝试”。
四、结论与问题讨论
本课题开发出的《少儿武术》校本教材内容与教学方法是课题组人员实践经验的总结和研究的结果。但由于武术门派是多样的，在进行少儿武术的教育教学还应有不同的内容和方法。
同时，在本教材的实施、相应的管理、评价规范等方面我们也只进行了初步的研究和探索，还需要进一步的完善和充实。
学校将进一步加强校本教育资源与国家、地方教育资源的整合利用研究，加强国家课程、地方课程、校本课程的整合设计研究，使校本资源、校本教材得到合理的运用。同时希望这套校本教材能对其他教师在教学中开发教学资源提供有益的启示。

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