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课题组教案精选认识记叙文扬中市兴隆中学 黄克荣第一课时人们常说，“文无定法”，此话并不错。然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤的进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。一、 指导学生学会观察 生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事其他工作，也是大有裨益的。怎样观察生活呢？第一，要抓住人物的特征。第二，观察要细致。第三，要比较观察。二、写熟悉的人和事日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：第一，写人物说了什么，做了什么。第二，写人物怎样说的，怎样做的。第三，让人物自我表演。指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样指导的。第一，要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。第二、写好矛盾冲突和结局。由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。三、 片断写作训练写整篇作文固然重要，但费时较多。因此，在指导学生写整篇作文的同时，我还指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇文章是很有帮助的。怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求。第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际的写。第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。第三，要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。四、教学生自批作文修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”就修改文章而言，并没有什么固定的方法。初一学生写作能力有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，必须教给他们一些方法。第一，是朗读。让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。第二，介绍词句修改的具体方法。1.删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。2.增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。3.调。调整语序，使表达合乎逻辑。4.换。换个词或句子，使表达更严密。5.改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用我讲的方法修改的。在修改中，我要求学生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人一组，相互评论，取长补短，共同提高。至于对作文的选材、立意、结构等进行修改，由于初一学生水平的限制，暂没有提出更高的要求。我只要求学生写作之前，列出提纲，确定好中心，选好材料，安排好结构，然后按提纲作文。第二课时众所周知，记叙文写作较散文、议论文要容易，但是要写一篇生动、形象，让人回味无穷的记叙文就不是件容易的事情了。 如何写一篇优秀的记叙文呢？ 一、 真 “真”一指真实。也就是记叙的人和事要源于真实生活，不能瞎编乱造。这就要求学生平日里要细心观察生活，感受生活，思考生活，积累信息。 “真”二指真情。古人云：“感人心者，莫先乎情”，也就是记叙的人和事要能够触动读者的心灵，引起读者的共鸣。这就要求学生要慎重地选取材料首先选取的材料要感动学生自己；其次要思考这情是否具有个性。因为写作是充满个性色彩的心灵抒写，千篇一律的文章只会让读者厌烦。记得有一次我叫学生写亲情，结果班上居然有三分之一的人写了父母在风雨交加的夜晚带其看病的事，让人头疼。所以，我们要培养学生拥有一颗细腻、感恩的心，并学会挖掘属于自己的真情实感。二、 善 “善”在字典里边有多种解释，我这里讲得“善”指好的。我们写记叙文除了必须要选取真实、能够打动人的材料外，还要有一个好的、积极向上的、有深度的中心思想。这就要求学生平日里要多反思生活，要有社会责任感，要学会从生活的小事中悟出“大道理”。三、 美 “美”包含的内容很广泛，比如主题美、人物美、事件美、景色美（环境描写）、语言美等。在这里我主要谈语言美。记叙文的语言首先应该具有平淡美学生不需要用华丽的辞藻去堆砌，只需用带有真情的语言去叙述；其次应该具有简洁美在叙事，刻画人物形象的过程中语言要简洁，要有力度，要恰如其分。 当然，要写好一篇记叙文只做到真、善、美是不够的。还得掌握写人、叙事的技巧。刻画人物形象时，要抓住该人物的典型特点，从外貌、语言、动作等方面综合描写，达到见字如见人的效果。比如大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：“儿童时代来啦！”从这一人物描写中我们看到了一个年轻、有责任感、开朗的邮递员。 那在叙事的过程中我们又要特别注意什么呢？ 许多学生写的记叙文像记流水账一样，平淡无味，这主要是由于叙事中没有冲突、波澜造成的。就拿记叙性散文散步来说，只看这题目“散步”，确实不吸引读者。但是作者巧妙地运用了矛盾、冲突，让文章变得生动起来。在文章前部分作者没有直接写一家人散步之事，而先写了“我”和母亲的小冲突母亲本不愿出去，表现了我对母亲的关心。接着，散步的过程也不是平淡无味的，而是母亲和孙子间产生了分歧。通过这个冲突既表现了人物的特点，又为后文深化中心做铺垫。所以看似平淡的事情，在创设了符合事实的波澜后，变得更生动、更深刻。 同学们在制造波澜的过程中，可以使用以下几种方法： 1、 设置悬念 可以在题目处设置悬念，同时也可以在叙事中设置悬念。等到时机成熟时，再释悬。这是抓住了人好奇的心理。 2、 埋伏笔 伏笔，就是指作者对文章中将要出现的具有关键意义的人或事作的提示或暗示。也就是通常说的为下文作铺垫。有伏笔就有照应。伏笔的巧妙使用，使波澜起伏、曲折多变的情节，被一根时断时续、明断暗续的主线贯穿始终，结构更加严谨。 3、 抑扬结合 这点较适合记叙人物。如果要赞美一个人，可以采用欲扬先抑的写作手法；如果要批评一个人，可以采用欲抑先扬的写作手法。这让情节有所起伏，让读者出乎意料，深深地抓住了读者的心。 4、 妙用巧合 李渔在闲情偶寄词曲戒讽刺中写道“幻设一事，即有一事之偶同；乔命一名，即有一名之巧合。”巧合就是利用生活中的偶然事件来组合故事情节的一种技巧。巧合的关键是一个“巧”字，“合”是基本要求。在利用巧合时，要注意选取的事情必须符合实际，不得凭空捏造。要既在情理中，又出乎人的意料之外。 如果我们能巧妙地运用它，我们的文章就会显得曲折新颖，富有戏剧性的效果。