高三生物复习策略r.doc

高三生物复习策略清镇一中 刘龙军一、复习的指导思想：研读课标、考纲、高考题，把握高三生物教学的方向。（一）、课标1课标基本理念（教学的灵魂）：提高生物学科素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系2课程标准实施中的核心任务提高每个高中学生的生物科学素养。（二）、考纲1前言：生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。2能力要求： （1）理解能力能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。（2）实验与探究能力能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。（3）获取信息的能力能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。（4）综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 （三）、高考题分析 近年的全国高考新课标卷，尤其是贵州卷的试卷情况1.从贵州卷来看，2013和2014年主要从以下的知识点进行了考查：细胞的结构和功能，细胞代谢，核酸的分子结构，自由组合定律和伴性遗传，内环境的稳态和动物激素调节，种群特征和群落，生态系统的结构和功能；同时关注了教材中的基础的实验，包括教材中的科学发现史中的经典实验和学生实验。2.选择题主要考查了考生的对基础知识的记忆和理解能力，需要学生知识网络清晰、能够在以教材中的情境为蓝本创设的，新的题目背景中实现知识的有效迁移（如2014年的选择题的第二题，来自于教材P24的拓展题，第四题来自教材P61的植物细胞的吸水与失水的实验）。有的试题也考查到了实验探究能力。3.非选择题除了考查学生对基础知识的理解，从新情境中获取信息能力与综合应用能力外还侧重考查学生的实验探究能力，对学生的生物学科素养要求高。（四） 、高三生物复习的方向全面提高学生的学科能力1.回归教材，狠抓基础知识教学，构建知识网络近几年来高考试题都有一个共同的特点：注重对基础知识的考查，很多试题都是以课本上的基础知识作为背景，考查学生的知识再现、迁移和应用能力。我们教师在高考复习的教学中要注重基础知识的教学，尤其是对基本概念和基本原理的教学, 关注知识的生成过程。依据考试大纲，回归教材，将考纲中要求的知识点逐个落实到位。并引导学生初步构建以节为单位的知识网络，关注知识的相互联系，让其在整理的过程中再次记忆，而且便于今后回顾、理解和再记忆，可起到事半功倍的效果2.培养学生从图表、材料中获取信息能力图表是生物学信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的重要工具，因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。这类试题条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景出题，占分值比例较大。这类试题将无疑是高考命题的热点和重点。如：今年的高考题中贵州卷的第4题、29题都要从坐标图中获取信息答题；31题从表格中图表获取信息结合所学知识画出食物网，32题从遗传图解中获取信息答题。试题中很重视学生从新情景中提取信息、处理信息和运用信息的能力。因而在复习过程中，要多练习用生物学术语描述教材上和试题中的图表、图解和数据等，努力培养自己用多种表达形式阐释生物学事实、概念、原理和规律的能力，熟悉图文转换、图表转换、表文转换等。3.培养学生的实验基本技能考纲规定的教材实验是实验复习最基本的要求，它不仅是高考的直接目标，也是实验设计的基础。我们不仅要掌握实验的目的、原理、器材、方法和操作步骤、实验结果与结论，更要灵活地将这些实验所涉及的方法与技术迁移到新的情境中去解决相应的生物学问题。重视实验考查很好的体现了生物学科是一门实验科学的特点。在今年的贵州卷的试题中，实验仍是考查学生生物科学素养的重要载体，生物共10个题，其中有3道试题涉及实验。分别是第4题、第5题、第30题，都是教材实验的变式，要求学生不仅要知其然，更要知其所以然，考查学生分析问题和解决问题的能力。因而，我们在高三的复习中要注重对学生实验基本技能的培养。4.培养习惯，珍惜训练，反思中提高高考，是通过答题来考查学生能力的，因而从复习开始就应加强培养学生的解题习惯，提高解题质量，避免学生一味地追求多做题而不总结、归纳的错误题海战术的做法，因为这样做既费时， 复习效率又低。正确的做法是：要求学生对做过的题目，要做懂弄透，要对知识进行整理，对解题方法进行归类。当然，在这个过程中教师要走入题海，精选试题，通过训练、精讲帮助学生，找出学生审题、基础知识或解题方法上的不足，并让学生将错误的原因对照教材从知识的根源来进行反思，要努力做到同样的错误不再重犯。让学生在每次训练后都认真，反思到位，做到“练一次，进步一次”，最后达到高考的要求。一定要给学生阅读、思考、争论、反思、领悟的机会！二、复习的整体安排和各阶段任务（一）、整体安排1.一模前（2月中旬），进行一轮复习2.一模-贵州省适应性考试（4月）进行二轮复习3.贵州省适应性考试高考：进行高考前冲刺复习（二）各阶段任务1.一轮复习： 以基础知识复习为主，深入理解所学知识的含义、形成完整的知识网络、建立生物学基本观点，形成良好的解题习惯。2.二轮复习：以能力提升为主，设置合适的专题，引导学生总结出生物学核心概念、科学研究的一般方法、分析问题的基本观点，形成良好的学科思维，再通过精炼习题提高学生应用概念、方法和观点解决问题的能力。3.高考前冲刺复习 带领学生完成并研读高考题以及北京地区的2015年的高考模拟试题，让学生尽可能地在命题者高度去分析命题思路，明确生物学术语的层次、进行逻辑清晰度和语言表述准确度训练。三、一轮复习的策略和方法（一）加强集体备课通过以教研组和微备组为单位的集体备课研讨课标、教材、考纲、高考题，制定复习方案，研磨统练试题，研究学生问题，集思广益，取长补短，寻找解决办法，更好的引导学生的一轮复习。（二）不断提高学生的自主复习能力1.提高学生学科能力的复习方式（1）落实概念和关键词（生物学术语）落实概念和关键词的必要性：概念是学习生物的基础，概念中的关键词是帮助我们记忆和理解概念的重要信息，这样才能准确理解题意、准确思考、准确表述。例：酶（来源、化学本质、作用）落实概念和关键词的注意事项：把握好关键词的层次，明确关键词的位置，帮助构建知识网络。（2）构建知识网络 建立知识网络的必要性： 学科特点：文字量大、知识点多而碎； 学习目标：理解准确、记忆深刻。建立知识网络的注意事项：真正有用的网络是自己构建在脑中的，别人的网络永远是参考；构建网络的过程是梳理知识关系，过程比结果重要；回顾、使用网络的次数越多，网络越清晰。建立知识网络的方法：用教材的模块名、章名、节名、大标题建立网络；用关键词和连线建立概念图式的网络；利用教材过程图构建网络（例如“光合作用”）；根据自己对相关知识点的理解构建网络（可以利用思维导图软件，例如“生态系统”“细胞代谢”）；注意将自己构建的小网络合成大网络。（3）领会学科观点结构与功能相统一的观点 结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。 如：如线粒体的内膜形成嵴的结构, 与其附着大量酶, 进行有氧呼吸, 释放大量能量的功能是相适应的。整体与局部相统一观点 系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。例如，细胞膜、线粒体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、质体、液泡等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体-细胞的时候才能完成新陈代谢的功能，如果离开了细胞的整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。整体和部分的统一是通过信息的有效传递来实现的：生态系统内的信息传递；个体内的信息传递。生物进化发展的观点 任何事物都处于不断的发展之中，现在的生物世界是经过了漫长的进化形成的，生物的进化也遵循从简单到复杂，从水生到陆生、从低等到高等，从单细胞到多细胞的进化规律。树立起生物进化的观点, 利用从发展变化的角度思考、分析生物学现象帮助学习。稳态（动态平衡）的观点高中生物对于稳态这一概念的学习是在必修三中内环境概念的基础上, 即指的是内环境的成分和理化性质不断处于一个动态的平衡中, 这种动态的平衡叫做稳态。后来, 随着科学的发展, 人们发现, 其实在任何层次的生命活动中, 从分子水平一直到生态系统乃至生物圈, 都普遍存在着稳态。因此, 稳态的观点成为生物学的一大基本核心观点。这个观点在必修3中人体的稳态中体现的尤为突出。稳态是指系统的相对稳定状态，需要考虑来源与去路的平衡（大气中的CO2、血糖浓度），系统通过负反馈调节维持稳态（4）学会生物学研究的一般方法例：孟德尔定律的得出过程提出什么问题？做出什么假设？设计什么实验？预期结果和实际结果分别是什么？得出什么结论？例：酶作用特点实验 对照实验如何设计？每一个试管中实验现象的价值是什么？ 为什么要进行特殊处理？（例：温度预设）2.学会进行错题错因分析，在反思中不断总结思想方法和解题规律进步（1）解题的一般步骤注意审题：了解出题者的意图 找准题眼：出题者想要我们做什么定位知识：找出题目涉及的知识，进行分析准确答题：（2）在哪里丢分了？ 审题：选项不读全？想A涂成B？只读空前后的几个词？ 解题：知识定位出错，没想明白就答题？没思路时没有联系所学或二次读题？ 答题：使用的不是专业术语而是自编词？不明白关键词含义？没表述清所答内容的逻辑关系？（3）做错题本和保留各次大型模拟考试卷、注明错因，经常回顾、正向强化才能不一错再错。