小露珠的教学案例.doc

设计思路
所属省份
海南省
所属地市区县
海口市
作者姓名
王永琴
工作单位
海口市第三十一小学
学科学段
中段
教材版本
苏教版
案例名称
《小露珠》案例
案例简介

（至少选择一个教学环节进行介绍，也可以多选）
教学环节
教学描述
技术应用
实施效果
课堂导入
我设计这样的导语：孩子们，小露珠把自已奉献给了花草树木，让它们重新焕发出生机，假如你是鲜花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵树，你怎样感谢小露珠呢？ ［老师戴上小露珠的头饰，并告诉学生我就小露珠。］
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《新课程标准》中提出: “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此可以看出，课程改革的真谛在于呼唤教育向以人为本的复归。学生是教育的主体，而“倾听”正是对主体论的领悟。日常教学中，只有当我们真正领悟了学生是一个平等独立的生命体，而且是教学活动的主人时，我们才会尊重他们独特的情感体验，去倾听他们的快乐和苦闷、欲望和困惑，从而去接纳、引导和欣赏他们。
难点讲授

生１：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分，让我们变得格外精神。

师：不用谢，能为你们服务，我心里特别高兴。　　　　 　　　　　

生２：谢谢你，可爱小露珠。是你让我这朵美丽的鲜花越开越大，越开越艳。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师 ：不用谢，我还得谢谢你把大地装点得更美丽呢。　　　　　　　

生３：谢谢你，小露珠，今晚你再来的时候，我要陪你去看看和你一样闪亮的星星。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

师 ：我非常乐意和你一起看夜空的星星，享受这个美丽的夜晚。
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《新课程标准》中提出: “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此可以看出，课程改革的真谛在于呼唤教育向以人为本的复归。学生是教育的主体，而“倾听”正是对主体论的领悟。日常教学中，只有当我们真正领悟了学生是一个平等独立的生命体，而且是教学活动的主人时，我们才会尊重他们独特的情感体验，去倾听他们的快乐和苦闷、欲望和困惑，从而去接纳、引导和欣赏他们。
理解训练
生４：谢谢你，小露珠！你是我们最好的朋友，我们永远感谢你。　　

师 ：不用谢，你们也是我最好的朋友。　　　　　　　　　　　 　　

生５：谢谢你，小露珠！你明天再来的时候，我带你去吃肯德基。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　［他的话让听课的老师的同学们发出笑声］　　　　　　　　　　　
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苏霍姆林斯基说过：“教师最大的职责就是了解孩子，不了解儿童，就不可能成为教育者。”是啊！在教育教学中，我们听懂孩子说话的意思了吗？听懂孩子心灵的倾诉了吗？听懂孩子们思想的细语了吗？如果没有听懂，那么我们正在做的也许不是教育好孩子，而是在伤害孩子。
总结复习
师 ：对不起，我是不会吃肯德基的。　　　　　　　　　　　　　　

［孩子当时一面茫茫然，垂头丧气地坐下去……课堂的精彩没有往下延续，那个孩子茫然的脸色让我不知所措，只是匆匆地继续下去……］
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我想，我们都应该做个善于倾听的老师。倾听本身就是一种教育，有了倾听，我们便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠。它或许带来的是早已失落的人格自卑，点燃的也许是行将熄灭的思维火花，铸就的也许是尘封已久的信念追求。
关键词：