四年级上册教学设计.doc

2009-2010学年度第一学期
义务教育课程标准实验教科书
四年级 上册
语文智能教案

全日制义务教育语文课程标准（2011年版）
第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典.词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范.端正.整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读
1．用普通话正确.流利.有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典.词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号.引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语.精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻.感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的.或印象最深.最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号.引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活.学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

2013---2014年度第一学期教学进度表
周次
时间
节数
进度安排
备注
1
9.2----9.6

《培养良好的学习习惯(7)》.课文1.2

2
9.9----9.13

课文3.课文4

3
9.16----9.20

习作1.练习1.课文5

4
9. 23----9.30

课文6.课文7.课文8

5
10．1—10.7

十一假期

6

7
10.8---10.11
10.14----10.18

习作2.练习二 课文9
课文10. 课文11.课文12

8
10.21----10.25

习作三 练习三.课文13

9
10.22----11.1

课文14.课文15.习作四

10
11.4----11.8

练习四.课文16. 课文17.

11
11.11----11.15

课文18 课文19.习作五

12
11.18----11.22

练习五.课文20.课文21.

13
11.25----11.29

课文22.习作6.练习6

14
12.2----12.6

课文23.课文24

15
12.9----12.13

课文25.习作7.练习7

16
12.16----12.20

复习

17
12.23----12.27

复习

18
12.30----12.31

复习

19
1.4------1.7

复习考试

教学内容： 培养良好学习习惯（七）
基础教案
个性设计
教学目标：
1． 使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。
2． 使学生认真掌握读书作记号的方法.要求.意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3． 让学生养成观察的好习惯。
教学重、难点：养成观察的好习惯。
教学手段：多媒体课件
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一. 步入实地，激发读书激情。
二. 看图明法，交流经验名理。
三. 静静默读，实践结交书友。
四. 交流收获，强化选读意义
五. 作业：制作名言书签。
第二课时
一. 导入：德国著名作家歌德曾说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”确实，一部好的作品，就如同一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，叫人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书读完，更何况书也有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。

二. 自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）
三. 交流方法
一.激发学习兴趣.导入新课
德国著名作家歌德曾说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”确实，一部好的作品，就如同一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，叫人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书读完，更何况书也有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。（板书课题）
二.指导学生选择图书
1．了解选择图书的渠道
2．指导学生应如何选择图书
为了方便读者选择图书，图书馆或书店的图书都是分类摆放的，比如像《学生辞海》就是“字典.词典”类的，《故事大王》就是“故事”类的，《十万个为什么》就是“科学”类的。我们要选择自己所需要的图书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。
出示一本书：介绍封面.书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。
三.总结
通过这堂课的学习，我们懂得了读书要有选择和该如何选择图书，我们要逐步养成有选择地阅读课外书的好习惯。
四. 实践深化
五. 总结提醒：
第三课时
一. 导入板书
二. 学习观察静物（1） 同桌讨论----男女生比赛----小结板书：
按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔
（2） 动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格
2、 实践运用
（1） 出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优

三. 学习观察动态事物根据第四页上、中的图讨论方法
2、 交流（南北两组学生对抗）
（1） 活动：按照进行顺序，重经过
（2） 人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察
（3） 动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）

四. 总结.作业

板书
培养良好的学习习惯（7）
读书要有选择
读书要做记号
留心观察事物

一.指导学生读书做记号
读书做记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增强记忆效果，还便于今后查找.运用有关知识。
二.学习观察静态物体的方法
观察静物要注意以下四点：
第一，要按一定的顺序。可以由远及近，也可以由近及远；可以从上到下，也可以从下到上。如第五页下的插图就是由远及近的顺序。
第二，要有重点。把注意力集中在一两件事物上，不要面面俱到，平均用力。
第三，观察以后要展开想象。由某一事物想象另一有联系的事物，锻炼想象力。
第四，观察以后要勤动笔。及时把所见所闻所感写下来，养成留心观察.合理想象.勤于动笔的好习惯。可以写观察日记。
三.学习观察动态事物的方法
观察动态的事物，如观察人.动物等，要弄清谁在什么地方干什么，再按照一定的顺序，有重点地观察并展开合理想象，最好做好观察记录；如果是观察人，要注意观察人物的神态.动作.语言等。
四.小结
观察不但要细心，更要有耐心.恒心，才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。

课后记：习惯的养成不是一朝一夕的事情，在授课过程中带领孩子们说说该养成的习惯有哪些，然后在进一步在今后的教学中进行训练、加强。让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。
第一单元教材分析
本单元包括《老师，您好！》《但愿人长久》《古诗两首》《秋天》这四篇课文。这一组的课文体裁丰富，有诗歌，有历史故事，也有古诗；有感激老师的，有思念亲人的，有赞美月亮和秋天的。在教学中应根据不同文体特点进行教学，开拓学生视野，激发其阅读兴趣，同时感受生活中的美好。　　
单元学习目标：　　
1、能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。　　
2、培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。　　
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。　　
4、能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情。　　
5、培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。　　
6、能读懂习作的要求，按自己的心愿设立一个节日，并把过程或原因交代清楚。　　
7、能认真倾听他人的话语。
单元重、难点：
能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。　
教学措施：　
在教学这些诗歌时，就内容而言还可适当的进行归类延伸，适当拓展。比如说描写秋天的诗歌、描写月亮的诗歌，表现诗人离愁的诗歌，对亲人思念的诗歌你想到了哪些？串联过去学过的知识，帮助学生记忆。

教学内容： 1.老师，您好！
基础教案
个性设计
教学目标：
1. 掌握本课生字，能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 理解和掌握本课重点句子。
3. 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重、难点：体会重点词句，激发爱师之情
教学手段：　多媒体课件。
教学时间：　两课时
教学过程：
第一课时
一.谈话导入，调动情感。
二. 创设情境.激发兴趣
三. 提供诗稿.自由练读
四. 教师指导，提高朗读
分句训练。
自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么？
五.指导写字
六.总结
七.作业
第一课时
一.谈话导入
1.在你的几年学校生活中，哪些教师给你留下了深刻的印象？为什么？
2. 今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》（板书课题）
二.初读课文，整体感知
师配乐范读。
2.小组合作，自由练读。
（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3） 试着背诵自己喜欢的段落。
学生自由朗读，然后自评互评，重在指出朗读中的优点和不足之处。
3.检查学生朗读情况。

第二课时
一.复习导入，激发兴趣
1.指名朗读课文。
2.出示词语。（指名读－－齐读词语）
二.研读课文，感悟语言
1.学习第一部分，感悟“崇高”(1)指名读课文。
(2)能用这一节中的一句话概括一下教师的事业是怎样的？
(3)出示：啊，教师的事业多么崇高！过渡:从哪儿可以看出教师的事业是崇高的?

第二课时
一.复习导入
二.阅读理解
1. 重点部分，拓展训练。重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生
理解“春晖”.“朝霞”.“春蚕”.“理想的丝线”.“甘露”.“茁壮的新苗”的象征义。
相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
三. 补充资料，增强积累
四. 小练笔
你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
五.总结全文。
六. 作业：
2.学习第二部分，感悟“美好”
（1）学习第二句话。读了这句话，你想知道什么？
（2）学习第三句。出示：笔尖飞舞……茁壮的新苗。哪些词语能读懂？
（3）小结过渡：教师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们想对老师说些什么吗？
三.拓展延伸，布置作业
其实，在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。出示题目要求：题目：老师，我想对您说

板书设计：

1.老师，您好！
事业崇高
事业美好
（敬爱、赞美、祝福）

课后记：教学这篇课文时，我抓住教师节的这一大好契机来进行，收到了良好的教学效果。这一课包括三项内容，即：我的老师真好；和老师说悄悄话；老师节日好。这三方面内容是互相穿插的。
教学内容： 2.但愿人长久
基础教案
个性设计
教学目标：
1.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵第4至6自然段。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解文章中含义深刻的句子。
4.让学生接受经典诗词的教育
5.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重.难点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学手段：　　多媒体课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、 朗读导入，简介生平
二.初读课文
三.诗歌诵读比赛
四.指导写字。
五.总结
六.作业
预习与自学
⒈“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺……但愿人长久，千里共婵娟”这些名句经常看到或听到吧！想知道作者是谁，想知道这些千古名句是怎么创作出来的吗？读了课文就清楚了。
⒉学会本课生字，认真读课文，画出文中你喜欢的词句。
⒊查阅关于苏轼的资料，制作一张资料卡片
苏轼.字号.籍贯.代表作.艺术风格
第一课时
一 .朗读导入，简介生平。
1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2 但愿人长久)
二 .初读课文
1．自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2．师检查自读情况
三.诗歌诵读比赛
1．学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2．师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3．比赛正式开始，师和评委打分
4．选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗
　 第二课时
一 .复习品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上

二. 细读课文
1 .观察图画，学习第1到第4小节
重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
2. 细读5.6小节，理解苏轼心情的转变晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......

三.总结课文
1. 说说本课表现了苏轼的哪些情感？
2. 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四.拓展
五.作业
背诵第4~6自然段
板书设计：
2.但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
第二课时
一. 复习
1．指名背诵<<水调歌头>>
2．学生齐背<<水调歌头>>
二 .细读课文
1.观察图画，学习第1到第4小节
我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(时间 地点 人物 事情)
那时间.地点.人物.事情分别是什么?(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
三.学习第6自然段
1．指名朗读。
2．学习并理解词语
（1）比较：吟诵--朗诵 （2）"婵娟"指什么？（本课指美丽月色）。
3．出示课文投影，放音乐《水调歌头》。
四.总结课文
1．说说本课表现了苏轼的哪些情感？
    苏轼埋怨月亮是因为它在(     )时候变得这么(       ).这么(       )；但他想到世上本来就是(       )，就像天上的月儿(       )一样，他祝愿(       )常留人们心间，这样虽然(       )，也能共同拥有(       )!
2.引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

课后记：苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。先找出苏轼情感变化的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的原因，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。

教学内容： 3.古诗两首
基础教案
个性设计
教学目标:
1.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3.能解释诗句中带点词和诗句的意思
4.理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点难点:
理解古诗的意思，感悟诗的意境。
教学手段:　多媒体教学课件。　　
教学时间：两课时
教学过程：　
第一课时
一、 学习《望洞庭》，导入揭题
二.精读会意
1.自读全诗，明确要求。
2.检查自学效果，正音：洞 dòng.潭tán.螺luó.磨mó
3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
三.理解诗意
文本细读
《望洞庭》是唐代文学家.诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永，此诗以语言轻俏，意境静美而著称。
《峨眉山望月》是写于作者二十六岁(726)离开蜀地时。如果说李白早期是为了访道求仙而登峨眉山，那么在他即将离蜀和离蜀 后写的关于峨眉山月歌的诗，则主要是借以表达豪情壮志及其对友人的思念。这首诗人们很欣赏，但理解却有很大不同。

一.导入揭题
1．同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2．结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3．引出课题
二.精读会意
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
相：相互。和：和谐.协调。 湖光：湖水的光。
诗中把什么比作什么？
谁能美美地把这两句诗读好？
1.自读，理解诗意：相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意：
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
2.诗中把什么比作什么？
3.配乐读诗.
四.指导写字
五.作业
想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
第二课时
一.学习《峨眉山月歌》，引入谈话
二.介绍作者
三.学习《峨眉山月歌》
1.出示《峨眉山月歌》全文。
2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3.理解诗意半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

四.指导朗读、练习背诵
五.总结
六.作业
收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，像吗？
这句诗中，把什么比作了什么？
三.总结。
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

一.介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》.《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》
二.学习《峨眉山月歌》
1．出示《峨眉山月歌》全文。
2．自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3.再读诗歌，读出诗的韵律.节奏。
4.简介“峨眉山”。
三.引导想象诗的意境
（1） 出示插图，看懂图意。
（2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
四.作业
收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐

课后记：此堂课中一些不足之处，例如，老师在课堂上，讲得过多，对学生难以理解的部分，老师为了减轻学生的负担，将学生难以理解的部分自己讲了出来，有点将老师的思维强加给学生的味道，在以后的教学中加以改进。

教学内容：　4.秋天
基础教案
个性设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习文章中的生字新词。
3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重、难点：有感情地朗读课文，背诵课文。通过诵读感受新诗的美。
教学手段：多媒体课件
教学时间：两课时　　　
第一课时
一.谈话导入
二.初读诗歌，理清诗歌脉络
1.学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2.指名读全诗，相机正音。
3.再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三.指导写字明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条

四.作业
　　 第二课时
一.复习导入
二.学习诗歌
⒈精读感悟，体会秋天各样的美
A.秋风：重点品读：
A、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）
（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

B.秋实：
2.回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
3.再读全诗，试着背诵全诗。
三.拓展延伸，描绘自己心中的秋天
自由组合，分组活动：
画，读，写
四.汇报，总结
五.作业：
课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
板书设计：
4．秋天
太阳 空气 田野 小路
　　稻穗 蝉声 向日葵 野菊花
　　苹果 葡萄 玉米 高粱
课文解读
《 秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷.农舍.渔舟.牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山.对大自然的热爱之情。本诗语言流畅.优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

一.导入新课
1.激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累.流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2.教师范读全诗。
3.学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
二.初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1．学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2．指名读全诗，相机正音。
3．出示生词卡片，认读
三.带领学生理解不懂的字词。
可让学生先讨论交流意思，再进行全班讲解。
四.根据内容为课文分段
分为三部分
五.学习生字.描红
1．描红课后生字，小组给出评价。
2．熟读诗歌

一.复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
二.进入新课
1.精读感悟，体会秋天各样的美
2.回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
（3）这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3.再读全诗，试着背诵全诗。
三.拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1．下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2．自由组合，分组活动：
（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
3．全班汇报交流，教师总结。
课后记：我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。学习《秋天》，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?空气会“更甜更好”?让学生质疑,激发学生探究下文。

教学内容：　　习作一
基础教案
个性设计
教学目标：
1.读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2.能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重难点：
能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
教学手段：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
一.联系生活每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
，激趣导入。
二.展开想象，指导说。
1.引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
2.引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
3.学生练习口头表述。
（1） 自己根据以上几点组织语言。
（2） 四人小组内说一说，然后互相提建议。

一.联系生活，激趣导入。
1.我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
2.学生谈谈自己知道的节日名称。
3.教师相机询问节日的来历.传说或节日里的特殊活动，学生交流。
4.刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
5.学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象，指导说。
1.引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2.引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。
（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？
3.学生练习口头表述。
（1）自己根据以上几点组织语言。
（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）

（3） 指名说，集体评议。
三.总结
四.作业
第二课时
一.复习导入
二.教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。
三.理清条理，练习写。
1.回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
2.学生回答，补充。
3.学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
四.师生评议，完善习作。
五.总结
六.作业
学生修改习作，然后定稿、誊写
板书设计：
习作一
设立什么节日 设立的原因 过节时的情景
（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）
（5）自己再次完善表述。
三、理清条理，练习写。
1.师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
2、学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
3.学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
四、师生评议，完善习作。
1．请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。
2．学生修改习作。自己修改，交换修改。
课后记：在授课过程中，让学生先明确这次习作的主题是创立一个自己想象的节日，而不是现实存在的，仔通过小组交流讨论汇报成果，明确写作。最后，再学习写作方法，完成习作。
教学内容：　练习一
基础教案
个性设计
教学目标：
1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯 。
2．熟记成语，积累词汇。
3．朗读背诵名人名言。
4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。
5．学写毛笔字。
教学重、难点：熟记成语，积累词汇。
教学手段：投影.课件
教学时间:四课时
教学过程：
一.教学第一题
1．审题。
2．指导。
3．练习。
二.教学第二题1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
复习讨论：
（1）用音序查字法查字典应该怎么查？
（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）

1．审题。
2．指导。
3．练习。
4.反馈
一、教学第一题（处处留心）
1．教学第一部分。
（1）创设情景：星期天，我们来到动物园游玩。小芳和她的爸爸也来了。
（2）听小芳和她的爸爸在说些什么呢？让学生自由练读“爸爸”和“小芳”的对话。
（3）“爸爸”的话对你有什么启发？（学生自由交流）
（4）听了“爸爸”的话，让学生猜猜小芳以后会怎样做的？
（在生活中处处留心，随时都可以学习语文。）
（5）学生自己说说自己以后的打算。
2．教学第二部分。
（1）离开了观察水獭的河边，我们继续往前走。啊！这儿的动物可真多啊！这些动物你们都认识吗？
（2）学生根据拼音，认读动物标牌。
（3）指名交流，集体认读。
（4）小结：平时要随时培养自己的注意力和主动识字的能力。
3．教学第三部分。
（1）动物园里的动物可真有趣！回家后，小芳写了一篇日记。
（2）学生自由读一读小芳写懂得日记。
（3）请学生说说哪些地方读起来不顺口。
（4）学生试着修改。
（5）改好后再读一读。
二、教学第二题（学写钢笔字）
1．学生审题。
2．老师指导。
3.学生练习。

三.教学第三题
1．审题。
2．指导。
3．练习。
4．反馈。
四.口语交际
1.谈话导入
2.谈一谈你为什么要感谢他们？如何感谢呢？
3.请学生小组进行情景再现，将说.演.听.看汇为一体。
五.教学毛笔字
六.总结
七.作业
收集一些名人名言。
八．板书设计：
学会感谢
感谢要恰当
感谢要真诚
三、教学第三题。（读读背背）
1．熟记成语。
2．背诵古诗《风》
（1）出示古诗内容，学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名试读，及时纠正读音。
（3）理解诗句的意思。
　a、学生再读知道风是一种自然现象，当风吹过时
（4）指导学生正确断句，读出节奏。
（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。
（6）拓展练习：交流课前搜集的描写风的诗，没有搜集的，课后收集。
四、教学第四题。（口语交际）
1．审题。
（1）我们同学在学校一起学习、生活了多年，大家相处非常愉快。当同学为你解决疑难问题时，你是否想过向他们感谢呢？（2）指名读本次口语交际要求。
2．指导。（1）回忆自己平时在学习、生活中所感受到的帮助、关心等等。
（2）想想应该怎样感谢向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人，我们应该怎样向他们感谢呢？
（3）分小组练说，互动共享。
（4）每组选代表到讲台上说。
3、反馈。
4、老师对同学的表演、对话进行点评，并让学生明白，感谢要从现在做起，从身边小事做起，人与人之间的交流需要感谢。

课后记：学会感恩是学生需要从自身培养的习惯，在教学过程中让孩子们列举具体的事例，然后通过演一演的形式来加强学生对相关内容的掌握，取得了较好的效果。

第二单元教材分析

一、单元教学目标　
1.能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。　　
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3.引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。　　
4.能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情。　　
5.培养主动阅读、拓展阅读的习惯。　　
6.能读懂习作的要求，向别人介绍自己的长处让更多的人了解自己。　　
二、知识结构　
第二单元的几篇课文，主题是爱国教育，爱国主义教育一向是语文课进行民族精神教育的核心内容。《我给江主席献花》让学生感受香港回归祖国的大喜日子里香港同胞无比激动和欣喜的心情。《天安门广场》以优美形象的语言，给我们详细地介绍了天安门广场雄伟的建筑、非凡的地位和辉煌的景观。《徐悲鸿励志学画》这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国励志学画的可贵精神。《虎门销烟》记叙了１８３９年６月震惊中外的虎门销烟的全过程，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神。写作——我的长处，我的本领；口语交际——介绍我的朋友。
三、教学策略
本单元的教学策略以三个“有效”为主，有效的提问，教师要根据学情深入研究教材，把握好教材从而提出有价值的问题；有效的理答，教师根据学生的回答进行评价，在评价中能够渗透学习习惯的培养以及学习方法的指导；有效的练习，学完每一