三袋麦子第一课时.doc

第 三 单元 课题 三袋麦子 第 1 教时 总第 个教案
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字。区别“防”、“访”，掌握“仍”的笔顺。
3.初步感知课文，理清课文层次。
教学重点:
1．能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1．区别“防”、“访”，掌握“仍”的笔顺。
课前准备：
（一）课件
（二）“先学”提纲：
一、字词我先学
●我会读：用红水笔圈出9个生字组成的新词，用绿水笔圈出8个绿色通道中的生字，会给多音字“干”组词。
●我会写：按课后第二部分要求给九个生字用钢笔进行描红。
●我理解：
词语： 我的理解：
词语： 我的理解：
词语： 我的理解：
二、课文我先读
●把课文轻声读两遍，再大声读一遍。给每个自然段标上序号，再想一想每段分别写了什么？
学着老师的样子概括一下2、3、4自然段的内容：
（2）小猪 （谁） 磨面粉 做食品 （干什么）
（3）
（4）
●想一想根据故事的开端、发展、结局可以将课文分成几个部分？在书上标一标“‖”。
故事的开端：
故事的发展：
故事的结局：
学情分析：
本文是借麦子说一个故事，听故事是有趣的，但让孩子们理清课文层次，并学会把故事的起因、经过、结果连起来说就比较难了。
教学过程：
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.（板书：麦），同学们，请随我一起来书写这个字。（同时书写好“麦子”）这是大家都非常熟悉的粮食作物，当你看到这个词的时候，你会想到些什么呢？可以用词或句子来表达。
2. 今天，我们来学习一篇与麦子有关的童话故事（补充完整“三袋麦子”）。这是一个怎样的故事呢？请大家自由去读课文，要求：读准字音，读通语句。
(设计意图：第二单元学习的都是写景的课文，其中《北大荒的秋天》是典型的描写秋天景色的。于是我在设计时，有意地将“麦子”与秋天丰收的景色联系起来，同时也是为了使文本“接近”学生，达到开篇与积累“双赢”的效果。)
二、出示学习目标，学有方向
学会本课生字，试着按事情发展顺序给课文分段。
三、突破自学障碍点，顺畅阅读
1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．预习检测：
生字词会读了吗？（生答“会”）我来检查一下。（出示生词）
麦子 馒头 烙饼 食品 一份
保存 防止 搬到 拜访 告诉
开心 太棒 迫不及待 兴奋
憨厚 聪明
A. 下面谁来读第一行？（指名读，评价一下读音）大家看这一行的词语：“麦子”可以做成（学生接答“馒头”“烙饼”），对呀！这两样都是（生接“食品”），注意这里只有“一份”。
B. 第二行，谁愿意来读？（指名朗读）你发现这些词有什么特点吗？它们都是描写哪个方面的呢？
C. 我再同学来读读第三行。（生读）这些词又有什么规律呢？
D. 第四行谁来读？（再指名）这两个词是形容哪个方面的呢？你能再举两个例吗？
（设计意图：生字生词仍旧是三年级的一个教学重点，特别是“读好书”“写好字”。对于理解生词，我思考了许多，课标中有这样的阐述：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”词语的理解是教学过程中的一个难点，如果单单将词语孤立出来理解，那就失去了词语本身的意义，所以我操作了两个程序：预习时让学生在文中划出生词，在学生对词语有了一个初步的感受后，上课时又出示了一个的词串，让学生在我事先设定的词串语境中感知词语的意思。这样，既训练了学生理解词语的能力，又使学生的阅读能力无形中获得了许多。）
3.学写生字
（1）在9个生字中，有两个生字长的特别像，你能把它们找出来吗？（防和访）
（（2）你有什么办法记住这两个字？（通过偏旁来记住）
（（3）这些生字中还有一个生字的笔顺要提醒同学们.“仍”最后一笔是“撇”
3.生字我们已经学会了，现在请你把生字带到课文中，读给同桌听，请同桌纠正。边读边思考：这个故事向我们介绍了几个主人公？（同桌互读）
（课文向我们介绍了土地爷爷、小猪、小牛、小猴。板书）
四、把握文章主旋律，顺清脉络
1.故事开始了，课文第一小节向我们介绍了故事的起因，（板书：起因）指名读第一小节。理解“各”
2.土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋一模一样的麦子，但是三位小动物看的却不一样。小猪看到了什么呢？指名读第二小节。
（小猪看到了黄灿灿的麦子）
小猪看到黄灿灿的麦子口水都要流出来，它想把麦子怎么处理啊？（做成食品）板书：食品
3.那小牛又看到什么了？指名读第三小节。（小牛看到了饱满的麦粒）
所以小牛想怎么处理麦子了？（保存起来）板书：保存
4.小猴看到的又不一样了，它看到什么了？指名读第四小节。（小猴看到这是上等的麦种）
小猴怎么处理的？（要把它们全都种下地）板书：麦种
5.故事到这里讲的是小猪、小牛、小猴对麦子不同的处理方法，这就是故事的经过。（板书：经过）
时间过的真快，一年以后——（引读第5小节）拜访后土地爷爷看到了什么？指名分小节读6.7.8.9小节。其他同学思考：小猪、小牛、小猴处理麦子后不同结果是什么？
指名读6.7.8.9小节
交流：
（1)小猪把麦子做成各种各样的食品，结果是全部吃光了。板书：吃光
（2)小牛把麦子保存起来慢慢吃，结果只还剩半袋。板书：半袋
（3)小猴把麦子种下了地，结果获得了一个大丰收。板书：丰收
所以5—9小节是使故事的结果。板书：结果
6.现在你会给课文划分段落层次了吗？用“//”表示
一（（1） 二（2—4） 三（5—9）
7.现在你能根据黑板上的板书说上几句话吗？先同桌互说。
（土地爷爷给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。小猪把麦子做成了食品吃光了。小牛把麦子保存起来慢慢吃，结果还剩半袋。小猴把麦子作为麦种一年之后获得了大丰收。）
8.像这样把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容。
五、总结分段方法
今天我们学习了童话故事《三袋麦子》，了解了故事的起因、经过、结果。下节课我们就走进三位小动物，和它们一起体会、领悟。
六、精心设计练习题，检测完善
1.认真练写生字。
2．练习有感情地课文。
3.完成习题。
（1）下列词语中加点字的注意错误的一项是：（ ）
gān gān gàn gàn
A、树干 B、相干 C、主干 D、能干
（2）下列词语书写完全正确的一项是：（ ）
A、防止 访问 寻防 拜访
B、身份 名份 水份 分开
C、停止 地址 止步 住址
（3）下列选项中与“憨厚可爱”搭配最为恰当的是：（ ）
A、土地爷爷 B、小猪 C、小牛 D、小猴
（4）下面哪个词语含有错别字？（ ）
A、迫不急待 B、目之所及 C、望尘莫及 D、急中生智
（5）下列哪个词语放入句子最恰当：（ ）
新年里，爸爸带着我去（ ）亲朋好友。
A、拜托 B、拜访 C、拜识 D、拜望
思考与调整
作 业：完成《习字册》。
板书设计：
起因（（1） 经过（2—4） 结果（5—9）
小猪 食品 吃光
土地爷爷 小牛 保存 半袋
小猪 麦种 丰收
教学反思：（第 次）