第2课-济南的冬天-2课时.docx

《济南的冬天》（第二课时）
教学目标：
【知识与能力目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
【过程与方法目标】
　 通过自主学习、合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】
1）培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
2）领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国山河的赞美之情。
教学重点：
1）理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。
2）引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是拟人手法的运用。
教学难点：
1）景物描述方法和作者感情的抒发。
2）揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。　　
教学过程：
一、导入。
　　　　上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？
　　这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。
　　二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：
　　　1、第一张图片：阳光下山景图。
　　　　板书：阳光下的小山：温晴
　　　2、第二张图片：薄雪后山景图。
　　　　提问：济南小雪的小山有什么特点？
　　　　板书：小雪后的小山：秀气
　　　3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图
　　三、深入品读课文，体会情感。
　　　1、小组交流中心话题。
　　　　　课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。
　　　2、全班交流。
　　　　　预设点：
　　　　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
　　　　　　　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
　　　　　②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
　　　　　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
　　　　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
　　　　　　“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
　　　　　④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
　　　　　　在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。
　　　　　　设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。
　　四、回顾全篇，拓展延伸。
　　　1、向生活延展。
　　　　　教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？
　　　　　学生写简要发言提纲，然后口述。
　　　　　教师作综合评价。
　　　　　设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。
　　　　①推荐阅读：《沁园春．雪》
　　五、作业。
　　　1、背诵整篇文章。
　　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
　　六、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　济南的冬天

七、教学反思