找准作文教学的发力点——《多角度描写景物》教后思.docx

找准作文教学的发力点多角度描写景物教后感岳阳华容章华镇护城中学 史敏鸡蛋从外打破是食物，从内打破是成长，是口粮还是生命取决于发力点和击破的角度！题记前不久，在国培计划（2016）“送教下乡”时，上了一堂作文示范课，课后与各位专家和老师进行了广泛交流。我和老师们共同的话题集中在如下几个方面：问题一：学生厌烦写作的情绪严重。每次一上作文课，就会看到有许多学生皱着眉头，对于老师布置的作文毫无兴趣，一节课下来只写了寥寥几笔，拖到最后草草上交，应付老师。学生并非出于自愿，似乎都是老师“逼”出来的。问题二: 多数学生生活中缺乏观察，写作素材少。 我们经常可以看到这样的情景：作文课上，老师布置了写作要求，很多同学迟迟不肯动笔，问其原因，答曰：“不知道写什么？”其实作文题目中都有明确的要求,学生却感觉无内容可写,更有甚者天马行空,胡说八道,乱写一通。问题三：作文内容空洞，题材陈旧。批改学生的作文，深感现在的孩子们作文言之无物，小题大做，无病乱呻吟现象非常普遍。并且文章单薄，语言缺少美感，了无情趣。内容上千篇一律，对于“题材新颖”的要求差之甚远。写“妈妈的爱”写的都是“生病时妈妈背着我去医院，晚上又在我身边无微不至的照顾我。”写好人好事就是公车让座、牵盲人过马路；写失败就是成功之母就是爱迪生等等，像是从一个模子里刻出来的。问题四：学生作文缺乏想象力，假话多、空话多，没有真情实感。老师们在对待作文教学上倍感棘手。尽管如此,作文教学依然是语文学科的重点，还要我们认真研究学习，寻找作文教学的新出路。这堂课，我进行了如下几方面的探索：一、开展丰富多彩的活动，培养学生的写作兴趣。都说“兴趣是最好的老师”，培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动。这节课，我根据学生的实际，从学生身边熟悉的感兴趣的景物（梧桐树）入手，精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动，在活动中要注意引导学生多角度观察梧桐树。课前，谈旅游看风景，开展观察自己手上捡到的校园内自己最喜欢的一片梧桐叶活动，让学生明白观察一些什么，解决写什么的问题。课中，我引导学生向课文学习写景，解决怎么写的问题。从答谢中书书中学习仰视、俯视、平视，引导学生练习三种观察角度看现场活动，并口头表达训练；从观潮中学习远看、近看，引导学生运用这两种观察角度看现场活动，并引导学生练习和口头表达训练；从春中学习运用多种感官，运用多种修辞，并融入感情描写景物；让学生观察四幅图片，说说图片中梧桐叶的变化，而后从三峡中学习按照四季变化、时间变化来写景等等。综合实践活动环节，我引导学生合理想象，描绘秋风下的梧桐树情景。因上课当天北风呼啸，冬雨未停，风雨中的梧桐树又有了新的景象，我引导学生根据眼前所见实景，开展片段修改活动。课外练笔活动，我给学生提供题目，半命题校园的 ，引导学生根据本节课所学，综合运用多种方法，写出一篇文章。课后开展互评互改相互学习交流活动，典型习作学习、点评、提改进意见活动等等。整个设计是以师生互动探究活动推动的，同学们很感兴趣，学生思维被激活，作文课变得快乐起来。学生把写文章、改文章、分享自己文章、学习别人文章当成非常快乐开心的事儿。 二、加强朗读背诵的训练，从课文学习写法，注重让学生积累语言。 每一篇课文就是一个经典的作文范例。书读三遍，其义自现，经典范文反复吟咏品味，学习模仿写法，好文章最先从模仿开始。背诵积累好词好句好段好篇，古人提出 “读书破万卷，下笔如有神”，可见语言积累对于写作之重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。三、引导学生走进生活，观察生活，从身边最熟悉的材料开始积累写作素材。现在孩子课业较重，作为农村寄宿制学校学生，带学生走出去的机会基本没有，但我们也可以引导学生积极观察自己身边的生活，尽可能的给孩子创造一切机会，让他们尽情地享受丰富多彩的生活。我鼓励学生写自己最熟悉的护城中学风景，而护城中学里，我们最熟悉的是梧桐树，我引导学生反复多角度观察，这样引导学生写好写具体写生动。平时我鼓励学生周末做做家务或帮父母种地，让他们体会劳动艰辛或田园野趣之美；在校园里，与老师、同学之间积极交往，课堂、课余、宿舍、食堂、操场等，有很多快乐的故事，有我们可以用来写作的素材；在上学、放学的路上，我们也可以听到看到一些有趣的事情“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，这句话真正做到就是要善于敏锐发现、学会观察，用慧眼慧心，能从平常人、平常事中感悟到不平常，从常见的熟悉的的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来。写出一些充满生活情趣的、感动自己、感动他人的作文来。四、注重学生个人体验，写出真情实感。情感是文章的生命，是文章的灵魂，是文章的统帅。如果对所写的人物缺乏真切情感，对所写的事物无动于衷，是写不出好文章来的。好文章是有感而发，以情感人的。那么，怎样才能写出扣人心弦的好文章呢？关键是要情动辞发，而不能为文造情，要重视情感的积累与表达。让学生从教材文本中陶冶情怀，在日常生活平时教学中培养情感，养成用文字表达情感的习惯，这样才能写就情感充沛，具有真情实感的好作文。这节公开课上，学生描绘梧桐树皮，好像爷爷多年劳作开裂的皱巴巴的手，言语中包含对爷爷的爱和心疼。交流时我因势引导学生要学会孝顺爷爷，懂得感恩，孝顺长辈亲人，及时做一些力所能及的事情。五、指导并鼓励学生积极开展课外阅读，开展读书评比活动。阅读是写作的基础。书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，写作就能厚积薄发、水到渠成。我布置学生“周末必读”，要求学生必读课本推荐名著至少两章，写好读书笔记，周一检查评比，与班级量化评比和小组活动及评比结合起来，激发学生个人和小组合作的积极性。每天课前分享故事，可以是向学生推荐优秀读物中的文章，也可以是学生在其他书上看到的文章，要求脱稿绘声绘色讲，并说说从中明白的道理等等。开展全班点赞加分评比活动，粘贴公示，以此激励与促进，让学生在阅读中，在分享中享受快乐。一堂课，45分钟，老师要准备的思考的有很多！为了孩子们易于动笔，乐于表达，有待我不断去摸索，不断去实践、不断去完善5