《认识角》教学设计.docx

认识角教学设计 熟悉角教学设计 教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册第3839页例l 教学目标： 1.结合生活情景熟悉角，通过观看、操作能用自己的语言描述角的特征。 2.经受观看、操作等数学活动，培育学生的观看力量、实践力量、抽象力量，建立初步的空间观念，进展学生的形象思维。 3.通过小组合作、集体沟通等活动形式，学会与人合作，与人沟通，初步形成评价意识。 4.通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念；通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学。 教学重、难点：依据角的特征识别角。 教具预备： 学生预备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。 教师预备：直尺、各种外形的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。 教学过程： 一、生活引入，提醒课题 1.感知生活中的角。 （1）课件展现实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。 （2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。（随着学生的发言，课件演示，抽象出角）。 （3）找一找生活中的角。 方式一：沟通课前收集的信息。 方式二：现场收集生活中的角。 教师交待收集的场地范围（教室）和沟通的时间（2分钟）。 学生收集、沟通信息。 反应。（引导学生边说边比划出角。） 2.提醒课题。 师：通过发觉，知道了角在生活中随处可见。今日咱们就一块儿去熟悉角。 板书：熟悉角 二、实践感知，建立表象 1.画一画，剪一剪。 教师给每个小组供应各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。 （1）教师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜爱的工具在纸上画出角，再把它剪下来。 （2）学生自行选择工具，实施活动。 （3）集体沟通：把剪下列图形中的一个角比划出来。 2.摸一摸，探究角的特点。 （1） 摸一摸刚刚比划的角，有什么发觉？ （2） 学生汇报可能消失以下状况： 尖尖的。 A.示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。 B.取名称。 师：其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来。） C.得知名称。（板书：顶点） 平平的、直直的。 A.引导全班再次感知。 B.抓住学生发言，得知名称。（板书：边） 、 3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。 4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜爱的方式比划比划。 三、活动操作、稳固应用 1.活动（一）：找一找。 （1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。 （2）反应摸出的图形有： （3）分组沟通：每个图形的角在哪儿？每个图形有几个角？ （4）用手势反应。学生可能对第三个图形有异议。教师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。） 2.做一做。 （1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜爱的角，然后展现在教室两边。 （2）学生选择喜爱的学习方式开头活动。 （3）组织学生参观作品。 （4）学生质疑、评价、提问。 如：能告知我这个制做的角在哪儿吗？ 四、延长 1.小结：今日咱们熟悉了一位新朋友角，关于它你了解了多少？（鼓舞看书） 2.延长：关于角，你还想知道什么？ 师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的学问，咱们下节课再连续沟通 吴昌军