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如何更好地担负起英语教育的使命
赵多山 兰州市第五十七中学
我们工作室每一次活动都要有一个主题，并开展一次同课异构，点评几节课，然后做一个微型讲座。这样做的目的，就是为了抛砖引玉，为了交流研讨，同时也尽量为老师们提供一个多维的、立体的思考空间。
看一堂课，能带给我们无尽的思考。同课异构，更是一件有意义的事。同课异构，其目的是“同中求异，异中求同，长善救失，共同提高。”同课异构，是由不同老师根据自己的教学经历、知识背景、教材理解、学生实际备课上课，从而展示各自的教学构思、课堂结构、教学策略及教学个性。由于各自所上课的结构、风格以及所采用的方法和策略有所不同，就构成了同一内容形态多样、特色鲜明、风格迥异的精彩呈现。
下面，我将给老师汇报我近期的一些认识和思考，希望对大家能起到一点帮助作用。
一、英语教师所面临的压力和挑战
英语教师所面临的压力有来自外部的，也有来自内部的。外部的压力有社会的预期、学生的需求、家长的期望、国家政策调整等多重因素造成，内部的压力主要是课改赋予的新挑战、学校提出的新要求和自身专业能力之间的距离以及专业成长的制约因素等所引起的。这对生活在价值多元化社会中的教师群体来说，是在所难免而又正常不过的事情。
1．上世纪末的社会舆论导向。1999年3月14日，中国青年报刊登一篇文章：英语教学是壶烧不开的温水。文中节选了南京理工大学教授井升华在北京召开的全国大学英语研讨会上的演讲片段。他对目前我国的英语教育的弊端作了精辟的论述，他的演讲博得了与会大学英语教师的热烈掌声。演讲中，他指出，中学学了“父亲”大学还学“父亲”，知道古代“国王”不知现代“总理”，久读“经典名著”不懂日常“稀饭”，考试成绩提高实际水平下降。随后，时任国务院副总理的李岚清批评我国英语教学“费时较多、收效较低”。从那时候起，正对中国英语教学的声讨连续不断。
2．高考招生制度改革前的舆论发酵。十八届三中全会之后，随着教育领域综合改革的深入推进，高考招生制度改革提上议事日程。教育部部长袁贵仁在2014年全国教育工作会议上提出，将出台考试招生制度改革“总体方案”，内容包括高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套实施意见。高考改革实行“1+5”方案，将围绕“减少考试科目”“不分文理科”以及“外语科目实行社会化一年多考”等方面进行深化、突围。这一“颠覆性”的高考改革即将呼之欲出，将高考改革这一敏感话题再一次推向了风口浪尖，各种改革方案与猜想在报刊、杂志、电视、网络媒体等地方随处可见，历经36年高考的外语成为本次高考改革的焦点，使基层学校和一线外语教师人心惶惶、忧心忡忡。有意思的是，关于外语社会化考试的争论最多，有支持的，也有反对的。2014年9月4日，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施细则》颁发，《细则》强调2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。根据《实施细则》，改革后的高考只考语数外（另外加考生的三门最强科目的学业水平考试成绩），文理不分科，综合素质评价纳入高考录取。到此时，高中外语教师才好像是吃了一颗定心丸。
3．关于外语教育的争论余波未尽、此起彼伏。前不久，有人在微博上呼吁“取消小学英语课，救救汉语”。此言一出，立即引发全国众多媒体关注和网友热议，其中不乏声讨英语和支持英语之声。直到今天，这条微博仍在发酵。10月22日北京公布了中高考改革方案，计划从2016年起降低英语分值，提高语文分值。同日，北京市教委表示，小学低年级拟取消英语课。为此，霍庆文（笔名文章）在中国青年报（2014年11月11日）发表文章：“取消小学英语课”救不了汉语。文章指出，近些年来，围绕中国教育、语文教育、英语教育等问题的讨论，一直没有间断过。钱学森去世后，人们开始讨论：为什么我们总是培养不出杰出人才？乔布斯去世后，人们又问：为什么中国培养不出乔布斯这样的创新人才？这些问题似乎成了永远的问题。而上述这条微博能引起社会的思考和讨论是好事，但改革复杂的系统工程，应对问题的本质进行深入调查研究，以期根本解决问题。首先，“取消小学英语课”救不了汉语。汉语的问题是语文教育本身的问题，是应试教育的问题。我国曾培养出了不少杰出人才，如梁思成、钱钟书、陈省身、费孝通等，他们都博古通今，学贯中西，国学底蕴深厚，人文素养极高。教育已背离了教育的本质，这才是“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的真正原因。其次，呼吁“取消小学英语课”是一种狭隘的民族主义思维。当今世界已步入全球化时代，你中有我，我中有你，外语教育，是学生素质教育的重要组成部分。第三，小学是儿童语言学习的关键期，对开发儿童语言潜能、提高儿童语言素质起着至关重要的作用。无论学什么语言，小学生都会比成人学得好，学得快。英、美、法、德等国小学生往往不只学一门外语，但没有哪个国家讲因为小学生学了一两门外语使得他们国家的教育质量下降或母语教育水平下降。　老子说：“治大国若烹小鲜”，就是比喻一项国策如果基本正确，不能翻过来覆过去，一会儿要，一会儿不要，那样国家就乱了。因此我认为，一壶冷水要在一定时间内连续不断地烧才能烧成开水。如果断断续续烧几分钟就停下，如此烧几年，几十年也还是烧不成一壶开水。另外，关键是这一壶水，社会的期望值是烧100度，高考的期望值是烧75度，而家长考生的期望值又各不相同。高考的枷锁，社会的浮躁，家长考生的急功近利让学校老师无所适从。
二、英语教育的改革之路在何方
1．路在外语教师自己的脚下。外语教育的改革之路还需我们广大外语老师自己走，走出本土化、中国化的特色之路。新形势下，一线外语教师应保持一份清醒、一份淡定、一份从容。外语教育是全民素质教育的有机组成部分，它承担了培养学生基本英语素养的任务，即通过英语听、说、读、写等技能的训练，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，是高中阶段促进学生发展的一门重要课程。因此，其“工具性”功能得到了充分肯定。但是，英语作为一种语言，它也具有“人文性”。语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是文化的载体，它传承、创新和发展着人类的文化，蕴含着丰富的人文性。所以说，英语是一门“工具性”和“人文性”兼具的学科。无论考试制度如何改革，这个基本面不会改变，外语教育的重要性不会削弱。
2．路在高效课堂构建的过程之中。课堂是学生发展的主渠道，是教师专业提升的主阵地，是课程改革的主战场。首先，教师要尊重课堂，敬畏课堂。一个尊重课堂的教师，一定是一个持续关注课堂、研究课堂、发展课堂的教师，一定是一个锐意进取、追求卓越的教师。教师专业的提升与发展，关键是教师课堂教学能力的提升与发展，因为课堂教学能力是教师专业素养的核心。教师要关注课堂、研究课堂、发展课堂，就必须在备课上下功夫。高效课堂首先是“备”出来的。备课不仅仅是备教材，把教参的内容搬到教案上或教材上。教学前，教师必须关注几点：学生学得怎样、接受能力如何、他们会在哪里遇到问题、他们的兴奋点会在哪里等；除此之外，教师还必须思考几个问题：教什么、怎样教、为什么这样教以及怎样教的更好；教学中，教师要安排好教学目标的呈现、教学活动的组织、课堂节奏的调控以及采用什么样的教学方法和策略；教学后，教师必须思考本节课的成与败、得与失。如果教师能将以上课堂要素充分关注与思考的话，教师的备课才能行之有效、具有可操作性，教师在课堂上才能行走自如、游刃有余。我常说，“小课堂，大智慧”。因此面对课堂教学这样一个重大而又神圣的任务，教师，你必须想好了再做！如果我们的老师能从这个高度认识课堂教学的重大意义，大家就会自觉投身课堂教学研究，认真备课，认真书写教案，学生就会对你教的学科感兴趣。尊重课堂，是形成教师人格魅力的前提，是教师开启智慧人生的钥匙，是推动教师职业生涯不断提升的有效途径。其次，要积极投身高效课堂构建。高效课堂是一线教师永恒的努力方向。需要大家一起关注、研究、追求、实验、发展并建构。独行快，众行远。高效课堂构建，是教师自己的事，是学校的事，是大家的事。高效课堂不是“看热闹”。 高效课堂不是“走过场”。 高效课堂不是“贴标签”。 我们不能“为模式而建模式”，因为任何“唯模式”的教改思路只能导致僵化的模式，他会引导教师步入形式主义藩篱；更不能“穿新鞋，走老路”，因为这种“有名无实”的做法，不是真正意义上的“兼收并蓄”，更不是真正意义上的“继承与发展”。高效课堂必须要经得起实践的检验，因此高效课堂必须要因“材”而变，因“时”而变，因“势”而变。高效课堂实施的过程应当是教师在充分整合教材、充分调动学生、充分添加教学个性的前提下，按照“我的课堂，我的创意，我的模式”的教学思路而呈现的一场师生真情互动的精彩演绎。高效课堂没有完成时，只有进行时，需要一以贯之的持续构建，是教师对教学境界的不断追求。高效课堂反映的是教师的理念和功底，折射的是教师的师德和态度，彰显的是教师的个性与魅力。
3．路在一线英语教师独立思考的精神世界里。
在经济全球化的今天，谁都明白英语在当今世界、当代生活中的作用，人人都想拿到这把开启未来之门的金钥匙，一些英语教育专家、一些资深的英语教师也在不断地探讨英语教学的最佳方法。但是，广大一线教师处在一个两难的境地，一方面是各种现代英语教育思潮不断地扑面而来，引领并推动着我们的英语教学改革，同样也冲击着我们的日常教学；另一方面是相对稳定的高考，它是我们英语教学的终极指挥棒。这样，就使得一些教师无所适从、盲目跟风。在市场经济大潮中，安贫乐道的教师形象受到严峻挑战，经济地位相对较低、社会压力较大的教师群体如果缺乏一个独立丰富的精神世界，教师生涯将难以为继，专业发展将无从谈起。教师生涯，在教学研究中升华。教师一定要有一个独立思考的空间，要把课堂当做研究现场，视问题和经验为财富，认真研究教学中出现的每一个问题，这样才能不断体验教师职业的幸福感。一个真正的教育家背后肯定有一所成功的学校和问题学生的成功案例。教育需要爱，更需要智慧。爱与智慧同等重要。教育因智慧而永恒，因智慧而精彩，因智慧而博大，因智慧而神圣。要当好教师，我们需要设计的智慧、解读的智慧，互动的智慧，反思的智慧。教育是真善美的事业，需要追求，需要付出，更需要创造。只要我们在教学实践中坚持“整合、创新、提升”的内涵式教改之路，我们一定能成为最权威的教改专家，学生喜欢、家长满意的好教师。
老师们，在人类文明高度发展、国际竞争日趋激烈的今天，教育承载着民族未来，教师肩负着民族大业。教育兴则国兴，教育强则国强。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。作为新时期的教师，我们有太多的问题需要思考，有太多的挑战需要应对，有太多的责任需要担当。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”兰州外语教育界的同仁们，让我们共勉吧！

二〇一四年十一月十九日
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