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浅谈班级小组凝聚力的形成
张达福
班级小组的稳定和凝聚力的形成是一个班级稳定团结的前提，而七年级开始阶段是班级小组建设的最佳时期，为了增强班级每个小组的凝聚力，我主要从以下几个方面入手。
一．让组员之间充分的了解
1. 组内自我介绍
刚进入初中，进行分组之后组员彼此都比较陌生，自我介绍让彼此有个初步的认识，介绍时从学习、性格、爱好、特长等方面进行描述。
2. 说说组员的优点
自我介绍之后，组内成员彼此记住组员的名字和主要性格特点，相处一两个星期之后，班级开展小组活动，说说自己组员的优点，目的是让组员对本组产生认同感和归属感。
3. 组内成员制定完整、全面的个人评价卡
无论是组内的自我介绍还是组员间的肯定评价，都有可能对组员的了解只是停留在表层的认识里，而要真正全面了解自己组员还需要从对方的家人、亲戚、邻居、老师、组外同学等进行全面的调查。所以，我安排了半个月的时间让组员互相进行家访，访问彼此的父母或其他亲属甚至是邻居，在学校则分别向班主任、任课老师和组外同学了解组员的情况，评价表的完成过程不仅对本人而且对采访记录人都是一种自我了解和自我激励的过程。

附:个人评价卡
这 就 是 我

自我评价：

照片贴处

父母评语：

记录人：
邻居或其他亲属评语：

记录人：
班主任或科任老师评语：

记录人：
组长或组员的评语：

记录人：
组外同学评语：

记录人：

二．培养组员的团队意识
团队意识不是与生俱来的，尤其是六七个人“被”安排在一个小组，彼此没有“认同感”和“依赖感”，这就需要通过各种活动来彼此建立联系。
1. 游戏是人的天性
稚气未脱的孩子更喜欢从游戏中获得快乐和体验，我利用班会课或课外活动安排了许多团队协作的游戏，比如同心竿、齐心协力走、圈形和直线叠罗汉、两人背三人抬接力、合作记忆等，孩子们从游戏从不仅体验到彼此合作的快乐，更从游戏总结中体悟到团结的重要性。
2. 树立小组的共同目标
团队长时间的合作是需要靠一定精神理念来维系的，所以，让孩子们自己制定组名、组训、组徽、组歌和组规，制定过程中，孩子们既体会到团队的重要，更因此有了共同的信念，组员之间的关系也因此更牢固。在阶段性的学习中，我也根据小组的实际情况和他们一起制定阶段性的目标，以此来增强彼此合作的信心。
3. 强化组间的竞争意识
除了以上提到的游戏过程的竞争，班级还在不断地完善学习、纪律、卫生、各项竞赛等小组竞争的制度，尤其是小组的评价制度，除了学校的评价体系之外，班级还制定了更为细致的评价制度，以班规的形式固定下来统一推行。只有竞争才会让小组更加团结、更加强大。
4.制定组内结对捆绑奖惩制度
由于组员各方面能力的差异，小组间我试行了捆绑式奖惩评价。比如组内互相可以控制的违纪行为有一个组员违反了，那么整组受罚。再如语文科目我试行小组内固定的1+1或1+2师徒互助模式，如果徒弟进步那么师徒共同奖励，如果一方退步，那么师徒共受批评。结对评价有效地增强了小组合作学习的能力，进一步增强了组内的凝聚力。
三．培养组员的责任意识
1. 班级文化建设中注入小组文化意识
要让小组文化注入每个成员的潜意识里，在班级布置时我从各个角度考虑小组建设的需要。比如班级绿化花草、装饰品的摆放，储物柜、书柜的分配，墙角班级文化的布置和设计，班级借书等都以小组为单位进行安排。卫生包干区的划分我也以小组的形式进行分配。在班级集体活动中必要时我以小组形式进行任务分配或竞赛。这样每个小组成员为了小组的荣誉都会尽责做好本分的事情并时刻提醒组员容易忽视的细节。
2. 班级管理中注入小组意识
开学两个星期后，小组建设初步完成，我由班干部值周管理变更为小组值周管理，组内成员各司其职，并且每天小组各成员汇报当天班级情况，每周进行一次汇总，这样各组员的责任意识在无形中得到了培养。
3. 利用辅助资料进行责任教育
大多数13岁孩子责任意识是不够强烈的，可以借助影视、书刊等渠道让孩子感受责任感对于成长的重要性。
经过两个多月的实践，班级小组的凝聚力初步形成，组间的竞争意识明显增强，当然，在课改初期，我遇到的困难远远大于所取得的成果，我将继续在小组建设的道理上摸索前进。