关于某监区新入监罪犯的团体心理辅导实施方案.docx

关于某监区新入监罪犯的团体心理辅导方案
营口监狱教育科付连杰
导读：
为了帮助新入监服刑人员克服入监的心理障碍，消除对监狱生活的恐惧、迷茫、悲观心理，我们及时开展心理干预治疗让每名新入监的服刑人员尽早的熟悉环境，适应改造生活。今天我们要进行的是心理咨询形式中一种最经济而有效的方法——团体心理辅导。
团体辅导是在团体情况下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察，学习体验，认识自我，接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好生活适应的助人过程。心理咨询的实践已经充分证明，在帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困扰的人时，生活中通过“听”学到的东西往往多于通过“说”，因此，我们往往更需要来自他人的信息输入。在充满信任的良好气氛中，通过示范、模仿、训练等方法，参与者可以发现和识别自己的不良适应行为，并尝试与他人建立良好的人际关系。
一、团体名称：相亲相爱一家人
二、
团体目标：
1、协助新入监服刑人员认识自己、学习对自我内心世界的体察与探索。
2、通过分析当前的新入监服刑人员压力及可能形成的原因、解决的办法，缓解焦虑。
3、协助团体成员重塑自信，加强协作，敢于担当，积极乐观地迎接各种挑战。
三、
团体性质：封闭式、教育及成长团体
四、
团体辅导者：营口监狱教育科付连杰
五、
团体对象：全体新入监服刑人员16人及4名在监服刑一段时间的服刑人员
六、
时间频率及次数、地点：团体活动时间为2011年5月9日14：00——17：00；一次性团体；地点：营口监狱心理健康指导中心。
七、
团体目的。通过新入监服刑人员团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整、改善、缓解压力，从而达到认识自我——发展自我——悦纳自我——实现自我的过程，学习新的态度与行为方式，从而促进个体良好发展的助人过程。
八、
团体心理辅导过程：
（一）起始阶段
辅导者介绍1分钟
意图说明5分钟
（二）活动阶段
每个训练大致分为以下几个程序：单元一：促进服刑人员相识的活动
1、问候按摩
目的：放松，减轻焦虑、活跃气氛。时间：酌情而定。10——15分钟。
准备。全体服刑人员面向辅导者以其为圆心围成圆圈。
进行：辅导者要求队员向左转，并让队伍转动起来，在行进过程中后面队员给前面队员按摩肩部颈部，并根据辅导者的提示拍打前面队员的后背、腰部和腿部等。结束后，前面队员要对后面队员亲切握手表示感谢。然后辅导者口令：全体队员向后转，再次行进，每个圈的前后队员互换角色，做法同上。
2、最佳搭档
目的：彼此相识，建立互动关系时间：约20分钟
准备。彩色纸剪成三角形或正方形，并一分为二，胶水，硬纸板。
操作。对裁好的彩色纸由团体成员自由抽取。然后，成员必须找到自己同色与形状相匹配的另一半。找到后，将色纸贴在硬纸板上，并在彩色纸上写上两个人的名字，两个自由交谈五分钟、互相认识。然后全体成员围圈坐下，每一对轮流向大家介绍对方，使团体中每个人都能认识。
3、人椅
目的：巩固成员间的相互友谊的建立
时间：10分钟
操作：
1、全体学员围成一圈。
2、每位学员将双手放在前面一位学员的双肩上;
3、听从辅导师的指令，缓缓地坐在身后学员的大腿上。
4、坐下后，辅导师再给予指令，让学员叫出相应的口号。“例如“齐心协力、勇往直前。”
5、最好以小组竞赛的形式进行，看看哪个小组可以坚持最长时间不松垮。
此单元有关讨论：
1、在游戏过程中，自己的精神状态是否发生变化。身体和声音是否也相继出现变化。
2、在发现自己出现以上变化时，是否及时加以调整。
3、是否有依赖思想，认为自己的松懈对团队影响不大。最后出现什么情况。
4、要在活动过程中有什么是相当重要的。单元二。让服刑人员建立相互信任与彼此接纳
1、信任之旅
目的：通过助人与受助的体验，增加对他人的信任与接纳时间：约30分钟
准备。指导者事先要选择好盲行路线，最好道路不是坦途，有阻碍，如上楼、下坡、拐弯，室内室外结合。每人准备蒙眼睛用的毛巾或头巾。
操作：团体成员两人一组，一位做盲人，一位做帮助盲人的人，盲人蒙上眼睛，原地转3圈，暂时失去方向感，然后在帮助人的搀扶下，沿着指导者选定的路线，带领“盲人”绕室内外活动。其间不能讲话，只能用手势、动作帮助“盲人”体验各种感觉。活动结束后两人坐下交流当“盲人”的感觉，与帮助别人的感觉，并在团体内交流。然后互换角色，再来一遍，再互相交流。交流讨论集中在以下几个方面：对于“盲人”，你看不见后是什么感觉，并在团体内交流。然后互换角色，再来一遍，再互相交流。交流讨论集中在以下几个方面：对于“盲人”，你看不见后是什么感觉。使你想起什么。你对你的伙伴的帮助是否满意，为什么。你对自己或他人有什么新发现。对于助人者，你怎样理解你的伙伴。你是怎样想方设法帮助他的。这使你想起什么。
2、小鸟传虫
目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。时间：约20分钟
操作。全体成员分成两组，推荐产生一名组长，每人领取吸管一根，在组长带领下练习5分钟。每个人把吸管叼在嘴里，把双手放在背后，扮成“啄木鸟”，口叼吸管传递“虫子”（用三根橡皮筋替代）。所有成员分成两组迎面接力传递，只能用吸管间传递，不能用手，限定时间内传递数目最多的小组获胜。
3、众志成城
目的：让成员体会合作的重要，藉团体合作与思考达到解决问题的目的，并体会个人在团体的重要。时间：30分钟材料：报纸数张
操作：
1、先将所有人员分成两组，每组十人。
2、分别在地上铺一张全开的报纸，请各组成员均进入报纸上，无论用任何方式都可以，就是不可以脚踏报纸之外。
3、各组完成后，再请各组将报纸对折后，再请各组成员进入报纸上。各组若有成员被挤出报纸外，则该组淘汰。
5、分享与回馈。请各位成员围坐成一圈，讨论刚才之过程并分享心得。
6、结论参考。（1）要求团体的成功或胜利，惟有透过合作才能众志成城。合作乃在团体贡献一己之力，并截长补短，同心协力共同创造团体成功之机会。（2）解决问题时可藉团体合作与思考达到目的，每个个人在团体中都有一定的重要性。
7、注意事项。（1）注意成员安全。（2）分组进行。单元三
促进服刑人员探索自我自画像
目的：强化成员自我认识，促进自觉时间：40分钟
准备：1张图画纸，1盒彩色水笔或油画棒
操作：指导者给每位成员发1张图画纸，每人或几个人合用1盒彩笔。然后请成员画出自己。可以有标题，也可以无标题。若有标题，如：生活中的我、我的梦等。无标题则让成员随自己的意思，可以用任何形式来画出自己，抽象的、形象的、写实的、动物的、植物的什么都可以。总之，把自己心目中的最能代表自己的东西画出来。这种方法可以使成员发现隐藏在潜意识层面的自我，不知不觉中对自己作出评估和内省。画完后挂上墙上，开“画展”，让团体成员自己观看他人的画，不加评论。欣赏完毕，请每一位画家对他的画解释并答疑。
自画像用非语言的方法将画者的内心投射出来，是一种独特的自我探索、自我分析、自我展示的方法。通过团体内交流，可以促进成员深化自我认识，加深对他人的认识和理解。
单元四促进服刑人员集思广益互助解难秘密大会串
目的：帮助成员面对与处理当前的困扰。时间：约30分钟准备：纸、笔
操作。辅导者请每位成员想一想目前最困扰自己的事情是什么，最想解决的问题是什么，然后写在纸上，不署名。写完折叠好，放在团体中央。全体写完后，指导者随机抽出一张，大声念纸上的内容，请团体成员共同思考，帮助提问题的人解决问题，全体共同出主意想方法，帮助别人也帮助自己。必要时可通过角色扮演方法来表现具体情境。讨论完一张，再讨论另一张，直至所有纸条上的问题都逐一解决。最后，指导者引导成员思考怎样从他人经验中学习成长。单元五
结束活动大团圆
目的：通过身体的接触带来温暖和力量使成员在结束前更实在的肯定团体的团结，体验我们在一起的感受，获得支持与信心。时间：约30分钟
准备：足够的空间，空旷的房间
操作。在团体最后一次活动结束后，指导者请大家站立，围成圆圈，将两手搭载两侧成员的肩上，聚拢静默30秒。然后轻轻地哼唱大家共同熟悉的歌曲，并随着歌曲旋律，自由摇摆。从儿童歌曲到乡村歌曲，尽量找大家会的，全部投入，一首接一首。使全体成员在一个充满温馨甜蜜而有内聚力的情境中告别团体，走向生活。留下一个永远的、美好的、既有象征性的、难忘的记忆。在轻柔的音乐声中团体辅导者简要总结然后，大家互道珍重再见。
九、效果评估
（一）目标完成情况。
通过后期走访、观察与了解，认为此次团体辅导活动，初步达到了既定的目标：
1、拓宽新入监服刑人员普及心理健康知识的渠道;
2、使服刑人员对团体辅导活动形式有了一个认识;
3、营造了安全、平等、尊重、放松的团体情境氛围，使大家愿意袒露心声，自我开放，得以情感的宣泄释放，并获得支持理解与归属感;
4、通过参与、体验与分享，使新入监服刑人员懂得了如何对自我内心世界进行体察与探索，如何面对压力，缓解焦虑，增强了改造信心，促进心灵的和谐健康。
（二）成员情况反应。
团体结束后，通过个别访谈，针对大家的反响，我都记在了心上，它将鞭策和鼓励我不断去学习探索，设计组织更好的活动方案，帮助团体成长。
（三）工作方法及团体合作情况。
工作方法基本正确。由于准备工作较到位，团体成员情绪被自然合理地调动，团体内得以良好地互动、沟通与分享。
（四）团体咨询需要改善之处：
例如。缺乏团体前的实验设计、心理测量方法的介入做基础，仅凭情绪反映及行为观察还不够严谨、科学；作为指导者缺乏足够的心理学及领导学知识，不能满足个体的需要;团体辅导现场组织时间掌控的不够好、出现未曾计划或预期的事情，应变不够灵活;音乐选择及放松词不够针对性；收集整理更适合学员的活动内容，提高指导能力，团体咨询理论与实践有待进一步学习、探索和尝试。
第二篇：浅谈新入监罪犯的管理教育工作浅谈新入监罪犯的管理教育工
作
一个自由的公民依载的是他家庭的精神支持和物质支持，社会的评价和认同程度，一个失去自由的公民――服刑人员，依托的就是监狱的评价，对于新入监的罪犯来说，似乎失去了精神支柱，加之认知度较低，在这个时候往往会感到迷茫，易发生一些监管安全事故。因而，对于罪犯整个教育改造过程来说，新犯教育可谓是刚刚跨进门槛，工作难度及重要性显而易见。
1、角色转换困难。在经历了拘留、逮捕、审讯、判决等程序后，从看守所到监狱，成了一名彻底失去人身自由的罪犯，许多人都会有较大的心理落差，有些人虽然嘴上承认，但心理根本就不愿意接受这个事实，就难免陷入痛苦的心理矛盾之中，同时带来思想情绪上的变化，有失落、悲观、恐惧孤独、憎恨焦虑以及自卑绝望心理。尤其是在社会上有些社会地位或较高文化修养的人以及心理素质较差的人，当看到每天在一起的人素质参差不齐，回想起原有的社会地位和者亲人的关爱，心理波动就会较大，容易出现情绪上的不稳定；还有的罪犯就是不服法院判决，不认罪，以自己没有罪不应服刑作为所谓的理由，不能投入到正常的改造中去。
2、环境适应困难。罪犯到监狱服刑后，环境的变化也是一个大的考验。首先，面对的是管理者即监狱民警，有了“上与下”的区分，心理上一时难以适应；其次，监狱纪律严格，罪犯在社会上习惯了自由散漫，如何适应集体群居生活，且到处可能是条条框框，行为上感到受拘束。再次，入监后，罪犯和亲人朋友往来联系少了甚至中断，害怕受到亲人或者社会的指责，负罪感与自卑感加重，整日忐忑不安。
3、需要满足困难。著名的心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次：生理的需要、安全的需要、尊重的需要、归属和爱的需要、自我实现的需要。在这五种需要中，罪犯对归属和爱的需要应该是最为强烈的，刚入监的罪犯感觉上会有被社会抛弃的思想。由于服刑，需要得不到满足，部分罪犯对待感情比较冷漠，仇视社会，报复心理严重。
罪犯教育是指对罪犯所实施的有组织有计划的思想、文化和技术教育。如何做好新入监罪犯的教育管理工作，如何避免监管安全事故，如何把教育改造质量从源头提升层次，是摆在我们监狱民警面前丞待解决的问题。笔者认为对新犯教育要形成一个教育评估体系，做到及时了解动态信息，比较静态信息，及时反馈信息，进行科学教育。
1、初步评估阶段。首先，给每名罪犯制作一张评估卡，根据犯罪的性质、文化层次、社会危害程度、社会阅历等对新入监罪犯进行初步归类，罪犯的基本状况，填入评估卡；其次，进行心理健康测验，在此环节主要是以团体测验为主，这样在短时间内收集到大量的资料，同时也可以消除或减少罪犯的疑虑，获得较为真实的资料，把测验的结果也填入初步评估卡。
2、分析沟通、安抚、倾听阶段。民警对新犯的教育，切不可敷衍了事，几句话如好好干，不要给我惹事等，不进入罪犯的心灵深处，很难谈上有什么教育效果。笔者认为在此阶段民警要做的就是尽可能多的了解新犯的情况，以个别教育为主，倾听为主，安抚为主，谈话以信任和引导的方式进行，让罪犯敞开心扉，流露真实想法，民警能够通过自己所学的知识或者经验帮助有思想困惑的罪犯，给予宽慰，适当掌握换位思考，给罪犯一种平易近人，容易接近的感觉，和民警在一起没有什么压力。
3、建立良好的关系，适时教育阶段。在民警和罪犯之间建立起良好的信任关系，让罪犯感觉民警是可信、可敬、可畏，对罪犯进行严格教育。通过大课教育、改造正反面典型、先进人物事迹，促使罪犯树立改造信心，自觉远离违规违纪行为。此阶段，必不可少的教育还应有防脱逃教育、心理健康教育、普法教育等，通过这些教育，不断加深新犯对教育的印象，提高法律知识和自我认识水平，达到预期效果。
4、激发自我，形势政策前途教育阶段。通过不断拓展的平台，让新犯对监狱的减刑假释工作、分级处遇的相关规定有所了解，让罪犯思维有相当的想象空间。对新犯的思想教育，应偏重于宣传的教育效果，特别是对罪犯的法制和道德教育，鼓励他们积极参加集体活动，参加自学考试等文化学习，同时不失时机的进行前途教育，鼓励罪犯在监狱内学得一技之长。
5、行为养成教育阶段。笔者认为此阶段正是培养新犯的集体认知性，凝聚力，面对困难的处理方式阶段。此阶段应安排罪犯进行适当的劳作，进行适当的评比，在纪律执行方面、在内务卫生等方面进行综合考察，对综合考察的内容予以记录在评估卡。
6、社会帮教阶段。此阶段应从形式上加以扩展，如可以请具备相关素质的社会志愿者参加，进行和新入监罪犯进行对话，谈谈感受，同时也可以达到对社会进行警示教育作用。如可以开展向最亲的人拨打电话；把平时不好意思讲的话大胆说出来，克服自卑心理；同时也可以通过写悔过书向受害人及其家属忏悔等形式释放压力。
7、总结评估阶段。通过一段时间的学习训练劳动，由罪犯自己谈谈感受，比如谈谈到劳作现场，失去自由等方面的感受，民警通过罪犯的真实体验进行适时教育，可以做到事半功倍。同时，再次对罪犯进行心理测验，把结果记录到评估卡上。民警对一系列的综合考察得出的结论予以记录，分析罪犯的性格特征，现实危险性等。
通过系统的评估教育，详细了解新入监的罪犯性格特征、心理特征，现实危险性等，我们可以得出一个初步的结论，为以后的改造工作奠定良好的开端。当然这里的教育只是第一阶段的教育，我们还需要不断的进行跟踪教育，完成罪犯的教育改造工作。通过感情建立，理解信任的柔性教育而非硬性的灌输，使罪犯在自己人生价值观，人生态度方面有新的认识，从而不断提升我们教育改造的质量。
第三篇：团体心理辅导方案中学生团体心理辅导方案-------人际交往
一、活动目标
1.激发学生学习积极性；
2.增进同伴间的亲密感，信任感；
3.培养学生积极沟通的意识；
4.帮助成员增强交往意识，掌握交往技巧，提高交往能力，构建和谐的人际关系。
二团体性质：志愿式、封闭式、发展性团体
三参加对象：某校在校高一学生
四团体规模：30人左右
五团体活动时间及次数：共三次，每次一个小时左右，每周一次
六团体活动地点：学校心理咨询室
七理论依据
1.埃里克森自我发展理论
根据埃里克森自我发展理论，大学阶段是获得亲密感而避免孤独感的时期。亲密的社会意义，是个人能与他人同甘共苦、相互关怀。如果一个人不能与他人分享快乐与痛苦，不能与他人进行思想情感的交流，不能相互关心与帮助，就会陷入孤独寂寞的苦恼情境之中。
2.马斯洛需要层次理论
马斯洛需要层次理论揭示，每个人都渴望被别人接受、尊重或欣赏，不过现实生活中如果想得到他人的接受、尊重和欣赏，必须从自我开始，从给予别人开始。
八、团体契约：
1、保守秘密，尊重每位成员的隐私；
2、坦率真诚地与其他团体成员进行有效交流，不掩饰自己的真实情感；
3、参加团体活动时，注意力集中，积极配合团体成员活动。
4、尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言，不随意恶意中伤他人。
九、团体评估方法
1、领导者自我总结
2、观察员的观察记录
3、团体成员反馈单
广泛交流，避免只与自己喜欢的团体成员沟通等。
十具体流程及细节
第一单元：打开心门交朋友
（一）“我猜你猜”暖身游戏（10分钟）
主试在心中默想一人，但不说出他的名字，此人必须是团体成员中的一人，然后请其他成员来猜他的名字。在猜的过程中，可以向领导者提问，但领导者只能回答“是”或“不是”，最先猜出的人为胜者。然后由胜者在心中默想团体成员中的一人，其他成员来猜。如此类推。
（二）“爱在指间”（40分钟）
1.活动过程
将团体成员分成相等的两组，一组成员围成一个内圈，再让另一组成员站内圈同学的身后，围成一个外圈。内圈成员背向圆心，外圈同学面向圆心。即内外圈的成员两两相视而站。成员在领导者口令的指挥下。做出相应的动作。
当主试发出“手势”的口令时，每个成员向对方伸出1～4个手指：（1）伸出1个手指表示“我现在还不想认识你”；（2）伸出2个手指表示“我愿意初步认识你，并和你做个点头之交的朋
友”；（3）伸出3个手指表示“我很高兴认识你，并想对你有进一步的了解，和你做个普通朋友”；（4）伸出4个手指表示“我很喜欢你，很想和你做好朋友，与你一起分享快乐和痛苦”。当主试发出“动作”的口令，成员就按下列规则做出相应的动作：（1）如果两人伸出的手指不一样，则站着不动，什么动作都不需要做；（2）如果两个人都是伸出1个手指，那么各自把脸转向自己的右边，并重重地跺一下脚；（3）如果两个人都是伸出2个手指。那么微笑着向对方点点头；（4）如果两个人都是伸出3个手指，那么主动热情地握住对方的双手；（5）如果两个人都是伸出4个手指，则热情地拥抱对方。
每做完一组“动作一手势”，外圈的成员就分别向右跨一步，和下一个成员相视而站，跟随领导者的口令做出相应的手势和动作。以此类推，直到外圈的同学和内圈的每位同学都完成了一组“动作一手势”为止。
2.主试引导成员进行经验分享
从这个游戏中成员得到的启示，。成员分小组讨论人际交往中可以通过哪些方式来主动表达对他人的接纳、喜欢和肯定。主试小结与人主动交往的方式。
第二单元：心灵不设防
（一）交往有技巧（20分钟）
1.情景剧表演
（1）夜晚，宿舍的同学已经睡觉了，可是小丽还在没完没了地打电话，同宿舍的小红很气愤，对其进行指责，结果话不投机，二人发生争吵。
（2）小刚个人卫生习惯不好，脚臭却不爱洗脚、洗袜子，还经常乱丢袜子，当众抠脚。小明忍无可忍，要求其改掉恶习，及时洗脚、洗袜子。结果，小刚振振有词，拒不改正，双方不欢而散。
2.主试引导成员讨论，在上述情境中为什么会发生冲突，应该怎样正确处理情境中的问题。引导成员发现交往中的技巧。
2再次强调人际交往中的相互原则。强调敞开心扉、主动交往的重要性。
（二）“解开千千结”（20分钟）
1.活动过程
（1）所有成员站成一个面向圆心的圈，然后举起右手，抓住对面另一成员的手，再举起左手，抓住另一个人的手。但是不能抓自己身边成员的手，也不能两只手抓一个成员的两只手。这样就形成了一个复杂的“结”。
（2）然后要求成员在不松手的情况下，想办法把这个“结”解开。在游戏的过程中，如果尝试了半个小时“结”都没有被解开，领导者可以允许某两只相邻的手断开一次，但必须马上封闭。
2主试总结人际交往是一个双向过程，引导成员联系现实生活，谈谈对解决人际矛盾的启示。
（三）我说你做（20分钟）
方法：
1.成员相背而坐围成一圈，发给每人一张大小、形状相同的纸。
2.要求成员根据领导者的指令，按步骤完成撕纸活动。活动期间不许说话，不许和领导者交流，不许看别人的动作。
3.展示作品。会发现在同一指令下，成员的作品各不相同。引导成员讨论其中原因。
4.进行第二轮游戏，重复上述环节，但要求成员间可以交流，不清楚的地方可以向领导者询问，并可以观察其他成员的动作。
5.展示作品，成员的作品应该基本相同。
6.引导成员讨论，为什么两次游戏结果会大不相同。帮助成员明确交往中应该善于沟通和交流。
第三单元：：你我相随
（一）优点轰炸（30分钟）
方法：
选定一位成员为轰炸目标，大家轮流对其说出他的优点。
更换轰炸目标，重复上述环节。
3.主试引导成员交流、讨论被人“轰炸”和“轰炸”别人时的感受。帮助成员增强信心，并懂得在交往中要学会接纳他人、欣赏他人。
（二）人际财富（25分钟）
1.请成员在领导者带领下，完成人际财富图。
要求成员在白纸上画三个大小不等的同心圆，根据与自己心理距离的远近，在不同的圆中写上不同人的名字。其中圆心代表自己，越靠近圆心的人，越代表与成员心理距离近，是成员生活中重视、在意、乐于交往的对象。
2.主试引导成员交流、分享自己的人际财富，思考人际财富给自己生活带来的影响，并认真反省自己的人际交往状态、自己在交往中的优点和不足，明确努力方向。
（三）结束（10分钟）
第四篇：团体心理辅导方案团体心理辅导方案
——“心”的开始
活动主题：“增进交流，提高团队凝聚力”
活动目的：
1.使团体成员积极融入团体，为团体贡献自己的智慧和力量；
2.使团体成员彼此信任、相互协助、融洽相处；
3.使团体成员感受团结的力量，体会集体的温暖，并在以后的工作中继续发扬合
作精神。
活动对象：四川师范大学物理与电子工程学院2012级物理学二班第四组成员
活动场地：成龙校区教室
准备材料：七巧板两副
活动时间：15分钟
活动过程：
一、导入
在活动开始之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。主持人说明本次活动主题及活动目的，并说明保密规定。
二、游戏
两个人一个小组。一组作为传递人员。每一组拿一副不完整的七人员巧板，
作为传递人的那两个人拼成拼的图案分为五百分，每一组的人按图案不同，得的分值不同，每一组有自己的任务，
在整个过程中，除了传递人员。其他人都不可以动
过程中，做出每一组的任务表。过程中，不能让其他人看见对方的任务表，最后揭示如果在这个过程中，传递人先将自己这一组的任务进行分析。再将七巧板进行合理分配，分就比较高，活动展示了团队沟通合作协调能力的重要性
三、结束——相亲相爱一家人
让学生发表在此次活动的感受，主持人总结学生在此次活动中的表现，让学生之间相互拥抱，并说“有你们真好。”以此结束本次的活动。
设计人：林筱竣
2014年4月23日
第五篇：团体心理辅导方案1小学生心理健康教育
团体心理辅导方案设计
团体心理辅导方案
——“心”的相依
活动主题：“增进交流与信任，提高团队凝聚力”
活动目的：
1.使团体成员积极融入团体，为团体贡献自己的智慧和力量；
2.使团体成员彼此信任、相互协助、融洽相处；
3.使团体成员感受团结的力量，体会集体的温暖，并在以后的工作中继续发扬合作精神。活动对象：西南大学学生社团联合会活动部全体成员
活动场地：第四运动场
准备材料：报纸若干张、绳子两条
活动时间：60分钟
活动过程：
一、活动导入
在活动开始之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。主持人说明本次活动主题及活动目的，并简要说明活动流程和规则。
二、破冰之旅——大风吹
活动目的。让学生放松身心，并打乱学生所站位置，便于之后活动的顺利展开。
活动时间：10分钟
活动程序：所有人围成一个圆圈，先由主持人站在团体中说：“大风吹”，学生问：“吹什么。”，
2小学生心理健康教育
主持人说。“吹…….的人”，那么所有…..的人就必须离开自己站的位置，重新寻找新的位置。
没有找到位置的人表演一个节目，并作为新一轮的主持人重新提问“大风吹”，如此进行下
去。如有时间主持人还可以说“小风吹”，则…的人不动，没有的…的人移开自己现在所处的
位置。
备注：可「吹」的资料：戴手表的人、扎辫子的人、穿x颜色衣服的人....。做四组游戏
三、团体智慧——心有千千结
活动目的。让同学们体验团结与合作的力量，从而增强集体凝聚力。
活动时间：15分钟
活动规则。a.同学间手拉手围成圆圈，并记住自己的左手和右手边分别拉的是谁。
b.记住后，当听到主持人说放手时，大家立刻放手，并在一定范围内走动，要
求是走得越乱越好，再当听到主持人说“停”时，大家都立住不动，迅速找到原来左、
右手所牵的那两只手。
c.当手牵住后，再一定时间内恢复到起初的完整的圈。
分享感受：
（1）一开始面对这个复杂的“结”时，感觉是怎样的。
（2）来自不同班级却同在一个社团，是否曾因为意见不一致产生心结，那我们应该以何种
心态来面对这些“结”。
（3）要想解开这个结，靠的是什么。
四、团队合作——同舟共济
活动目的：齐心协力，发挥集体的聪明才智，让学生进一步明白合作的重要意义。活动时间：15分钟
活动规则：每6人一组，每一组的圈内放上一张报纸，要求每组的所有成员同时站在报纸上，
尤其是成员的任何一只脚都不可以留在报纸外的地面。在行动之前每一小组可以充分讨论，
拿出最佳方案。再请各小组派人将报纸对折，比较各小组用时。如此下去，不断将报纸对折，
让各小组的同学想方设法使所有成员同时站在报纸上。
分享感受：
（1）描述一下你们组刚刚是用怎样的方法做到的。
（2）在此次活动中哪些是让你印象深刻的。之前有无类似这样的感受。
五、凝聚信任——放心飞翔
活动目的：体验危险，彻底信任队友，消除心的距离，提高以后团队的合作能力活动时间：20分钟活动规则：每9人一组，两队一一相对站立双手伸直搭在对面队友肩上，搭成一张“胳膊床”，站在台阶下。台阶上的人双手被绑胸前，背对“胳膊床”站在台阶边上，闭上眼睛鼓足勇气直直后躺砸到“床”上。搭床的人要注意胳膊伸直，头尽量后仰，以免被落下的人砸到头，而台阶上后躺的人也要站在准确位置后直直迅速后躺，不能蜷缩，要完全信任下面的队友会安全接到自己。如此，前一个体验的时候，后一个同学就一边做好绑手腕准备，以节省时间，这样一个接一个体验完“失重飞翔落下”后就迅速进入“人床”队伍替换下一名。分享感受：
（1）“飞翔”的感觉是怎样的。
（2）落下的那一课你是怎样想的。
（3）你想对你的队友说点什么。
六、结束——相亲相爱一家人
让学生发表在此次活动的感受，主持人总结学生在此次活动中的表现，让学生之间相互拥抱，并说“有你们真好。”以此结束本次的活动。
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